古代經典閱讀教學策略探微

白先才

統編版小學語文教材收錄了《論語》《韓非子》《呂氏春秋》《世說新語》等中國古代經典著作的選段。閱讀古代經典，對傳承中國文化，形成文化自信至關重要。因此，探尋古代經典教學策略意義深遠。在分析了多種教學策略的基礎上，本文以《論語》選段的教學為例，以期找到一種有效的教學策略。

一、榜樣引領，做好示范朗誦

《論語》是一部以記言為主的語錄體散文集，和現代漢語相比，其語言表達方式有諸多不同。調動學生興趣，讓其樂讀、讀對、讀熟，是教學中首先要解決的問題，筆者總結了以下幾種方法促進閱讀的開展。

首先，教師要做好朗讀示范。對于初學《論語》的學生來說，課堂上，教師示范朗讀非常重要。教師示范朗讀，讓學生標注好字音、節奏，學生由此對疑難字音、斷句有了初步的了解。學生在此基礎上朗讀，可以避免后期反復糾正。

第二，教師可以請學生做朗讀示范。優秀的學生，將內容讀幾遍就可以達到正確流利，讓他們示范，樹立同齡人榜樣，有助于調動學生的朗讀興趣。

第三，音視頻朗讀示范能有效幫助學生課后鞏固。教師錄制音視頻，通過QQ、微信等軟件發布，學生可以隨時聽，能有效地提升他們的朗讀水平。

二、沉心靜氣，落實經典練讀

陶行知先生曾說：“中國人幾千年歷史傳下來的觀念，都最看重讀書。”“讀”在文言文學習中，有著舉足輕重的作用。那么，該如何讀呢？

首先，應讓學生自讀。學生自讀，是學生和文本語言親密接觸的最簡單、最有效的方式。學生學習古代經典，自己朗讀揣摩，這個過程必須要親身經歷，無可替代。

其次，四人小組練讀。一個人讀，三個人聽，讀錯時可以互相糾正;也可以讓朗讀能力強的學生擔任組長，組長負責幫助其余三位同學。這種小組內互助朗讀，既可以讓每個人有更多機會讀，也讓讀者有傾聽的對象，有很強的互動性。

再次，組間競賽讀。這里的組指的是班級自然分組，通常分四組。教師給獲勝組貼星標記，對得星多的組給予激勵（家長群表揚、免寫作業等）。創設競賽機制，能有效調動學生的榮譽感以及參與意識。

三、理解賞析，真正走進文本

學習古代經典，充分朗讀后，教師要帶領學生理解大意。怎樣理解呢？注釋、插圖都是好幫手。古代經典通常都會配有關鍵字詞注釋以及插圖，學生先自主理解。之后，教師只要抓住少量重難點字詞講解，學生即能大致理解文意。

賞析，也是學習古代經典的好辦法。所謂賞析，就是帶領學生欣賞分析，得出理性認識。教學中，該怎樣落實賞析呢？

首先，借助網絡資源進行賞析。比如，可以讓學生看網上書評，抓住他們的好奇心，使學生對經典產生濃厚興趣。教師在課堂上把相關資源播放給學生，這種方法好操作，但尋找資源比較耗時耗力，教師要在課前多下功夫。

其次，可以采用辯論的形式進行賞析。辯論是通過闡明自己的觀點而說服聽眾，最后對問題認識有所提升。筆者在教授《論語》時，經常會采取辯論的形式提高學生的認識。以關于“孝敬”的辯論為例，我們首先歸類“關于孝敬的言論”，然后讀熟并理解，在此基礎上，讓學生寫下自己對孝敬的理解，歸類整理，進行辯論。我們來看以下觀點。

觀點一：學習了《論語》中關于孝敬的言論，我認為人必須要懂得孝敬，因為孝是一個人基本的品德。要聽父母的話，聽話的人就是孝敬父母，不聽話就談不上孝敬。

觀點二：《論語》中的孝就是順從。但是如果這樣的話我們就沒有自我了，所以，我們對父母絕對不能百依百順。

出示PPT，學生討論，道理越辯越明，最后形成對孝道較清晰的認識。這種方法，提升了學生的思維，鍛煉了學生的口才，促使學生整合內容，亮明觀點。

借助班級博客開展“每周一話”進行賞析。學習《論語》時，首先建立班級博客，在博客拋出每周討論的話題，有關于學習的話題，如何交朋友的話題，如何對待自己所犯錯誤的話題，等等。學生和家長都樂意參與，形成了濃郁的討論氛圍。

四、多元背誦，內化經典語言

學習古代經典，只靠閱讀還遠遠不夠，尤其是高年級學生，還要將經典內容背下來，這樣才能真正內化。

首先，晨讀是背誦的好方法。早讀時間，教師要組織學生朗讀背誦，這是學習古代經典內容的好時光。晨讀時，筆者總是早早來到教室，和學生一起背誦。久而久之，學生把晨誦經典當成了習慣。

筆者還借助吟誦幫助學生背誦。吟誦就是像唱歌一樣誦讀，學生按照固定的曲調，能唱出即可。我們也可以利用網絡優質資源，直接播放音頻、視頻，同時也可以鼓勵學生根據流行歌曲曲調改編文言文課文。

除此之外，還要給予學生展示背誦成果的機會，開設“經典閱讀每日之星”，幫助學生拍攝視頻，發送到班級群予以表揚，樹立背誦示范效應。

綜上所述，學生在榜樣的示范下，沉心靜氣，落實經典練讀，不斷理解賞析，走進文本深處，通過多元背誦，積累古代經典知識，長此以往，相信學生們一定會學好文言文，在童年時代打下良好的基礎。

（作者單位：南京市小西湖小學）