《童年的水墨畫》（第一課時）教學設計

丁玲

一、感受水墨畫，揭示課題

1.同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫，請看——（播放視頻）誰知道這是什么畫？看完這幅畫你有什么感受？

像這樣用水和墨，用黑白等簡單的顏料作的畫，是我國傳統繪畫的代表，叫水墨畫。（出示字幕，板書“水墨畫”）“墨”，是今天要學的生字，上面是黑，下面是土，表明墨汁是用黑灰制成的。

今天我們要學習的課文，題目叫《童年的水墨畫》。這幅童年的水墨畫畫了些什么呢？請大家自己輕聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

二、了解組詩，認讀生字

1.課文讀完了，《童年的水墨畫》畫了哪幾個地方？（出示課文，指名交流，板書“溪邊”“江上”“林中”）

2.這三個地方的場景分別是課文中的三首小詩。像這樣，同一詩題下面有幾首小詩的詩歌形式，我們稱它們為“組詩”。

3.剛才同學們自讀了課文，生字詞你會讀了嗎？（出示生詞，指名朗讀、正音）注意“撲騰”的“騰”在這里讀一聲，“水葫蘆”的“蘆”、“蘑菇”的“菇”在這里讀輕聲。（出示斗笠圖）猜猜斗笠是用什么做成的？

三、再讀課文，整體把握

1.課文有三首小詩，我請三位同學每人讀一首，其余的同學一邊聽，一邊想，你最喜歡哪首詩中描繪的圖畫？請大家拿起課本，認真聽。（點評、正音）

2.你最喜歡哪幅畫？說說理由吧。（指名交流，用一句話簡單概括）

四、讀詩賞畫，感悟童趣

（一）《溪邊》賞景，體會垂釣之樂

1.看來，這三幅畫大家都喜歡。同學們，《童年的水墨畫》需要我們慢慢欣賞，今天我們先來欣賞第一幅畫《溪邊》。

2.請大家再輕聲讀一讀小詩，想一想這幅畫里畫了些什么，再找出你認為最美的景。

這幅畫上畫了些什么？（垂柳、山溪、釣竿、人影、紅蜻蜓、魚兒、草地……）

3.你覺得溪邊美嗎？誰來讀一讀你找到的最美的景？

（1）“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！?/p>

你覺得它美在哪兒？

還有誰補充嗎？通過這句話你看到了怎樣的畫面？

☆把“溪水”比作“鏡子”，令人體會到溪水的平靜。

☆山溪像“綠玉帶”，你覺得它美在哪兒？（美在顏色，美在平靜）

☆梳妝：“梳妝”讓人感覺垂柳仿佛是個姑娘，對著鏡子在梳妝打扮。

（指導朗讀，女生齊讀）

4.還有哪兒讓你覺得美？

（1）“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。”

（2）什么叫“染”？在這幅畫里，溪水就如同神奇的染料，猜猜還有什么給溪水染綠了？（花兒、石頭、白云、天空、小鳥）

（3）在一片綠色的世界中，還有一只最為顯眼的紅蜻蜓，詩中是怎樣寫這只蜻蜓的？（立在釣竿上）

這個“立”字多生動形象呀！平靜的溪水把人影染“綠”了，釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，一紅一綠，形成了鮮明對比，多漂亮啊！

詩歌的前四行帶我們走進了一幅優美的溪邊圖，這里的山溪又平又靜，映出了岸邊依依的垂柳。讓我們一起輕輕地、美美地讀一讀吧。（讀出安靜、舒緩的感覺）

5.觀童趣，學方法。

（1）《溪邊》不僅有美景，還有聲音呢。（點紅最后兩行）請一、二排的同學讀一讀寫了聲音的句子：“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

（2）剛剛大家在讀的時候，有疑問嗎？（人影為什么會碎？笑聲為什么會蹦跳？）

（3）你們真是特別會思考。我們學習的這個單元要求我們學會“運用多種方法理解難懂的句子”，今天我們就來了解一下能使用哪些方法。

（4）（出示帶問號的課文圖片，引導理解難句子，要求同桌討論）

☆人影怎么會碎了？有同學能解決嗎？（魚兒蹦出了水面，擾亂了平靜的水面）老師相機總結方法：聯系上下文。

☆為什么是“蹦跳著笑聲”？

你們有沒有釣過魚？當你結束漫長的等待，終于釣到魚的時候，你心情怎么樣？你會怎么做？

魚蹦上了草地，釣魚的孩子也在蹦跳，孩子們清脆的笑聲在草地上回蕩，就仿佛笑聲也在草地上蹦跳著、翻滾著。

讓我們把這些句子讀出跳躍、歡快的感覺。老師總結方法：聯系生活。

6.全詩學法總結。

同學們，剛剛我們通過聯系上下文、聯系生活的方法，理解了難懂的句子。在我們這樣讀著、想著的同時，這首詩也在不知不覺中發生了變化：原來是平靜的《溪邊垂柳梳妝圖》，現在是歡樂的《草地童樂魚躍圖》。靜的是美麗的風景，動的是歡樂的孩子，這種有靜有動、景美人樂的畫面感，就像水墨畫一樣富有韻味。讓我們一起美美地讀出來吧！

7.溪邊欣賞完了，你能在題目旁邊加一個詞，給這幅畫取個名字嗎？（（溪邊垂釣圖》）

（二）《江上》學習，感受戲水之歡

1.欣賞完《溪邊垂釣圖》，我們繼續來欣賞其他的圖畫。你聽，遠處傳來了一陣陣潑水聲，我們到了哪一幅圖？（出示課文《江上》）誰來讀？

2.整體感受：這幅畫上畫了誰？他們在干什么呢？（一群小朋友在江中戲水玩耍）

3.《江上》這首詩老師先不講，請同學們學著剛才的方法，自己先讀讀詩歌、想想畫面，不懂的地方再討論討論，看看自己能不能讀懂它？

4.預設討論話題：誰像剛下水的鴨群？ 水葫蘆指誰？為什么說兩排銀牙？

這幾個問題老師先不回答，請同學們用上剛才學到的方法，聯系生活，展開想象，試著自己解決一下。還可以聯系上下文或結合插圖來思考。

（1）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，笑哈哈?！?/p>

誰像剛下水的鴨群？有小老師幫忙解決嗎？（引導看圖、結合上下文，老師相機表揚、總結方法）

在江上戲水的孩子心情怎么樣？那我們也把這種快樂讀出來吧！

（2）“是哪個‘水葫蘆一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙?！?/p>

“水葫蘆”加上了引號，說明不是指真正的水葫蘆，而是指在水中嬉戲并將頭露在水面，像水葫蘆一樣浮在水面的孩子。（聯系上下文理解）

（3）為什么是銀牙？

代指剛從水中鉆出來的孩子，在池水中、陽光下，調皮地笑著，露出的白色牙齒特別顯眼。（聯系生活理解）

你看，詩人抓住了在水中戲水的孩子們最大的特點——兩排銀牙來寫，多巧妙??！你能不能也學著詩人的樣子，選擇一張圖片并抓住它最大的一個特點，用一句話說一說呢？（出示表現生氣、高興、傷心、著急、懷疑、驚訝等的表情圖，可以說“傷心時兩行熱淚”“生氣時緊咬嘴唇”等）

你們學得可真快。一群“水葫蘆”在江上鬧啊笑啊，一個個露出兩排銀牙。我們也來學著他們那開心的樣子，一起讀出快樂吧！

5.《江上》這幅畫欣賞完了，現在你能不能像剛才那樣，給這幅畫也取個名字呢？（《江上戲水圖》）

五、總結全文，學寫生字

1.《溪邊垂釣圖》《江上戲水圖》不僅讓我們欣賞到了如水墨畫一般的美景，感受到了釣魚、戲水的快樂，還讓我們學會了運用聯系上下文、聯系生活、展開想象等方法理解難懂的句子，我們今天學習了這兩首詩，真是不虛此行啊！

2.《童年的水墨畫》是一組詩，下節課，我們將學習第三首詩，請同學們做好預習。

（作者單位：南通師范學校第二附屬小學）