《楊氏之子》教學設(shè)計

徐謙

一、激趣導(dǎo)入，理解題意

1.激趣導(dǎo)入，感受智慧。（出示圖片）課前做個小游戲，看圖猜故事。司馬光、王戎都很聰明，他們聰明的表現(xiàn)有什么不同呢？

2.板書課題，理解題意。今天，我們還要結(jié)識一個孩子，（板書：楊氏之子）顧名思義，這“楊氏之子”就是楊家的孩子。那你是哪家的孩子？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于在舊知與新知之間建立勾連，引導(dǎo)學生構(gòu)建“聰明”的多維度內(nèi)涵，有意識地發(fā)展學生的比較思維，同時激發(fā)學生學習新課的興趣。帶領(lǐng)學生理解題意的同時，引導(dǎo)他們運用簡單的文言，將學習內(nèi)容與自我認識關(guān)聯(lián)起來，滋養(yǎng)言語生命。

二、讀準字音，讀通句子

1.讀準字音，讀通句子。預(yù)習了課文，你能讀準字音、讀通句子嗎？先自由練習一下，再讀給大家聽聽。

（指名讀課文，正音，斷句。適時進行鼓勵性評價。）

預(yù)設(shè)1：根據(jù)意思確定讀音。

為（給、替）設(shè)果。兒應(yīng)（對別人問答做出反應(yīng)）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

預(yù)設(shè)2：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是掃除學生閱讀中的障礙，因為到了五年級，學生對生字新詞的自學能力已經(jīng)比較強，因而只對易出現(xiàn)問題的詞句作強化。

2.讀出節(jié)奏，讀出味道。停頓是文言文朗讀的靈魂，處理好停頓與重音，才能讀出節(jié)奏感，讀出文言文的味道來。憑著自己的經(jīng)驗試著練一練，再參考老師給的停頓號讀一讀。

（指名朗讀，齊讀。重點指導(dǎo)學生朗讀時聲斷氣連、抑揚頓挫。）

節(jié)奏感出來了，味道就不一樣了。古人寫文章是沒有標點的，你們想挑戰(zhàn)一下，讀讀沒有標點的《楊氏之子》嗎？

（去掉文章中的標點，指名讀，齊讀。）

古時候排版跟現(xiàn)在也不一樣，這種豎排版的文章，你還能讀嗎？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)包含了多種形式的朗讀：加停頓號讀出節(jié)奏、去標點讀、改排版讀，意在通過多種形式的朗讀拉近學生與文言文的距離，鍛煉語感，激發(fā)他們閱讀文言文的興趣。

三、讀懂故事，品悟智慧

1.讀懂大意。讀通讀順了，能試著用自己的話講講這個故事嗎？遇到困難可以跟同桌商量一下。

還有什么不懂的詞句嗎？（學生提問，教師釋疑。）誰能用自己的話講講這個故事？（指名學生講故事。）

重點指導(dǎo)理解：“為設(shè)果，果有楊梅。”誰為誰設(shè)果？

“夫子”是先生、您的意思。“禽”是鳥的意思。

“孔指以示兒曰”，孔君平指著什么給楊氏子看？

讀懂了故事的意思，我們來做個游戲。文白對讀，老師讀現(xiàn)代文，你們讀古文，要讀出其中的味道來。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)先學后教，以學定教，讓學生自主學習，質(zhì)疑問難，充分利用差異資源解疑釋難。對于存在的共性問題，教師適度點撥引導(dǎo)或講解，幫助學生借助注釋了解課文大意。

2.情境表達。孔君平到楊氏子家去拜訪他父親，未曾想楊父不在，就把他兒子叫出來。楊氏子為孔君平端上水果，水果中有楊梅。孔君平看看楊梅，再看看這楊氏小兒，眼珠子一轉(zhuǎn)，他會想些什么？

孔君平指著楊梅說：“此是君家果。”楊氏子聽懂了孔君平的言外之意，心里會想些什么呢？

為什么楊氏子不說“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”？四人一小組交流一下。（全班交流。）

楊氏子既機智地回應(yīng)了孔君平的調(diào)侃，又委婉地表達了自己的看法，還表達了對長輩的敬重。

若來者是桂君平呢？若來者是柳君平呢？若來者是黃君平呢？

楊氏之子的聰慧表現(xiàn)在哪些方面呢？小組交流一下，要求有觀點、有證據(jù)，盡量說全面。（小組交流，指名回答。）

這一來一往，語言是多么風趣，應(yīng)答是多么精妙！

任選一句人物語言揣摩人物心理，可創(chuàng)造性地添加動作、表情、語氣詞來讀。

（指導(dǎo)朗讀這兩句話，男女生分別讀。）

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是突破重難點的重要環(huán)節(jié)，分為五步：第一步創(chuàng)設(shè)情境，揣摩人物心里想些什么，感受到心思的機巧，才能體會到語言的風趣和應(yīng)答的精妙;第二步體會楊氏子語言中“未聞”的精妙，其說話委婉，既機智地回應(yīng)了孔君平的調(diào)侃，又不失對長輩的敬重之情;第三步遷移運用，激活學生的思維與語言;第四步綜合歸納楊氏之子的機智表現(xiàn)，培養(yǎng)學生梳理歸納的能力;第五步讀好寫人物語言的句子，想象創(chuàng)造，入情入境。

四、創(chuàng)設(shè)情境，講述故事

1.這篇小古文言簡意賅，人物語言風趣幽默，對答機巧俏皮，人物形象也呼之欲出。想看看這個故事的動畫片嗎？不過有點遺憾，這個動畫片沒有聲音。怎么辦？

用文言為動畫配音，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？

先看一遍，找找感覺，再對照原文和畫面練習一下。（指名朗讀配音。）

2.讓我們穿越到古代，像古人一樣用抑揚頓挫的語言，一起給這個《楊氏之子》動畫片配音，如果能加上動作、表情就更棒了。去掉字幕也行嗎？

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)給動畫片配音的情境，激發(fā)學生用文言繪聲繪色講故事的興趣，引導(dǎo)學生入情入境地朗讀，熟讀成誦，進一步感受人物語言的魅力。

五、拓展延伸，推薦閱讀

1.這個故事出自《世說新語》，這本書里還有一個好玩的小故事，（PPT出示《口中狗竇》）試著結(jié)合注釋，用自己的話說說大意。

張吳興，年八歲，口中缺一齒。路人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”

張應(yīng)聲答曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

故事中的張吳興與楊氏子有什么共同之處？他們的語言智慧不同在哪里？

這兩個故事對我們待人接物有什么啟發(fā)呢？

小結(jié)：與人交往要文明有禮，能聽出人家的言外之意，應(yīng)答要機敏得體。如果是善意的玩笑，我們可以委婉地回應(yīng)。如果是惡意的攻擊，我們也可以機巧地以牙還牙。這也是生活的智慧。

2.像這樣聰慧的孩子在《世說新語》中還有許多，推薦大家閱讀《徐孺子賞月》《鐘氏之子》，感受其中語言的魅力。有興趣的同學還可以與父母合作講述故事，制作視頻，一定能圈粉無數(shù)。

【設(shè)計意圖】以張吳興的故事與本篇課文構(gòu)建一組群文，在提高學生古文閱讀能力之外，激發(fā)其深度思考，幫助其學習待人接物之道。

（作者單位：淮陰師范學院附屬小學）