新課標下小學英語主題閱讀教學的實施策略

【摘要】受應試教育的影響，小學英語主題閱讀一直得不到重視，加之閱讀材料局限、閱讀形式單一、教師水平有限，導致小學英語主題閱讀教學質量很難得到提高?；诖耍挛墓P者主要就新課標下小學英語實施主題閱讀教學的意義、問題及對策展開探討，以期為其他小學英語教學工作者提供參考。

【關鍵詞】新課標;小學英語;主題閱讀;存在問題;實施策略

【作者簡介】夏瑋，江蘇省南京市江寧區銅井中心小學。

引言

主題閱讀是指以主題探究為主線，將課內閱讀與課外閱讀相結合的閱讀模式，它更多關注的是主題意義的理解及運用，可以將社會化、生活化的問題置于閱讀當中探究，充分體現核心素養的精髓及理念。在小學英語教學中實施主題閱讀，不僅可以拓展學生知識儲備，而且可以培養學生閱讀思維，提升學生閱讀能力。因此，在小學英語教學中，教師必須對主題閱讀加強重視，從現有的問題為著手點，不斷提高主題閱讀教學質量。

一、新課標下小學英語實施主題閱讀教學的意義

1.有助于拓展學生詞匯儲備。主題閱讀可以為學生提供更為豐富的閱讀材料，使學生在閱讀過程中接觸到更多新單詞，而且這些新單詞都置于一定的語言環境當中，從而避免了孤立的單詞記憶，使學生更好地掌握新單詞的詞義及用法，而這對于學生詞匯量的拓展是極為有利的。

2.有助于鍛煉學生思維能力。主題閱讀是學生主動學習、思考的過程，可以降低教師對學生閱讀的影響，自主投入到閱讀材料的學習當中。在此過程中學生不僅需要對閱讀材料進行朗讀，大致了解閱讀材料的內容，而且需要根據相關閱讀問題，對閱讀材料進行深入理解思考，而這對于學生思維鍛煉是極為有利的。

3.有助于提升學生的閱讀素養。主題閱讀一方面可以打破閱讀材料局限，使學生的閱讀范圍更為寬泛，這些寬泛的閱讀內容都是基于統一的閱讀主題，學生在閱讀過程中不僅可以開闊思維眼界，而且可以增強見聞;另一方面可以轉變閱讀方式，化被動閱讀為主動閱讀，使學生充分意識到閱讀的意義。除此之外，主題閱讀可以鍛煉學生閱讀技能，使學生養成良好的閱讀習慣，而這對于學生閱讀素養的提升是極為有利的。

4.有助于夯實學生的英語基礎。主題閱讀主要以單元話題為中心，在統一主題的前提下，對單元內容進行拓展，不斷復現、補充新的知識點，以此來加強學生對這一主題英語知識的了解、掌握。在實際教學中，教師要根據單元主題，結合學生的英語基礎，選擇恰當的補充閱讀材料，以此來鍛煉學生語言技能，提高學生閱讀參與度，夯實學生英語學習基礎。

二、新課標下小學英語實施主題閱讀存在的問題

1.教師專業素養不足，閱讀指導效果欠佳。受應試教育的影響，以及教師自身素養的限制，導致小學英語主題閱讀教學效果普遍較低。例如，在主題閱讀教學中，教師通常采用逐字逐句的方式講解，首先為學生講解閱讀材料中的生詞，然后再為學生講解句子、段落的大致含義。這種教學方式，雖然能夠使學生更好地掌握閱讀材料中的生詞，但是會使學生對閱讀材料缺乏整體感知，而這對于學生英語閱讀理解能力的提升是極為不利的。除此之外，在小學英語主題教學中，教師普遍比較關注教學結果，而對教學過程缺乏關注引導，從而導致學生缺少獨立學習、自主思考的機會，而這必然會對學生主題閱讀學習效果產生不良影響。

2.學生閱讀習慣較差，閱讀水平提升受阻。閱讀習慣會對閱讀效果產生直接影響，但是由于受傳統教學模式的限制，導致學生普遍沒有形成良好的閱讀習慣。例如，在主題閱讀教學中，學生一遇到沒有學過的單詞，就會立即運用字典進行查閱，而不會結合上下文語境進行猜測，長此以往，必然會使學生因糾結新詞而對閱讀材料缺乏整體把握。除此之外，學生普遍缺乏自主閱讀習慣，學生由于詞匯量較差，跨文化理解能力較差，所以普遍對英語閱讀缺乏興趣，也正因如此，導致學生英語閱讀能力很難得到提升。

3.閱讀材料局限，課外讀物不足。在主題閱讀教學中，教師普遍以教材解讀為主，卻并未將閱讀當成一種能力來培養。閱讀材料的選擇，也主要以試題及教材中的閱讀材料為主，課外讀物補充極為有限，導致學生閱讀面狹窄，閱讀量嚴重不足，從而導致主題閱讀的效力無法充分發揮，而這對于學生英語閱讀能力的提升是極為不利的。

4.閱讀形式單一，閱讀興趣缺乏。當前小學英語主題閱讀教學，普遍采用以教師灌輸為主體的教學形式，教學形式相對單一。而英語是一門外語，學生對于外語學習本身就存在一定的抵觸心理，加之教學形式單一，導致學生閱讀學習興趣淡薄，閱讀學習效果受到嚴重抑制。除此之外，以教師灌輸為主體的教學模式，學生缺少自主閱讀思考的機會，長此以往必然會使學生的閱讀思維受到嚴重抑制。加之，在此教學模式下，學生之間缺少交流溝通，閱讀氛圍較為沉悶，學生的閱讀思維無法有效打開，而這對于學生閱讀能力的提升及閱讀興趣的形成是極為不利的。

三、新課標下小學英語實施主題閱讀的改進策略

1.加強隱形引導，營造良好的閱讀環境。環境營造是隱形引導的有效方式，在新課標背景下小學英語主題閱讀教學必須為學生營造良好的閱讀環境。例如，在學校走廊或公眾區域可以設置一些標有英文的公告牌，以此來降低學生對英語學習的陌生感，消除學生對英語學習的抵觸情緒，如可以在走廊張貼標有Don't chase！的告示牌;在樓梯張貼Watch your step的公告牌等等，使學生隨時隨地感受到英語的存在。除此之外，教師可以在課間休息時間為學生播放一個英語短片或英文歌，必須注意的是，在對這些英語短劇、英語歌進行選擇時，要盡量選擇與單元主題一致或相關的內容。通過這樣方式，一方面可以調動學生對相關主題閱讀的興趣，另一方面可以使學生對相關主題形成一定的知識基礎，而這對于主題閱讀的有效開展是大有裨益的。同時，教師必須注重對學生閱讀習慣的培養，在主題閱讀正式教學之前，教師可以拿出5～10分鐘時間使學生大聲朗讀英語材料，使學生通過大聲朗讀的形式對閱讀材料產生大致的了解，然后通過設置閱讀問題的方式，引導學生開展閱讀思考，充分了解閱讀材料主題，以此來幫助學生養成正確的主題閱讀習慣。另外，教師可以積極借助學校各項慶?；顒蛹吧鐖F活動，通過開展英語知識問答、英語舞臺劇表演、英語閱讀交流、英文歌演唱等活動，進一步提高學生英語學習興趣，增強學生英語學習主動性。

2.提升自身專業素養，加強閱讀過程引導。教師只有提升自身專業素質，才能使主題閱讀教學的觀念得以更新，方法得以改進，而這對于小學英語主題閱讀教學質量的整體提高是大有裨益的。一方面教師要加強專業知識學習，教師可以利用課后或節假日時間通過網絡或培訓等形式，學習主題閱讀相關的專業知識，如主題閱讀如何選擇閱讀材料，主題閱讀的相關閱讀技巧方法等。另一方面教師必須加強業務能力學習，通過參加主題閱讀講座、向優秀教師探討教學經驗等方式，不斷豐富自身主題閱讀教學形式，創新自身主題閱讀教學手段，從而使自身主題閱讀教學更具趣味性，使學生對主題閱讀學習更加感興趣。除此之外，教師必須改變傳統教學模式，將學生看做學習主體，對學生加強閱讀引導，帶領學生了解閱讀材料大意，對閱讀材料的主旨表達深入解讀，在此過程中著重培養學生的推理、思考、歸納能力。同時，教師必須引導學生摒棄一遇到生詞就查閱字典的習慣，而是要引導學生學會結合上下文，對生詞的意思進行推理，只有這樣，才能使學生真正把握閱讀材料的整體，養成良好的閱讀習慣。

3.拓展閱讀材料，做好課外讀物補充。小學英語主題教學僅僅依靠課內閱讀材料是遠遠不夠的，教師必須在課內閱讀材料的基礎上，對閱讀材料進行積極拓展，不斷豐富閱讀材料的內容及來源，只有這樣，才能更好地滿足主題閱讀教學需求，使學生的閱讀能力得以切實提升。例如，在對蘇教版三年級上冊Unit 8“Happy New Year！”教學時，教師可以在教材內容閱讀的基礎上，為學生出示相關的課外閱讀材料，如西方新年的由來、習俗、歌曲等。如西方新年就是中國的元旦，每年公歷1月1日舉行，在這一天西方會進行家庭聚會，互送新年禮物。通過這種方式，不僅可以增加學生的單詞儲備，而且可以拓寬學生視野，使學生更具閱讀學習積極性。

4.豐富閱讀教學形式，調動學生閱讀興趣。教學形式單一是導致學生主題閱讀興趣淡薄、效率低下的主要原因，因此在今后的小學英語主題閱讀教學中，教師必須注重教學形式的豐富性，以此來調動學生閱讀學習興趣，使學生積極參與到主題閱讀當中來。例如，在對三年級下冊Unit 2 “In the library”教學時，教師可以運用動畫短片的形式，將教材中在圖書館的禁止事項展示出來，通過這種方式，不僅可以幫助學生對閱讀材料理解，而且可以調動學生閱讀學習興趣，對閱讀材料加強掌握，而這對于小學英語主題閱讀整體教學效率的提升也是極為有利的。

結語

綜上所述，主題閱讀教學對于拓展學生單詞儲備、鍛煉學生思維能力、提升學生閱讀素養起著重要作用。因此，在小學英語教學中，教師必須對主題閱讀教學加強應用，通過加強隱形閱讀引導、提升自身專業素養、拓展主題閱讀材料、豐富主題閱讀形式等舉措，有效提高小學英語主題閱讀教學質量，使小學生的英語閱讀素養得以切實提升。

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