“創作＋紅色文化”策略 在高職新聞傳播專業課程思政中的應用

王麗芳　陽代軍　俸云　謝丹妮

【摘 要】本文分析紅色文化資源在高職新聞傳播專業教學中的重要性，指出創作導向是紅色文化與高職新聞傳播類專業課程思政的有效“融點”，論述紅色文化有機融入高職新聞傳播專業課程思政的策略：發揮教師主力軍作用，建設一支理論型、研究型、創作型課程思政隊伍;把握課程建設主戰場，循序漸進地培養學生的創作能力;加強紅色文化入課程的教學資源建設;“創作+紅色文化”策略常態化，形成鮮明的專業立德樹人特色;實現“創作+紅色文化”向“創作+文化”課程思政進階等，以助力高職新聞傳播人才的培養和紅色文化的創造性轉化。

【關鍵詞】“創作+紅色文化” 高職新聞傳播專業 課程思政

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0137-04

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出課程思政建設內容要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給。紅色文化作為中華優秀文化的一部分，是重要的文化素養課程思政內容供給，也是新聞傳媒類專業開展專業核心技能訓練、開展作品創作的富礦。紅色文化長期以來主要作為思政課程以及第二課堂的重要教學資源存在。近年來，清華大學、中國人民大學、中國傳媒大學、浙江傳媒學院、復旦大學、湖南大眾傳媒職業技術學院等多所傳媒院校結合文化資源開展創作的教學實踐，進一步促使高校師生成為弘揚社會主旋律的重要傳播力量。在高職新聞傳播類課程的教學中，以創作為導向，以項目為依托，找準紅色文化與高職新聞傳播專業的“融點”，是新聞傳播類專業的政治性屬性及塑造新媒體時代新聞從業人員工匠精神的需要?！皠撟?紅色文化”組合的策略，是激發學生主動學習紅色文化的引擎，是促進學生專業核心技能提升的有效途徑，更為紅色文化創造性轉化賦能，符合新聞傳播學專業育人特色需求。

一、紅色文化資源在高職新聞傳播專業教學中的重要性

（一）紅色文化資源有利于培養學生的政治意識

中國社會科學院新聞與傳播研究所所長、《新聞與傳播研究》主編唐緒軍指出，新聞學科建設不單是一個新聞的問題，首先是一個政治問題，新聞跟政治密切相關，新聞從業人員要有堅定的政治意識。紅色文化作為極具中國特色的德育資源，在思想政治理論課及第二課堂中具有重要的地位，但是在高校專業課程中的應用相對薄弱。在當今復雜的政治國際環境下，高校作為新聞傳播人才培養的搖籃，必須重視紅色文化在人才培養中的固本鑄魂作用，自覺將紅色文化學習與應用納入專業課程教學中，引導政治素養相對薄弱的高職生學四史、知黨史、感黨恩，使其知所來明所去，在歷史和榜樣的熏陶下，有更加堅定的政治立場;用紅色文化強化學生的政治認同、家國情懷、人文素養、道德修養，培養政治立場堅定、積極傳播國家政策方針、發出中國聲音、講好中國故事的新媒體時代傳媒人才。

（二）紅色文化有助于重塑新媒體時代傳播人才的價值信念

新媒體時代，部分新聞工作者存在以下不良傳播傾向：在網紅經濟的影響下，人文精神、工匠精神缺失;在自媒體內容生產模式的影響下，缺少“三貼近”精神，閉門造車，專攻摘編;在快餐化傾向越來越突出的情況下，由原來的精品創作、內容為王轉向追逐流量。

新媒體時代，高職新聞傳播類專業主要培養面向企事業單位宣傳崗位、文化傳媒公司的影音作品創作、新媒體編輯及自媒體創業等具有公共傳播性質的崗位或方向就業的新媒體從業者。在教育教學過程中，將紅色文化作為高職新聞傳播人才的重要課程思政內容供給，加強價值引領，對學生進行愛崗敬業教育，比本科院校更具緊迫性。將包括紅色文化在內的中華優秀文化資源融入專業教學資源中，以美化人，以文育人，重塑學生的理想信念，能夠為新媒體時代的傳媒行業把好人才關、源頭關和質量關。

二、創作導向是紅色文化與高職新聞傳播類專業課程思政的有效“融點”

（一）創作導向促使學生化被動為主動，提升紅色文化學習的效度

創作導向，主要是以課程作為主戰場，將各類紅色文化故事大賽、紅色影視作品創作、紅色詩歌創作、紅色征文活動等創作項目與《媒體創意》《影視概論》《創意短視頻創作》《廣告策劃與創意》等課程相結合，將紅色文化調研報告寫作、紅色文化紀錄片、先鋒榜樣報道、公益廣告等創作項目與《新聞采寫基礎》《電視新聞實務》《電視節目編導》等課程相結合，讓學生在任務驅動下，積極開展研究性、參與式、情境式、體驗式、實踐性等深度學習。將原本顯性的灌輸式教育轉變為潤物細無聲的隱性思政，更能觸發學生的內生動力，促使學生改被動學習為主動鉆研，從而增加紅色文化學習的深度和廣度，同時保證課程思政的自然性、生動性和有效性。

以筆者所在的新聞采編與制作專業為例，教學團隊以《媒體創意》課程為載體做了一個教學實驗，即：組織學生參加全國大學生廣告藝術大賽“理想照耀中國 ”紅色詩歌創作，結果發現這些平時不喜歡文本閱讀和理論學習的高職學生，為了確保史料準確，自主開展了大量的研究性學習，不僅從紅色電影、紅色詩歌、紅色歌曲、歷史紀錄片、領袖講話精神中汲取營養，還打卡學習強國App、人民網、新華社網站，積極前往鄧穎超紀念館、湘江戰役紀念館、百色起義紀念館、烈士陵園等本地紅色文化教育基地開展調查研究，同時查閱了很多四史書籍、主動參加各類紅色文化學習講座，最后創作出近300首感情真摯、主題深刻的作品。其中，學生以扶貧英雄黃文秀為題材創作的《你的秀美人生》《戰地黃花》分別獲得國家級一等獎、二等獎，《紅色》獲得國家級三等獎。此次參賽的774所院校大部分為新聞傳播類院校，參賽學生共創作了兩萬多件作品為建黨百年獻禮，規模大、影響深。這次實驗證明，創作模式使高職學生創作活力十足且其創作和創新能力不輸名校學子。

（二）創作導向促進學生專業核心技能發展，凸顯新聞傳播學科特色

新聞專業的核心技能主要是從業所需要的內容原創及創新傳播的能力、企事業單位文化的宣傳推廣能力，因此加強創作是提升學生專業技能的根本途徑。此外，創作導向符合高職學生愛動手、重技能的學情特點，更符合新聞傳播專業“鐵肩擔道義，妙手著文章”的專業屬性。

以《媒體創意》課程為例，通過結合比賽設置“創作+紅色文化”項目，教師為學生構建了由課堂鏈（理論學習）到校園鏈（創作演練）再到社會鏈（根據社會需求創作）的三鏈貫通的三級進階學習模式，對應培養學生腦力（深入學習理論的能力、選材凝練主題的能力）、眼力（優秀作品鑒賞力）、筆力（開展文字創作和視頻創新傳播的能力）和腳力（深入實際調查紅色文化的能力）等新聞傳播專業的核心技能，同時在創作過程中厚植學生的政治認同、家國情懷、文化素養、道德修養，也強化了學生的精品意識、工匠精神、原創精神等職業素養。

（三）創作導向強化專業教學產出能力，促進紅色文化的創造性轉化

紅色文化要進入Z世代的視野之中，被新生代所喜聞樂見、實現代代傳承，需要適合當下傳播語境下的作品來成就。新聞傳播人才培養的質量，也需要拿精品力作來說話?！皠撟?紅色文化”策略促使學生牢固樹立產出意識、成果意識，激勵他們以中華優秀文化的創造性轉化和創新傳播為己任，主動深入學習紅色文化的同時，鉆研創作方法、創新表達的形式和載體。作為年輕學子，他們更懂Z世代的喜好和容易接受的風格，他們用網絡原住民喜聞樂見的形式創作出呼應時代的作品，更受同齡人的喜歡，更易引發用戶共鳴。

三、紅色文化有機融入高職新聞傳播專業課程思政的策略

“創作+紅色文化”，創作是根本途徑，紅色文化則是創作的靈感及思政的源泉，兩者相加既是新聞傳播專業人才核心技能培養之要，也是新聞傳播專業人才培養課程思政之基，可以實現新聞傳播專業人才培養的融合創新。不僅僅是高職，所有的高校新聞傳播類專業都可以以創作為核心，加入紅色文化創作項目，設計常態化、系統化、特色化的課程思政策略。

（一）發揮教師主力軍作用，建設一支理論型、研究型、創作型課程思政隊伍

構建合理的課程思政教學團隊。課程思政教學團隊主要由“學術”“黨建”雙帶頭人、專任教師、思政課教師等組成，全員重視紅色文化入課程的工作。通過實施“雙帶頭人”培育工程，充分發揮黨支部書記的“頭雁效應”，由帶頭人負責對教學內容、課程思政方向進行把關，思政課教師與專任教師共同負責課程思政的具體內容設計，推動黨建和學術雙融合、雙促進，形成全員育人氛圍。

一是開展紅色文化創作理論研究、紅色文化理論研究。團隊教師要看原著、讀原典，沉心靜氣研讀和新聞專業密切相關的紅色育人元素，為理論基礎較薄弱、缺少系統學習能力的高職學生提供優質內容。二是深入開展教法改革，提升教師隊伍課程思政能力。團隊教師要充分利用課堂教學主渠道，運用學生喜聞樂見的方法、形式和載體開展紅色文化入課程的教育，使紅色文化學習更加入腦入心。三是研究創作規律，以身作則參與創作。團隊教師要主動參與紅色故事大賽、紅色故事微課、微黨課創作，大力提升自身創作及創作指導的水平;總結具有推廣和借鑒價值的作品原創和創新傳播教學經驗，通過發布新聞、教學動態，制作微課、建設在線課程、寫作科研課題及論文、典型案例等形式對課程思政成果進行宣傳和推廣，發揮課程思政示范團隊、課程思政示范專業、課程思政示范陣地的作用。

（二）把握課程建設主戰場，循序漸進地培養學生的創作能力

一要提升紅色文化入課程的科學性和系統性。以課程為核心，門門有思政、課課融入紅色文化創作項目。新聞采寫類課程可以增加報道身邊最美共產黨人、采訪青春先進榜樣、報道校內外先進事跡等實訓項目，注入紅色文化資源的同時，全面提升學生的“四力”（即自信力、洞察力、創新創造力和復興貢獻力）。媒體創意類、短視頻創作類課程則主要布置紅色文化視聽創作和傳播項目，促使學生主動宣傳紅色文化、弘揚社會正能量，同時提高學生運用創新體裁和創新渠道宣傳和弘揚紅色文化的能力，全面提升學生編、播、策、拍、剪、傳的專業核心技能。創新創業類課程則可以與紅色創業大賽、文創大賽等相結合，培養學生的創新創業能力。

二要設置循序漸進的創作項目。構建“課程（單類型創作項目）—綜合實訓（提升學生綜合技能）—畢業設計創作（精品力作創作）”梯隊，創作體裁按“詩歌、散文、廣告語等文案創作—新媒體圖文創作—微電影、短視頻、紀錄片等視聽作品創作—圖文音視頻全面得到訓練的主旋律畢業設計創作”的順序，從易到難地逐步提高學生的專業核心技能。

三要加強學生的創作觀教育。通過近些年的優秀案例如《建國大業》《建黨大業》《覺醒年代》《長津湖》等諸多精品力作，向學生闡釋紅色文化藝術創作的前提是深入學習和挖掘原素材，尊重史實，創作尊重歷史、打動人心的藝術作品，強化學生的創作素養和職業素養。

（三）加強紅色文化入課程的教學資源建設

思政資源和思政元素的挖掘，是解決課程思政的“鹽”的問題，加什么鹽、加多少鹽、如何加，都值得高度重視，因此教師應重視紅色文化資源的挖掘，更好地發揮紅色文化在高職新聞傳播專業課程思政中的價值。

一是充分利用Z世代網絡原住民的特點，探索媒介融合課程思政渠道。以超星云課程平臺為主陣地，將超星課程思政平臺上的四史學習圖書資源、視頻資源，學習強國上的要聞、新思想、黨史、黨紀、青春中國、時評、政法、影視欄目等圖文音視頻資源以及人民日報微信公眾號上的紅色時政資源、先鋒榜樣資源等納入學習范疇，供學生自主選擇和拓展，滿足其個性化學習需求;定期舉辦紅色觀影第二課堂、紅色詩歌誦讀興趣小組、紅色書籍讀書沙龍、紅色文化創作經驗分享會等形式多樣的活動，建立線上線下互補、課內課外結合、現實與虛擬聯結的課程思政教學資源庫。

二是注重挖掘富有地方特色的紅色文化資源。以廣西為例，廣西具有非常豐富的紅色文化資源，包括湘江戰役、百色起義等重大革命文化資源及韋拔群、韋延年、鄧穎超、黃大年、黃文秀等英雄楷模資源，這些都有待師生通過查閱文獻、開展實地調查、采風等方式進行深入挖掘，從中構建一手創作資源，將其作為學生源源不斷創作的素材，凸顯地方特色，服務地方文化發展。

三是注重富有新聞傳播特色的紅色文化資源挖掘。新聞傳播專業應挖掘馬克思主義新聞觀、新聞事業發展史等理論資源，英雄楷模與名記名家等榜樣案例資源，時事新聞資源，已有紅色文化視聽作品資源，優秀App如學習強國、門戶網站等互聯網資源，最終建成紅色文化信息化教學資源庫，供學生創作時進行自主學習。

（四）“創作+紅色文化”策略常態化，形成鮮明的專業立德樹人特色

一是將“創作+紅色文化”策略作為一個重要的高職新聞傳播專業立德樹人模式進行常態化建設，進專業、入課程。長期圍繞重要命題、公益命題精心設計創作項目，將紅色文化創作任務和《新聞采寫基礎》《電視新聞實務》《新媒體寫作實務》《電視編導》《媒體創意》《畢業設計》《創意短視頻制作》《手機與網絡直播》等相關課程的考核、校內外各類紅色文化創作賽事進行對接，以創促學、以賽促教，大力推動紅色文化創作和傳播實踐，不斷積累原創精品力作，形成鮮明的紅色文化內容原創及創新傳播特色。

二是對接社會服務，拓展橫向項目。帶領學生參與地方紅色文化資源的調研和梳理工作，發掘創作素材，用好地方資源，深度研究如何運用紀錄片、創意短視頻、微電影、動漫等受眾喜歡的形式傳播地方紅色文化，為地方紅色文化代言，提升院校服務區域經濟、文化發展的能力。

三是為學生打通投稿渠道、參賽渠道、發表和傳播的渠道。定期舉辦線上線下專業創作成果展示，提升學生創新傳播紅色文化作品的能力，拓展學生作品傳播的廣度和深度。對優秀作品的創作者給予物質和精神獎勵，增強其獲得感和榮譽心，強化其責任擔當，提高其創作熱情。同時，暢通紅色文化創作指導渠道，邀請創作專家、企業人士等開展校外聯合指導，增強學生的創作信心。

（五）實現“創作+紅色文化”向“創作+文化”課程思政進階

將紅色文化入課程的“創作+紅色文化”策略拓展為“創作+文化”策略，最終形成基于創作導向的“專業核心技能+文化浸潤項目驅動”新聞傳播類課程思政教學模式。

一是將中華優秀文化納入課程思政的范疇。圍繞弘揚社會主義核心價值觀、社會主旋律、中華優秀文化創作公益作品、文創作品，在三年一度的全國大學生藝術展演上一展風采。

二是將企業文化的傳播和創作作為學生的重要創作任務。與就業進行有效對接，引導學生積極參加全國性的廣告大賽，例如全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節等頂級廣告賽事，用作品為企業文化宣傳與推廣助力，全面提高高職新聞傳播類專業學生服務社會經濟發展的能力，提高學生到知名企業的就業率。通過長期積累，南寧職業技術學院融媒體中心的學生參加2021年春季學期全國大學生廣告藝術節，其作品從全國22萬個作品中脫穎而出，勇奪比賽全場大獎，問鼎冠軍，這也是長期堅持創作導向的結果;南寧職業技術學院新聞專業在2021年全國大學生廣告藝術大賽中，斬獲一等獎2項，一等獎獲得者獲得了眾多企業伸來的就業橄欖枝。

三是將傳播地方特色文化作為己任。長期堅持發掘區域文化資源，積累創作經驗，深耕區域文化內容原創及創新傳播，提升持續服務地方經濟、文化發展的能力。

總之，紅色文化在高職新聞傳播專業課程思政中，是非常珍貴、有價值的思政資源，理應得到充分重視。新聞傳播專業要用準紅色文化資源、用好紅色文化資源，將紅色文化入課程變成必修課而非選修課，持之以恒地實踐“創作+紅色文化”教學策略，激發學生的創作潛力，將學生培養成紅色文化創作大軍中不可或缺的一員，為紅色文化的創造性轉化交出新聞傳播專業的特色答卷。

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注：2021年南寧職業技術學院教學改革與建設立項項目“《媒體創意》課程思政示范課建設”（2021JG105）

【作者簡介】王麗芳（1978— ），女，湖南邵陽人，中南大學文藝學碩士，南寧職業技術學院傳媒學院副教授，研究方向為高職新聞傳播教育及新媒體文化傳播研究;陽代軍（1975— ），男，廣西桂林人，廣西師范大學研究生學歷，南寧職業技術學院傳媒學院副院長、講師，研究方向為高職教育研究;俸 云（1978— ），男，廣西桂林人，中南民族大學學士，高級經濟師，南寧職業技術學院傳媒學院新聞采編與制作專業帶頭人，研究方向為高職新聞傳播人才培養研究;謝丹妮（1983— ），女，廣西百色人，廣西民族大學本科學歷，南寧職業技術學院傳媒學院副教授，研究方向為媒介素養和文化傳播研究。

（責編 羅汝君）