高職院校籃球課程融入思政教學的實施路徑

　李勇

【摘 要】本文對高職院校籃球課程融入思政教學進行探索，提出高職院校籃球課程融入思政教學的實施路徑：挖掘籃球課程思政內(nèi)涵，搭建教學框架;講解籃球競技運動規(guī)則，滲透公平教育;觀看籃球比賽視頻，進行愛國教育;組織小組合作練習籃球，進行集體教育;進行籃球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)教學，培養(yǎng)學生辯證思維;定期開展籃球比賽活動，進行人格教育;健全籃球教學評價體系，進行價值觀教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校 籃球課程 思政教學

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0134-03

在時代不斷發(fā)展的過程中，社會、企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的要求也越來越高。高職院校要重視文化教育、專業(yè)技能教育，更要重視思想道德教育。高職院校籃球?qū)I(yè)教師要深入挖掘籃球課程蘊含的思政元素，并從不同角度滲透思想政治教育，實現(xiàn)籃球思政的教學目標。

一、基于籃球課程的思政教學概述

（一）籃球運動中蘊含的思政元素

籃球技術(shù)中蘊含思想政治教學元素。以該項運動中的投籃、運球、傳球、上籃、扣籃等技術(shù)為例，學生在剛接觸這項運動時，很難掌握基本的投、運、上籃、扣籃方法，做動作時手忙腳亂。經(jīng)過反復訓練，很多學生能夠掌握基本動作要領(lǐng)，甚至熟練過人上籃。這一練習過程完全符合馬克思主義基本原理中“量變引起質(zhì)變”的理論。同時，在不斷地拍球、運球、投籃、傳接球訓練過程中，學生通過不斷實踐積累更多運動經(jīng)驗，加深了對該項運動的認識。這一循環(huán)練習的過程蘊含了馬克思主義基本原理中從認識到實踐、從實踐再到認識的基本思想。同時，籃球競技中也蘊含思想政治教學元素。如果一支籃球隊伍要想在競技比賽中取得最終勝利，就要做到攻防兼?zhèn)洌粌H要設(shè)計詳略得當?shù)倪M攻策略，還要做好防守準備。籃球比賽戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置蘊含了思想政治教學中“對立統(tǒng)一”的教學元素。同時，要在比賽中獲得勝利，單打獨斗是不可取的，必須依賴團體中每一位成員的合作和努力。這一過程蘊含了思想政治教學中個人理想與集體理想統(tǒng)一的教學元素。

（二）開展籃球課程思政的必要性

一方面，籃球思政滿足國家教育改革的基本要求。為落實“立德樹人”“三全育人”等教學要求，高職院校需將思政教育落實到各科教學中，以學科教育為主戰(zhàn)場滲透思想政治教學內(nèi)容。將思政教育融入高職籃球教學中，可以在潛移默化的過程中引導學生樹立正確的民族觀、國家觀、歷史觀、文化觀，能夠?qū)崿F(xiàn)教育部門關(guān)于“立德樹人”的教育目標。另一方面，在體育教學中融入思想政治教育內(nèi)容能夠豐富體育課程的內(nèi)涵，讓學生在體育理論、實踐技能學習過程中思考競技體育精神、價值實現(xiàn)等的問題，從而為培養(yǎng)意志堅定、品質(zhì)高尚、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。同時，在體育競技比賽過程中，能引導學生樹立正確的輸贏觀，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的理性啟迪與情感激發(fā)，使其能夠以理性的態(tài)度面對輸贏，形成勝不驕、敗不餒、豁達樂觀、積極向上的思想品質(zhì)。

二、高職院校籃球課程融入思政教學的探索

（一）教師方面

教師是課程教學的組織者與實踐者，對教學效果有著至關(guān)重要的影響。實踐表明，高職生在課程學習、日常生活中受教師影響較大。將籃球課程融入思政教學，教師要注意提升自身綜合能力，根據(jù)思想政治教育教學需求規(guī)范自身的言行。同時，教師要不斷進行自我提升，通過借閱圖書館圖書、在互聯(lián)網(wǎng)觀看專業(yè)教學視頻、與思政專業(yè)教師加強溝通等多種方式提升自身思政水平，為在籃球課程中開展思政教學打好基礎(chǔ)。

（二）籃球理論課程方面

籃球運動具有豐富的理論知識，比如籃球運動的發(fā)展歷史、籃球文化、籃球精神、基本的運動規(guī)則、團隊人員設(shè)置方案、不同位置人員的分工等。教師要重視理論課程的教學管理，在講解理論知識的同時滲透思想政治方面的知識，在此過程中提升學生的個人修養(yǎng)。比如，在講解經(jīng)典籃球人物（如科比、姚明等）時，滲透個人品質(zhì)教育，通過樹立榜樣提升自我要求標準，提升其專注度、耐心、意志力、自信心;在講解籃球精神（如曼巴精神）時，進行價值觀教育，使其樹立敢于拼搏、無私奉獻、永不言棄的價值觀;在講解籃球新聞時，將比賽的反面新聞（如打假球、使用興奮劑、賄賂裁判等）作為反面教育素材，在講解案例的過程中滲透社會責任教育，幫助學生樹立正確的是非觀念。

（三）籃球?qū)嵺`課程方面

籃球教學是一門實踐性較強的課程，練習教學過程中涉及個人單獨訓練、小組合作訓練、集體訓練、比賽訓練等。在熱身運動時，組織各小隊學生繞操場跑圈，并對其進行跟蹤管理，在執(zhí)行課堂管理制度的過程中培養(yǎng)學生的紀律意識，進而滲透法制教育內(nèi)容;在對新的運動技能進行演示教學時，對學優(yōu)生、中等生和潛力生進行合理分組，通過組建一對一指導小組或一對多指導小組培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和集體意識，在此過程中滲透集體教育內(nèi)容，使其意識到集體的重要性;在回收運動器材時，要求學生按照目錄清單認真清點器材，并將其歸還器材室，這一過程能夠培養(yǎng)學生嚴謹、守紀、實事求是的工作作風。

（四）籃球活動教學方面

籃球活動教學滿足了課程思政學以致用、融會貫通的教學需求。教師要從實踐訓練的角度出發(fā)，根據(jù)高職生的實際情況合理設(shè)置教學活動，讓高職生在活動中獨立思考，積累更多的運動經(jīng)驗，提升自身運動水平。比如，在課上組織三人籃球活動，活動中進行團體協(xié)作教育;將班內(nèi)學生分成兩隊，組織籃球?qū)官惢顒樱顒又屑ぐl(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)其遇到挫折永不言敗的堅毅品質(zhì)。同時，在對抗賽中，由兩隊學生負責討論比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，在這一過程中培養(yǎng)學生的臨場反應(yīng)能力、辯證分析能力和思考能力。

三、高職院校籃球課程融入思政教學的實施路徑

（一）挖掘籃球課程思政內(nèi)涵，搭建教學框架

實際教學過程中，教師要認真分析高職院校思想政治教育教學的具體要求，結(jié)合社會主義核心價值觀挖掘籃球課程中蘊含的思政元素，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建教學框架。教師要立足實際，分析籃球理論教學、技術(shù)教學、實踐活動教學中蘊含的思政內(nèi)涵，比如價值理念、體育精神、政治教育等方面的內(nèi)容。提煉相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計學期、學年的教學框架，健全籃球思政教學體系。一方面，根據(jù)學期課時設(shè)計教學大綱，按照教學安排在不同課程教學中滲透不同的思想政治教學內(nèi)容，循序漸進地提升學生的思想水平。在學期前期，注重理論方面的教學，重點培養(yǎng)學生的理論能力與技術(shù)水平，使其能夠掌握基本的籃球技能。在學習中后期，逐漸增加實踐課程，在課程中組織小組練習活動、團隊練習活動，讓學生在實踐活動中感悟思政教學相關(guān)理論。另一方面，搭建每節(jié)體育課程的教學框架。將每節(jié)課程分為教學準備、知識教學、課堂總結(jié)三部分。在準備階段安排學生分組熱身，在這一階段滲透集體主義教育、紀律教育等內(nèi)容;在知識教學階段組織學生觀看比賽視頻、開展多樣化比賽活動，在這一階段滲透愛國主義教育、公平教育等內(nèi)容;在總結(jié)階段引導學生回顧課程學習情況，在這一階段滲透辯證思維教育。

（二）講解籃球競技運動規(guī)則，滲透公平教育

“無規(guī)矩不成方圓”，沒有運動規(guī)則的約束無法保證運動項目的公平公正。籃球教學前，教師要對籃球運動的規(guī)則進行講解，為籃球運動公平公正地舉行奠定基礎(chǔ)。比如，要講解“跳球交替擁有”“交替擁有擲球入界”“打球規(guī)則”“控制球規(guī)則”“罰球規(guī)則”“投球規(guī)則”等。講解具體規(guī)則時，教師要滲透公平教育，讓學生意識到規(guī)則對比賽雙方而言是公平公正的，比賽雙方必須要遵守規(guī)則。通過公平教育激發(fā)學生的公平意識，使其樹立公平競爭的體育精神，自覺維護籃球比賽中公平、公正的對抗環(huán)境。此外，在進行規(guī)則教育時，教師可組織班內(nèi)學生以小組的形式對現(xiàn)有的規(guī)則進行討論，充分尊重學生的意愿與想法。采取公開、透明、民主、協(xié)商的方法對學生進行公平教育與紀律教育，使其能夠自覺遵守相關(guān)規(guī)定。

（三）觀看籃球比賽視頻，進行愛國主義教育

室內(nèi)教學期間，教師可借助多媒體設(shè)備在課上播放國際籃球比賽視頻。比如，在課上播放2019年國際籃聯(lián)籃球世界杯中國隊與科特迪瓦隊的比賽視頻。觀看視頻過程中，學生為中國隊與科特迪瓦隊膠著的賽況感到十分緊張，不停地為中國隊加油打氣。最終，中國隊以70∶55的比分戰(zhàn)勝科特迪瓦隊，贏得班級學生的喝彩。在學生熱情高漲的時刻，教師為學生介紹我國的籃球運動歷史、籃球隊比賽歷史，加深學生對我國籃球隊伍的理解。同時，適時滲透愛國主義教育，介紹我國優(yōu)秀的籃球運動員為國爭光的事跡，增強學生的愛國情懷。此外，教師還可在課上為學生講解毛澤東主席所著的《體育之研究》，讓學生意識到籃球運動對全民健康、國家強盛、民族振興的重要性，進一步滲透愛國教育內(nèi)容。

（四）組織小組合作練習籃球，進行集體教育

教師要把握好在籃球運動教學中開展思政教育的機會。在籃球技術(shù)教學過程中，教師以小組為單位進行合作練習教學，在教學過程中對學生滲透集體教育，在教育過程中激發(fā)其合作意識，增強其團結(jié)協(xié)作能力，使其能夠處理好個人理想與集體理想之間的關(guān)系。比如，在籃球防守訓練教學與籃球投籃訓練教學中，教師將每兩個小組編成一個大組，其中一組負責防守，另一組負責投籃，訓練完畢后兩組轉(zhuǎn)換角色，確保每組成員的攻防技術(shù)都能夠得到訓練。合作訓練過程中，學生能夠在協(xié)作與競爭的過程中練習籃球技術(shù)。這時，教師滲透集體教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互助友愛的良好品質(zhì)。

（五）進行籃球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)教學，培養(yǎng)學生辯證思維

籃球戰(zhàn)術(shù)教學中蘊含了思政教學內(nèi)涵，教師要在戰(zhàn)術(shù)教學過程中引導學生樹立唯物主義價值觀，鍛煉其辯證思維、分析能力以及知識遷移能力。比如，在講解“快攻與防守快攻”“半場人盯人防守與進攻半場人盯人防守”等戰(zhàn)術(shù)時，教師先對相關(guān)戰(zhàn)術(shù)展開理論教學，在理論教學過程中與學生展開辯論，辯論過程中引導學生從不同角度看待問題，培養(yǎng)其辯證思考意識。之后，教師在課上進行實戰(zhàn)演練，組織兩個籃球隊伍，由隊伍內(nèi)學生根據(jù)比賽實際情況調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。實戰(zhàn)過程中，兩個隊伍的學生分別相互協(xié)作快攻、防快攻，為了不讓對方球隊的學生進球，還針對性地制訂區(qū)域聯(lián)防策略。在對方隊伍制訂區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)后，另一支隊伍根據(jù)全局情況，制訂針對性的進攻區(qū)域聯(lián)防策略。在一攻一防之間，學生能夠在短暫的時間內(nèi)用辯證的眼光看待籃球比賽，提升辯證分析能力。

（六）定期開展籃球比賽活動，進行人格教育

教師要定期組織籃球比賽活動，在比賽活動中滲透人格教育與思想教育，提升學生的思想水平，使其能夠正確看待比賽勝負。教師在課堂教學期間要組織本班內(nèi)的比賽活動，在比賽前明確比賽規(guī)則，要讓學生“贏得堂堂正正，輸?shù)拇蟠蠓椒健薄Ｔ诎鄡?nèi)比賽過程中，由教師擔任裁判員，注意觀察學生的攻防動作、帶球動作，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)則給予警告，嚴重違規(guī)則將隊員罰下場。如果在比賽期間發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，則需給予嚴厲的批評教育，并對其進行深入的思想政治教育，使其能夠秉持“比賽第一，友誼第二”的心態(tài)進行籃球比賽。此外，教師還可與學校領(lǐng)導進行溝通，定期在校內(nèi)組織校內(nèi)籃球運動會，在籃球運動會中進行思想政治教育，提升各年級學生的思想水平。同時，組織比賽活動能夠讓學生正確面對輸贏，正確面對挫折，從而培養(yǎng)學生不屈不撓、超越自我的良好品格。

（七）健全籃球教學評價體系，進行價值觀教育

思政教學角度下，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的籃球教學評價模式，豐富評價內(nèi)容、調(diào)整評價標準，從不同的角度對學生進行評價，通過給予其鼓勵性的評價幫助學生獲得自信，使其樹立正確的價值觀。將學生課上表現(xiàn)、思想品德情況、日常訓練完成情況、出勤率、競技比賽態(tài)度等內(nèi)容納入考核，通過教師點評、學生互評、自我點評等方式進行評價。在評價過程中，教師要從思想政治教育的角度出發(fā)，客觀、真實地評價學生，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習、訓練中存在的不足，使學生能夠正確看待自己，樹立正確的人生觀與價值觀。

總之，高職院校開展籃球課程思政非常必要。教師要從實際教學情況出發(fā)，結(jié)合思想政治教育的具體教學目標搭建教學框架，有條不紊地進行愛國教育、集體教育、辯證教育、人格教育、價值觀教育。從多方面著手為學生打造客觀、實事求是的籃球課堂，在教學過程中培養(yǎng)高職生的良好品德，引導其樹立正確的價值觀。

【參考文獻】

[1]高江航.全國體育院校籃球課課程思政的開展現(xiàn)狀與實施路徑研究[D].天津：天津體育學院，2020.

[2]姜君.“課程思政”視域下高校體育課程發(fā)掘思政元素探究[J].遼寧廣播電視大學學報，2020（1）.

[3]陳守偉.普通高校“籃球俱樂部”教學中思政教育的探索[J].遼寧科技學院學報，2020（4）.

[4]黃景許.新形勢下“課程思政”理念融入大學體育籃球課程路徑的探究[J].文體用品與科技，2020（16）.

[5]何佳強.高校籃球課程融入思政元素的路徑探析[J].拳擊與格斗，2020（8）.

[6]劉芳芳，魏曉陽.立德樹人視野下德育元素融入高職體育課程的實踐研究：以籃球項目教學為例[J].綠色科技，2020（13）.

注：2021年廣西職業(yè)技術(shù)學院教學改革項目“籃球體育教學課程思政教學改革”（gxz2021-22）

【作者簡介】李 勇（1977— ），廣西容縣人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為籃球體育教學。

（責編 蘇 林）