初中歷史教學過程中如何構建高效課堂

鄭紹清

【摘? ? 要】在初中歷史的教學過程中，構建高效課堂，不僅有利于學生明確歷史重點內容，還有助于歷史教學環節的拓展延伸，優化歷史課堂的設計框架。教師在構建高效課堂的環節中，需要合理利用不同的教學方法，有效導入歷史課堂，推動學生鍛煉歷史實踐能力，挖掘學習歷史知識的有效方法。

【關鍵詞】初中歷史? 教學過程? 高效課堂? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.052

在初中歷史教學過程中，學生處于積累歷史基礎知識的階段，對于歷史課堂內容的認識不夠深刻，因此構建高效歷史課堂具有較強的必要性。教師需要關注高效歷史課堂的構建過程，發揮歷史課堂教學策略的綜合特性。高效歷史課堂的構建并非簡單的提高歷史課堂的教學效率，還需要綜合考慮歷史課堂教學的影響因素，有效發揮歷史課堂教學策略，促進學生對歷史課堂學習的深刻體會。高效歷史課堂的構建主要包括課堂設計、教學準備、課堂拓展、課堂板書等環節，這些環節都需要教師和學生的積極參與，對于教師的歷史教學技能具有一定要求。學生作為構建高效課堂的關鍵要素，教師應將學生作為主要教學對象進行探究，開展以學生為主體的高效歷史課堂。教師對高效歷史課堂的逐步構建，本質上也是對歷史教學環節的深化與拓展，對于學生的歷史學習發展具有積極意義。教師在正式構建歷史高效課堂的環節中，應明確其產生的教學影響和價值，有效發揮高效課堂的教學效用，使學生可以積累更多歷史基礎知識，為學生后期的歷史技能發展打下堅實基礎。

一、歷史教學過程中構建高效課堂產生的教學影響與價值

（一）有利于學生明確歷史重點內容，便于學生理解歷史事件

教師在歷史教學實踐過程中，對高效課堂的逐步構建，可以讓歷史重點內容更加突出。這有利于學生明確歷史課堂重點內容，使學生可以結合具體的歷史事件進行重點知識記憶，加強學生對歷史事件的理解，促進學生形成科學的歷史觀，鍛煉學生的歷史思考能力。在歷史實際教學過程中，教師通常會采取講授法、多媒體教學法等方法展開歷史課堂教學，高效課堂的構建，可以推動教師更加深入地分析歷史課堂教學目標，提高歷史課堂教學策略的效率，使學生在課堂學習中明確歷史學習的目標，有效強調歷史課堂的重難點內容，便于歷史事件的順利導入。在構建高效課堂的前提下，教師可以根據歷史教學的案例，利用多媒體設置相應的課堂學習目標，使學生抓住歷史課堂學習的關鍵點，提高學生的歷史內容分析能力。隨著學生對歷史事件的逐步探究，教師可以有效利用高效課堂的特性，推動學生深入認識歷史重點內容，促進學生進行歷史高效學習，加強學生對歷史知識點的記憶與靈活運用。

（二）便于學生及時發現歷史學習中存在的問題，強化學生歷史綜合思維

教師對歷史高效課堂的有效構建，可以促進學生對歷史課堂重點的明確，便于學生理解相關歷史事件，便于學生及時發現歷史學習問題，提高歷史課堂問題的解決效率，強化學生的歷史綜合思維，進一步深化學生的歷史學習過程。學生展開歷史課堂學習的過程，實質上也是學生發現歷史問題，并解決歷史問題的過程，學生可以在這個過程中反復鍛煉歷史思維，使學生的歷史綜合技能得到有效提升，促進教師和學生的互動交流。教師對課堂的高效構建，意味著歷史課堂教學質量的穩定提升，為學生的課堂學習提供了更多空間，使學生有更多時間思考歷史學習問題，讓學生在思索歷史問題的過程中，發現歷史學習方面的不足，優化學生的歷史學習過程，便于教師對學生進行歷史科學指導，提高學生歷史思考過程的綜合性。學生在初中階段，對歷史內容的認識不夠深入，容易陷入歷史認識片面化等陷阱中，歷史高效課堂的構建，可以為學生及時發現歷史學習問題提供更多有利條件。

（三）有助于歷史教學環節的拓展延伸，豐富歷史課堂教學內容

學生作為歷史課堂中的關鍵因素，在構建高效歷史課堂中發揮著不可或缺的作用。同時，教師在探究高效歷史課堂的環節中，可以加強對各個教學環節的理解，有助于歷史教學環節的拓展延伸，促進教師進行充分的課前準備，豐富歷史課堂教學內容，提高歷史課堂教學的多樣性。教師對于歷史高效課堂的構建，不僅需要深化學生參與程度，還需要教師對課堂教學內容進行優化，積極搜集相關歷史教學資料，不斷完善歷史課堂教學環節，使學生的課堂學習體驗得到優化，為學生呈現更加直觀全面的歷史課堂。對高效歷史課堂的探究與建設，使教師可以了解更多歷史課堂的相關內容，促進教師對學生進行歷史知識科普，間接推動學生展開歷史課堂復習與鞏固，彌補學生歷史知識不夠牢固等不足，促進課堂教學內容的多樣化，為后期的歷史課堂深化打下基礎，發揮歷史課堂教學策略的綜合性。高效課堂的構建不僅代表著歷史教學的高效化，還意味著歷史課堂模式的多樣化，便于學生積累更多歷史拓展內容，提高學生的歷史綜合學習技能。

（四）便于教師積累歷史教學技巧，優化歷史課堂的設計框架

歷史高效課堂的構建，不只有利于歷史教學環節的拓展延伸，還可以促進教師對教學技能的練習，使教師在歷史教學實踐中積累經驗，便于教師積累更多有效的歷史教學技巧，促進教師歷史教學實踐能力的提升，優化歷史課堂的設計框架，提高教師的歷史教學水平。教師通過歷史高效課堂的構建，可以更加深入地了解學生的歷史學習情況，根據學生的學習情況調整教學方法，促進教師迅速調整好教學狀態，為教師的歷史教學總結與分析提供案例。教師對高效歷史課堂的構建，需要積極展開歷史教學理論的實踐，推動教師對歷史教育理論的積累與創新，讓教師在保障歷史教學進度的前提下，反復驗證歷史教學設計以及相關理論的有效性，促進教師結合歷史教學經驗，得出合理的歷史課堂教學結論，為教師自身的教學技能發展提供條件。教師在構建高效歷史課堂框架的過程中，可以搜集許多相關歷史教學資料，通過閱讀歷史實際教學案例，不斷積累更多的歷史課堂教學技能，豐富自身的歷史教學經驗，為歷史課堂的有效展開做好充分準備，有利于學生在歷史課堂中獲得良好的學習體驗，挖掘更多有效的歷史教學切入點，推動歷史課堂設計的不斷更新。

（五）有利于歷史課程教學理論的創新，深化歷史課堂教學進程

隨著歷史高效課堂構建的逐步深化，教師可以挖掘更多有效的歷史教學理論，促進教師對歷史課程教學理論的實踐與創新，有利于歷史課程教學理論的創新與深入發展，深化歷史課堂的教學進程，大幅度提升歷史教學進度與質量，讓教師有更多空間進行課程教學探究，體現歷史課堂教學的高效性與綜合性。教師在構建歷史高效課堂的過程中，需要逐步掌握歷史課程各個單元的教學特性，加強各個教學單元之間的關聯性，強調歷史課程合作教學的展開，加強學生對歷史課程知識框架的理解與記憶，提高學生的歷史解題能力，讓學生在歷史學習方面樹立自信心，進一步推動歷史課堂的有效教學，形成良好的歷史課堂教學循環。學生作為獨立的個體，在歷史學習方面具有不同的特性，教師在高效課堂構建的前提下，可以仔細分析學生的歷史學習特點，優化歷史課程的各個教學環節，讓學生可以掌握歷史課程的重要內容。教師在歷史課堂教學實踐過程中，不僅是學生的指導者，還是歷史課堂的設計者，應時刻注意高效歷史課堂構建的特點與性質，使歷史教育前沿理論可以在課堂上得到體現，促進歷史課堂教學的不斷創新，發揮歷史課堂的教學效用，為教師對歷史課程教育的全面深化做鋪墊。

二、歷史教學過程中構建高效課堂的實踐環節與教學策略

（一）結合歷史事件導入課堂內容，強調歷史課堂的教學重點

教師為了構建高效歷史課堂，可以從課堂導入環節入手，結合歷史實際案例進行課堂導入。在符合課堂教學內容的前提下，教師可以結合歷史事件導入課堂內容，通過實際案例分析鏈接歷史教學內容，促進學生對歷史知識的回顧與分析，強調歷史課堂的教學重點，讓學生在歷史課堂中保持良好的學習狀態，發揮歷史課堂教學的真正效用。在歷史課堂導入設計環節，教師應注意根據課堂教學內容，對歷史事件進行仔細篩選和分析，有效加強歷史導入案例與教學內容之間的聯系，推動學生順利進入歷史課堂的學習狀態。高效的歷史課堂教學需要讓學生學會自主學習，教師通過歷史事件進行課堂導入與分析，可以較好的鍛煉學生的自主學習與分析能力，讓學生的歷史學習能力得到有效提升，促進學生對歷史課堂內容的深入理解，推動學生全面體會歷史課堂的綜合特性。教師應注意對歷史事件導入環節的仔細觀察，便于教師課后進行教學反思與設計調整，促進歷史事件與導入環節的聯系更加緊密，推動歷史課堂導入環節的順利進行，使學生可以自然而然的進入歷史學習狀態，進一步強化歷史課堂的高效特性。

（二）推動學生以小組為單位探究歷史，提高學生的歷史綜合技能

在學生具備一定歷史基礎知識的前提下，為了推動高效歷史課堂的構建，可以引導學生以小組為單位展開歷史探究，讓學生在小組合作的過程中理解歷史難點，不斷提高學生歷史綜合技能，促進學生把握歷史課堂內容的關鍵點，便于學生課后將歷史重點知識串聯起來，形成邏輯清晰的歷史知識框架。例如，教師在展開唐代歷史教學的過程中，可以引導學生自主分組，促進學生以小組為單位提前進行課堂內容預習，相互合作進行歷史資料搜集，鍛煉學生的合作能力與歷史綜合技能，有效提高學生的歷史綜合素質。教師需要注意根據歷史課堂內容，調整學生的小組合作課題，促進學生以小組的形式展開有效合作，推動歷史課堂教學有效性的不斷提升，發揮學生在課堂上積極合作學習的效用。

（三）積極推動學生參與歷史實踐活動，促進學生鍛煉歷史思維

教師在保證歷史課堂教學進度的前提下，可以積極推動學生參與歷史實踐活動，使學生在實踐活動中鍛煉歷史實踐思維，便于學生在課堂上結合歷史實踐發表不同的見解，促進學生展示歷史思維與能力，讓學生在歷史課堂上取得更多收獲。例如，教師可以有效利用線上教育資源，積極推動學生參與歷史主題等線上講座，使學生在歷史實踐活動中，發現更多有效的歷史學習方法，引導學生明白歷史發展的各個階段，促進學生歷史學習視野的拓寬。教師應注意根據學生的歷史認知，選擇合適的歷史實踐活動形式，促進學生在歷史實踐過程中的積極參與，使學生可以在歷史實踐環節中，積極與教師進行互動交流，提高學生的歷史分析能力，為學生解決歷史問題提供更多條件。教師應注意根據學生的學習狀態，調節歷史實踐活動的方案，使學生對歷史實踐印象更加深刻，為學生的歷史學習規劃打下基礎。

（四）利用多媒體強調歷史發展時間，使學生明確重要歷史節點

高效的歷史課堂構建，需要推動學生對歷史時間點進行仔細梳理，促進學生形成清晰的歷史時間線。教師可以結合現代教學技術，利用多媒體強調歷史發展的時間，幫助學生明確重要歷史節點，加深學生對歷史時間的記憶，促進學生對相關歷史事件及人物的記憶與理解，發揮歷史課堂教學的真正效用。在歷史課堂的知識回顧環節，教師可以使用多媒體展示歷史發展的時間線，使學生根據時間線進行相應歷史事件的回憶，促進學生對重要時間節點的掌握，便于學生后期對歷史知識框架的構建，提高學生進行歷史知識回顧的效率，引導學生明確重要歷史事件的回顧要點。教師需要注意根據歷史課堂的主要教學內容，進行歷史時間點的記錄和設計，并非所有歷史事時間節點都需要納入梳理，教師應根據學生的歷史學習基礎，靈活調整歷史時間節點的展示階段與時長，為歷史課堂綜合教學留下更多空間，保證歷史課堂教學策略的有效實施，推動歷史重要教學環節的突顯。

（五）有效創設情境展開歷史課堂，增加歷史教學形式的多樣性

為了推動歷史高效課堂的構建，教師不僅需要強調歷史發展的重要時間節點與特性，還需要根據學生的學習特點，進行課堂情境創新教學，有效結合歷史教學內容，創設相關情境展開歷史課堂，增加歷史教學形式的多樣性，使學生在合理的歷史情境中展開高效率的學習。例如，在展開近代歷史教學的過程中，教師可以根據課堂主要教學內容，設置相應的背景進行情境教學。使學生可以更快進入歷史學習的狀態，強調學生在歷史課堂教學中扮演的主體角色，增加學生的歷史課堂參與度，使學生隨著教師的講解走近歷史，深刻感受一段歷史背后的內涵，讓學生有更加清晰的學習體會，對于歷史的學習不只停留在背誦表面，可以有自己獨特的歷史見解。教師應注意學生在歷史情境中的具體學習變化，結合多種教學方法展開互動式教學，促進歷史課堂教學的綜合化，讓學生在回顧歷史進程的過程中，可以有效展開歷史知識的學習，深化學生的歷史課堂體驗，為學生對所學歷史內容的全面回顧提供條件。

三、結束語

教師在逐步構建高效歷史課堂的環節中，可以發現更多的教學問題，并針對問題與學生展開合作探究，強調學生在歷史課堂中的重要作用。在初中歷史的教學過程中，構建高效課堂對于師生而言具有重要意義，不僅有利于學生明確歷史重點內容，便于學生及時發現歷史學習問題，還有助于歷史教學環節的拓展延伸，優化歷史課堂的設計框架。教師應明確高效歷史課堂所需具備的各個特性，有效利用現有的教育資源與教學條件，將歷史教學效果發揮到最大，加強學生對歷史重點內容的印象。教師應注意對課堂進度的合理把握，不能一味追求歷史教學效率，還需要注重歷史課堂教學的質量，提高學生的歷史學習平均水平。教師在構建高效課堂的環節中，需要合理利用歷史教學方法，有效導入歷史課堂，推動學生鍛煉歷史實踐能力與綜合思維，挖掘學習歷史知識的有效方法，提高學生對歷史課堂內容的理解程度。

參考文獻

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