高中物理的生活化教學

周曉蓮

【摘? ? 要】生活化教學是陶行知先生所倡導的，而物理本身就是來源于生活的一門學科，并且所學習到的知識最終也要在生活當中得以應用，再加上物理本身就具有很強的實踐性，在我們的日常生活中也具有十分重要的作用。在高中物理的課堂上，若是可以采用生活化教學，也可以在一定程度上提高學習效果。

【關鍵詞】高中物理? 生活化教學? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.068

近年來，在教育改革不斷推進的背景下，各個學科都面臨著新的發展機遇，高中物理也不例外。但是，從實際情況來看，當前在高中物理的教學方面依然存在一些問題，比如知識難度較大、學生理解起來比較困難，或者是教師采用的教學方法不夠合理等。這些情況會影響物理的教學效果。因此，在實際情況下，高中物理教師可以采用生活化的教學模式來避免傳統教學的這些問題。

一、教師需要將生活化的教學引入課堂

物理課堂是學生學習物理知識、提升物理能力的重要場所，這一場所利用得合理與否，將直接影響學生的學習效果。在教育改革不斷深入的背景下，高中物理教師在日常教學過程中也開始面臨著更高的要求。新課標要求高中物理教師突破傳統的教學觀念，去創新教學理念和教學方法，并且除了需要重視物理理論知識的教學之外，還應當注重培養學生的物理運用能力。因此，從這一角度來看，教師在課堂當中就應當適當地增加一些生活化的活動，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生在參與這些活動的過程中去學習相關的物理知識，并提升他們的實踐能力。

比如在學習“重力”這一節內容的時候，教師就可以先讓學生提前做好預習工作，并且讓他們去搜集一些生活當中比較常見的重力實例，之后再在課堂上和其他同學分享。通過這種方式，可以將一些生活化的活動引入到課堂當中。而學生在參加其他問題的時候，也會漸漸地去學會如何發現問題、分析問題以及解決問題。通過這種方式，可以更好地調動學生的學習熱情，讓他們在活動當中去收集知識。對于學生自身能力的提升來說，具有十分重要的意義。

二、教師需要在課堂上構建生活化的情境

學生的學習興趣將直接影響他們參與課堂的積極性，從而影響后續的學習效果。因此，在實際情況下，為了讓學生可以積極地參與到物理的課堂學習當中，教師就必須采取措施去激發學生的學習興趣。而在具體教學過程中，為了可以達成這一目標，教師便可以根據教學內容在課堂上構建生活化的教學情境，讓學生在情境當中實現體驗式學習。并且，適當地給予他們指導，讓他們可以產生物理學習的興趣，并且在情境化的課堂當中掌握更多的物理知識，不斷地提高自己的物理技能和知識水平。從實質上來說，高中生本身探索性就比較強，并且具有一定的自主性。因此，教師便可以結合他們的這一心理，在課堂上構建出契合物理學習主題的情境，以此來激發學生的學習欲望。

比如在學習“自由落體運動”這一節內容的時候，教師就可以先為學生分享一個“兩個鐵球同時下落”的故事，以此來吸引學生的注意力，并且讓他們對這個故事的內容進行思考。之后，教師可以借助多媒體來播放視頻，讓同學們觀看羽毛和金屬片在真空環境下同時下落的場景。通過這個場景，他們會驚奇地發現，雖然羽毛和金屬片之間的重量并不相同，但是它們下落的速度卻是一樣的。根據這一情況，學生可能會提出這一問題：為什么重量不同下落的速度卻是一樣的？通過這個情境的設置，會讓學生感覺到物理知識十分新奇而有趣，從而調動他們的學習欲望，讓他們產生學習興趣，并且積極地參與到問題的分析和解答過程當中。也只有這樣，才能夠充分地體現出情境設置的意義。因此，在實際情況下，高中物理教師必須要精心設計情境，確保學生可以產生學習興趣，并且愿意主動學習。

三、教師需要注重實踐教學的生活化

物理這門學科本身就具有很強的實踐性。高中物理的教學，不僅僅只是對理論知識的教學，還包含著十分豐富的實驗內容。換句話說，物理這門學科，本身就是在觀察和實驗的基礎上發展而來的，教材中所涉及到的絕大部分物理知識，都是通過一定的實驗和觀察，最后再進行驗證和總結而得出的。在實際教學中，高中物理教師必須要積極地采取有效措施去優化實驗教學，注重實驗教學的生活化，使學生可以在生活化的實驗當中有效地鍛煉他們的實踐能力，并且讓他們在自己動手做實驗的過程中更好地理解物理知識。

比如在學習“電”這一節內容的時候，學生就會了解到并聯、串聯等多種知識內容。為了讓學生更好地掌握這些知識，教師可以在講解之前先讓學生去思考一些生活當中比較常見的問題，例如，在公路上，為什么有的路燈壞了，其他的路燈卻能夠繼續工作？通過這樣的問題，去調動學生的積極思考。并且，教師也可以利用這一問題來引入接下來要學習的內容，讓學生可以對并聯和串聯電路有一定的了解，之后再引導他們深入地去思考這些電路到底是如何設置的、如何運作的。在實驗教學的過程中，教師需要先準備好所需器材，之后講解一些實驗操作規則，再讓學生自己動手操作，而教師則在旁邊指導。這種聯系生活實際的方式，可以有效地增強學生的學習熱情，讓他們保持足夠的熱情去學習物理，從而提高學習效果。

除此之外，在課堂上，提問也是一個十分常見的方法。但是，教師需要確保有效提問，確保所提出的問題可以有效地調動他們的探究欲望。因為每一個學生自身的學習習慣和接受能力不一樣，所以他們對于物理知識的接受，也需要一個循序漸進的過程。因此，教師在提問的時候，一定要根據學生的實際情況去合理地優化問題，保證難度適中。當然，針對不同情況的學生，還應當提出層次性的問題，讓不同基礎的學生都可以產生學習的滿足感。

總而言之，在新課改的背景下，高中物理的教學，是必須要改革的，只有這樣，才能夠確保教學的有效性。而生活化教學模式的引入，能夠在一定程度上提高高中物理的教學效果。因為其不僅是一種十分高效的教學方式，還是教學改革的重要手段。

參考文獻

[1]鄭蘭興.淺析高中物理生活化的內涵與實施策略[J].學周刊，2021（13）：97-98.

[2]王怡秋.“生活化教學”理念下的高中物理課堂實踐探究[J].高考，2021（09）：35-36.