對中職數學教學與信息技術整合的深度思考

李蘭琴

【摘? ? 要】信息技術是中職教師應該關注的一項教學技術，中職教師應立足信息技術，合理構建高水準的探究平臺，從而提升班級學生對課程知識進行探索與實踐整合的效果。基于課堂教學特色和中職學生呈現出的發展需求，中職數學教師需要思考通過哪些方式提升信息技術與課堂教學結合效果，如何通過有效整合推動學生參與知識學習和實踐運用的探索。本文分析了中職數學教師怎樣將信息技術和課程教育進行深度整合，通過重視有效整合，給中職學生開展高水準的知識講解與學科能力的培養。

【關鍵詞】數學教師? 信息技術? 中職學生? 有效整合? 實踐運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.062

因為傳統教學方式不能讓中職學生感悟到課堂學習的特色，也不能通過課堂教學鍛煉學生的思維邏輯和實踐運用能力，達不到預計的課程育人目標，所以數學教師需要在素質教育背景下，改變陳舊的育人策略，關注信息技術的運用特色，在豐富教學資源的基礎上合理拓展教學方式，強化中職學生對教材內容進行實踐探索的綜合能力。這樣才能將課堂教學和信息技術實現深度整合，在各項內容整合的基礎上構建高水準的探究平臺，提升學生運用所學知識解決問題的能力。

一、通過信息技術推動課堂預習的優化發展

研究指出，數學教師在對中職學生開展課程教育的過程中，應關注職業發展目標，通過多種資源整合構建高水準的探究平臺，強化學生對課程知識進行深度探索和靈活運用的效果。基于中職學生呈現出的特色和健康成長需求，數學教師還需要通過信息技術推動課堂預習的優化發展，重視引導學生以良好的精神面貌參與知識學習和實踐應用。教師應該在信息技術運用基礎上制訂導學案，基于導學案的合理運用，給中職學生開展優質的教育和學科能力的培養。

例如，在開展“函數”知識講解時，數學教師需要立足信息技術，合理構建生動化的探究氛圍，在展示信息技術優勢的基礎上，進行函數概念、單調性和實際運用等知識的生動展示，以強化中職學生的探索興趣。以導學案的應用引導中職學生在課堂教學前進行預習分析，在教材內容整合的基礎上，構建較為完整的知識結構，在分析學生疑惑的基礎上實施有針對性的教育指導[1]。另外，教師還能在學生探索的基礎上實施有針對性的課堂教學，提升中職學生的課堂學習動力，強化知識體驗，通過優化課堂教學模式，強化學生對課程知識進行精準運用的綜合能力。

二、立足信息技術，打造生動化的探究平臺

數學教師需要思考通過哪些方式來提升信息技術與課堂教學結合效果，通過有效整合推動學生參與知識學習和實踐運用的探索動力，圍繞關鍵內容對中職學生開展高水準的知識講解。因為很多課程知識是比較抽象的，學生在對課程知識進行探索時容易出現理解不充分或者是錯誤的現象，未能感悟課程知識的實踐運用特色和價值。而信息技術可以對教材內容進行生動化展示，在降低課程學習難度的基礎上給學生開展更高水準的講解，有利于推動課堂教學的創新發展。所以數學教師要立足信息技術，打造生動化的探究平臺，提高中職學生對課程知識進行探索和實踐運用的綜合效果。

以“立體幾何”課堂教學為例，數學教師應該在信息技術運用的基礎上進行幾何圖形的生動展示，在技術優勢發揮過程中展示兩條直線具備的位置關系，也能靈活展示直線與平面、平面之間呈現出的位置關系，在幾何圖形展示的基礎上對中職學生開展高水準的知識講解和學科能力培養[2]。這樣才能在信息技術運用的基礎上，給學生實施生動化的課堂教學，通過各項關系靈活展示，強化中職學生對所學知識的認知程度，有利于強化學生運用課程知識解決生活實踐問題的綜合能力。

三、以信息技術為載體，開展多元化的課堂評價

課堂評價是數學教師應該做好的一項教學工作，基于職業教育特色和中職學生呈現出的健康發展需求，筆者認為需要以信息技術為載體開展多元化的課堂評價。這樣才能在信息技術的支持下改變之前的教學方式，立足信息技術，優化整合，給中職學生實施創新且高效的課堂教學評價，在革新傳統教學方式的基礎上，強化班級學生的知識體驗。

數學教師在對中職學生開展“三角函數”課堂教學時，應該關注教學評價的創新探索，在信息技術運用的基礎上實施創新性的教學評價，在有效整合的基礎上提高學生實踐運用課程知識的綜合能力。一方面，教師需要立足信息技術開展激勵性課堂評價，在肯定中職學生探索行為的基礎上進行有針對性的教育指導，強化學生參與課堂學習與實踐運用的動力[3];另一方面，則應在信息技術的支持下構建多元評價方案，從課堂參與、探索興趣、思維邏輯、綜合分析和實踐運用等方面進行評價，在多元評價基礎上推動課堂教學的創新發展。

在對中職學生開展課堂教學的過程中，數學教師需要思考通過信息技術給學生開展更高水準的知識講解，立足深度整合推動課堂教學的創新發展。筆者認為，教師應該在信息技術運用的基礎上制訂導學案，立足導學案的合理運用，給中職學生開展優質的教育和學科能力培養。同時，也要立足信息技術，打造生動化的探究平臺，通過信息技術優化整合，給中職學生實施創新且高效的課堂教學評價。

參考文獻

[1]黃平英.信息技術與數學課堂教學的深度融合——“平行與垂直”教學設計與思考[J].江西教育，2020，32（05）：43-46.

[2]朱玉良.中職數學與信息技術整合促進專業知識的實證研究[J].中國科技縱橫，2019，16（22）：129-130.

[3]劉晨艷.現代教育技術與中職數學課程深度融合的思考[J].教育信息化論壇，2020，77（09）：120-121.