將師德師風建設融入黨建工作的嘗試

藍瑞美

【摘要】本文論述將師德師風建設融入黨建工作的方法，建議通過強化理論武裝、提升黨性修養、陶冶道德情操等，健全堅定理想信念的教養機制、責任機制、宣傳機制，以黨建促師德;堅持在師德教育中融入“微心愿”“微規劃”“微責任”，讓教師獲得“會干”“想干”善干”的能力，以師德強黨建，從根本上實現黨建與師德師風建設目標和任務的統一性。

【關鍵詞】師德師風建設 黨建工作 適切之道

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）45-0006-02

《關于加強中小學黨的建設工作的意見》強調中小學黨組織的重要任務是做好教職員工的思想政治工作，深入推進師德師風建設，引導教職員工增強政治認同和教書育人的責任感。中小學只有將黨建工作貫穿在師德師風建設工作的全過程，才能真正做到黨建工作與教師隊伍建設工作緊密結合。探索“以黨建促師德，以師德強黨建”的師德建設與黨建融合的工作格局，將取得“1+1>2”的效果，推動中小學師德師風建設再上新臺階。

一、以黨建促師德，有利于堅定教師的理想信念

中小學黨組織作為教師隊伍建設的領導核心機構，既要抓好黨建的示范引領工作，又要承擔師德建設的主體工作，因此，探尋相互促進的黨建與師德工作融合的工作機制重要且必要。

（一）強化理論武裝，健全堅定理想信念的教養機制

1.找準堅定理想信念的關鍵點：政治上的理論武裝，提升政治學習力

理論修養是教師綜合素質的核心，堅定的理想信念不是與生俱來的，而是通過政治上的理論武裝，形成對理論的堅定信念、對理論的自覺遵循。堅持政治上的學習是堅定理想信念的前提，通過讀原著、學原文、悟原理，深刻理解馬克思主義的科學理論，進一步認清人類歷史發展的規律、共產黨執政的規律，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，厚植理論根基;堅持政治上的思考是堅定理想信念的關鍵，“學而不思則罔”，要強化思維，多思多想，強化政治認同，增強理論自信;堅持政治上的正確行動是堅定理想信念的目的，從理性學習的高度到實際運用的行動，做到聯系實際，在學以致用上下功夫，做到真學習、真知曉、真信仰、真運用，真正把理論內化為政治信仰，升華為思想靈魂。

2.找準堅定理想信念的落腳點：師德上的理論武裝，提升師德修養

原教育部黨組書記、部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上的講話中提到，師德師風是評價教師隊伍建設的第一標準，要開展好師德傳統教育、師德榜樣教育，堅持德法并舉，強化政治意識和品質修養。因此，正確的理性認識是自覺行動的前提。教師學習《中小學教師職業道德規范》是必修的第一課。如2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》對教師職業道德進行了概括，其中的六條教師職業道德規范應人人皆知。學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》是必修的內容，學校要進一步增強教師的職業責任感、使命感和榮譽感，明確師德底線，引導教師成為有職業理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師;學習教育大勢、學習好教師標準、學習育人路徑是常態的修行，真正把師德修養和教育實踐行在常、行在恒、行在創。學校黨支部將上述文件匯編成冊，作為師德師風建設的讀本，夯實政策理論，深化師德認知，加強自我修養，依法從教、執教，深刻認識教師職業的責任感和使命感。

（二）提升黨性修養，健全堅定理想信念的責任機制

理想信念不因黨齡的增加而自然增強，黨性修養也不是隨著職務升遷而必然增強。中國共產黨近百年的發展歷程及實踐充分證明，加強黨性修養，對黨員來說，既是立身之“基”、立業之“寶”，也是立信之“梯”。黨員教師黨性修養的提升，有利于學校總體師德水平的提升。

1.在根本立場上加強修養，立先鋒之“身”

理想信念是黨員教師精神上的“鈣”，在“立身”過程中始終發揮著關鍵性作用。當前，難免存在教師行業高風險低薪資低地位等不良言論，教師如何自覺抵制錯誤思潮做到初心不改？學生、家長對教師的要求不斷提高，教師如何做到要求改變而責任感不變？社會對優質教育的訴求日益增長，教師如何做到環境改變而對教育的初心不變？這是需要黨員教師在“立身”時應該認真思考的。加強黨性修養是教師在“變”與“不變”中得以正確“立身”的重要法寶。

2.在思想方法上加強修養，立高尚之“業”

黨性修養是黨員教師優良作風得以養成的基礎和關鍵。學校要開展嚴肅認真的黨內政治生活，比如“三會一課”制度、組織生活會制度、談心談話制度、黨員民主評議制度等，尤其是努力把組織生活會開成思想溝通會、差距盤點會、意見征求會、問題分析會，找不足，明措施，強整改。同時，學校應要求教師常常自我問答：對工作的態度是否負責，對工作的方法是否優化，對學生的教育是否用真情，對立業的本領是否有追求。

3.在作風建設上加強修養，立可靠之“信”

“立信”對廣大黨員教師來說是一門必修的課程，它關系到黨員教師在廣大教師、學生和家長中的地位和形象，黨員教師的一言一行直接影響到廣大教師對黨的信任和肯定。黨員教師應具備為學校服務的“孺子?！本瘛⒏矣趧撔碌摹巴鼗呐！本瘛⒊钥嗄蛣诘摹袄宵S?！本瘛｜h員教師要想“立信”，必須在工作中進行“德”的彰顯、“量”的積累、“質”的突破，這種鍛煉的過程就是錘煉黨性、增強黨性的過程。

（三）陶冶道德情操，健全堅定理想信念的宣傳機制

黨管宣傳，黨管媒體，學校依托黨建平臺，推動宣傳往實里走、往深里走、往心里走，讓宣傳陣地唱響主旋律，增強教師隊伍的軟實力。

1.在黨課中融入師德師風事跡宣傳，增強師德教育實效

先進教師是在教師隊伍中活生生的人，他們的事跡能夠以直觀的形式感染人、啟發人和教育人，進而影響教師的思想和行為，促使他們以先進為榜樣，提高道德修養。例如，南寧市上林縣的“擺渡教師”石蘭松老師，既以“保姆”身份管學生寢食，又以“擺渡人”身份接學生平安上下學，還以教師身份負責全校學生的教學工作，作為一個有故事的、有責任心的、樂于堅守的農村教師，他已成為教師學習的師德楷模。

2.在例會前融入師德典型事跡宣講，樹立師德先進榜樣

黨支部突出輿論導向，讓黨員教師帶頭講師德故事，如艱苦的農村教學工作如何堅守，繁重的工作如何突破，平凡的工作如何堅持，實習生導師如何教好實習生技能，用真行動詮釋師德的內涵，通過生動的宣講傳遞職業的幸福感，讓更多的教師在精神的洗禮中理解和認同師德。黨支部再通過各級媒體推送，把教師身邊的典型人物真實地宣傳報道出來，使理想信念教育制度化、普及化、常態化。

（四）明確服務宗旨，健全堅定理想信念的踐行機制

師德建設不能僅限于認知，需要從認知走向實踐，尤其是黨員教師更要體現一種“做”的哲學。黨組織要組織和鼓勵教師加入志愿者服務的行列，在黨員教師中弘揚“參與、奉獻、進步”的服務精神，在踐行中體會奉獻精神的內涵，在施愛的過程中實現個人利益與集體利益的完美結合，在理論與實踐相結合的過程中做到知行合一。比如我校黨支部組織教師每周送教到邊遠的農村學校，定期送培到薄弱學校，有計劃地參與公益性的展示課等。我校通過組織志愿者學習、參與培訓、實踐提升，讓黨員教師志愿服務常態化，有助于形成強大的愛心磁場，培育教師的奉獻精神和職業責任感，促進師德師風建設。

二、以師德強黨建，有利于增強教師的職業信念

（一）堅持以提升工作能力為目標，在師德教育中融入“微心愿”，獲得“會干”的能力

人人都希望教師具有高尚的師德和過人的師能，而在教育實踐工作中，中小學校仍需要關注困擾教師的實際問題。比如，對于剛入職的青年教師，他們有工作的激情，但面臨的最大問題是缺乏將自己的學識轉換為教學、科研的實際能力，隨之產生的問題是內心焦慮。學校黨支部可以收集教師的“微心愿”，通過心愿單了解幫扶需求，再統籌安排有經驗的教師在思想上教、在教學上扶，一方面疏導新入職教師畏難、焦慮的不良情緒以及不會備課、上課的問題;另一方面解決他們帶班缺方法、缺家校溝通經驗等問題，為青年教師賦能，既解決了工作上的實際問題，又規范了教學行為，還促進了教師個人思想的躍升。這樣做，讓師德教育工作不游離于日常工作之外，而是深植于工作中，以經驗、方法、言傳、身教的方式激發青年教師的工作潛能，幫助他們豐富專業儲備和實踐經驗，提升教學能力，讓他們“會干”，提升職業認同感。

（二）堅持以提升工作動力為抓手，在師德教育中融入“微規劃”，激發“想干”的動力

教師入職之后通常都急于加速推進以自身成長需求為核心，以自身專業能力發展為目標的職業發展過程，但往往會出現“眉毛胡子一把抓”的現象，反而不利于有序推進。而有經驗的教師往往會因長年累月的重復工作逐漸進入倦怠期，找不到突破、發展的方向，甚至有辭職改行的念想，諸如此類的現象并不少見。因此，要讓教師堅定自我的職業信念，實現自己的職業理想，需要學校引導并助推教師進行職業規劃，將大目標分解成一個階段一個階段的小目標，并不斷實現它。學校要善于把師德教育與教師職業微規劃結合起來，明晰自己的短板，找準努力的目標，認清階段性的任務，再通過思想引導、專業實踐提升其教學和科研能力，幫助青年教師堅定職業信念，激發“想干”“可干”的持續動力。

（三）堅持以提升工作使命感為宗旨，在師德教育中融入“微責任”，獲得“善干”的魄力

教師在不同的成長周期都有不一樣的責任感和使命感，學校黨支部要結合學校實際情況和教師的思想狀況提升他們對職業責任的情感認同。如果教師堅守與奉獻崗位的動力不足，那么單靠思想教育是無法達到價值認同的。而要增強青年教師的職業責任感，則必須將教育活動與他們的專業學科、專業能力、科研能力培育結合起來，激發他們對教學、科研的興趣。工作積極性、與學生的融洽度等，這在很大程度上與其價值認同、職業理想等方面有直接的關系。例如，對教學研究能力強的教師，學?？善刚埰渥鋈肼毥處熁騾①惤處煹膶?，發揮其專業能力強的優勢，讓他們在陪跑、陪賽、陪練的過程中進一步提升能力;對有科研能力的教師，學校可聘請其作為科研項目或者課題申請、過程研究及結題等系列工作的指導老師，幫助其實現專業價值;對有班級管理經驗的教師，學校可讓其培養新手班主任，幫助新手班主任獲得班級管理的方法等。這個過程既能加強教師能手的職業責任感，也有助于他們進一步夯實自身理論基礎、提升思想境界，從而有利于提升思想教育的有效性。

在黨建中融入師德師風建設，從根本上實現了黨建與師德師風建設目標和任務的統一性。黨建工作在師德師風建設中起到政治導向作用，師德師風建設的成果反過來助推和強化黨建工作，促進兩項工作的協調并進。

（責編 秦越霞）