試論語文課堂教學中的情感教育的探索

羅軍

情感教育是語文課堂教學中非常重要的部分，在學習過程中，學生受到作品中的美好情感的熏陶，為形成良好的個性和健全的人格打下基礎。語文教師如何在課堂教學中進行情感教育，把“立德樹人”的目標納入教學任務中去呢？筆者認為可以從以下幾個方面探索。

一、走進文本，情感體驗

語文教材中的每一篇作品都凝聚著作者的情感，古人云：“文者，情之經。”學生要體驗作品中蘊含的情感，就需要走進文本，與文本作者對話，進行心靈的交流。那么，語文教師如何帶領學生走進文本，體驗文本中蘊含的情感呢？

首先，要重視教材中的閱讀提示。統編版初中語文教材中的很多課文都有旁批，每個單元都有詳細的單元導語。比如，八下第一單元的導語為：“……學習本單元，要注意體會作者是如何根據需要綜合運用多種表達方式的;還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現力的語言。”再比如，學習吳伯簫寫的散文《燈籠》這篇課文時，教師可以先讓學生讀課文后的閱讀提示：“……作者順著自己的思緒寫來，孩童心性，往昔經歷，鄉情民俗，詩詞典故，自然流淌出來，意緒紛繁。結尾處，情緒陡然一揚，引述歷史上保家衛國的名將，表達自己做‘燈籠下的馬前卒的誓愿……”這些閱讀提示，有助于學生走進文本，更好地體驗文本中的思想感情。

其次，要了解作者、寫作背景與寫作目的。教師在引導學生閱讀文本時，適當穿插介紹寫作背景，講解作者成長的故事，可以幫助學生加深對文本的理解，體驗文本中蘊含的情感。比如學習史鐵生的《秋天的懷念》，如果教師講述史鐵生勵志的成長故事，學生便更容易走進文本，體驗其文字中感人的力量。

再次，借助文本后的“思考探究”體驗文本的思想感情。統編版教材大部分課文后面附有思考練習，教師可借此引導學生帶著問題走進文本，體驗作者所抒發的感情。比如鄭振鐸寫的《貓》，本文“思考探究”中第三題：“第三只貓‘大家都不喜歡它，但它亡失之后，‘我卻‘更難過得多。你覺得原因是什么？僅僅是因為‘我冤枉了它嗎？”教師請學生帶著這個思考走進文本，相信他們會迫不及待地去閱讀文本，找出作者為什么會有這種感情。再比如史鐵生的《秋天的懷念》，課文“思考探究”第一題：“朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。”相信學生們在帶著這個問題閱讀課文時，就會思考為什么是“秋天的懷念”而不是“春天的懷念”，懷念的對象是誰。

二、指導誦讀，情感共鳴

富有韻律和節奏的朗讀，會讓學生感受到文本中豐富的情感，從而引起學生的情感共鳴。例如，讀冰心的《荷葉·母親》，教師指導學生帶著感情去朗讀，運用抑揚起伏、低沉舒緩的語調，去表現和傳遞詩歌蘊含的豐富情感，一定能打動學生的心靈，激起學生對作品贊頌母愛精神的認同感。

當然，要做到這點，需要教師對作品的主題、情感有深刻的理解，讓自己的朗讀與作品的情感脈搏融為一體，在情感充沛、入情入境的誦讀中牽動學生們的情思，引起他們的情感共鳴。

三、欣賞佳句，情感升華

作品豐富的情感往往蘊藏在優美經典的佳句中。抓住文章的中心句、優美句子，引領學生領悟其中或明朗或隱晦的感情脈絡，進而升華學生的情感。

比如，在教學汪曾祺散文的《昆明的雨》時，筆者設計了這樣一道題：“請自讀課文，你讀出了作者什么樣的情感呢？找出文中句子來說一說，讀一讀，品一品。”學生以小組形式進行合作討論后，有一個學生站起來說，他從“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的”這句話，讀出了作者對昆明雨季的喜愛與懷念之情。可見，在欣賞佳句的同時，學生的情感自覺得到了升華。

四、訓練寫作，情感遷移

在閱讀教學中穿插寫作訓練，讓學生的寫作和文本進行對照，可以豐富學生的感情。在每次的寫作訓練過程中，學生心中的激情借助文字表達出來。在寫作訓練中，通過教師的指導，學生逐漸形成良好的心境，豐富了內心情感體驗。寫作訓練可采取以下幾種形式——

首先，是看圖寫作文。教材里很多課文都有插圖，比如教師在講《壺口瀑布》的時候，可以讓學生仔細觀察壺口瀑布的插圖，然后進行寫作，把自己寫的片段和作者文中的描述進行比較，以此激發學生熱愛祖國山河之情，豐富學生的情感。

其次，是命題寫作訓練。要從學生思想感情實際出發進行命題，使學生的情感積累得到充分調動，還要聯系社會實踐，聯系所學教材，這樣學生在寫作訓練過程中才會真正豐富情感，語言表達才會更富有感染力。

再次，給材料讓學生自由命題。教師要用豐富的感情去激發、碰撞學生的情感體驗，從而豐富學生的情感。在重大事件發生后，適時進行寫作訓練，能培養學生的積極情感。比如2020年以來全國抗擊新冠肺炎疫情，我們可以此為主題對學生進行作文訓練，經過愛國情、責任感、英雄主義、熱愛人民等真情實感的反復訓練，定能懷著一顆愛心，形成強烈的情感共鳴。

總之，在語文課堂教學中貫穿情感教育，要求教師通過一系列的情感活動架起一座由語文通向學生心靈的橋梁，培養學生健康而高尚的情感，從而真正實現在語文課堂教學中“立德樹人”這個目標。

（作者單位：南通市通州區文山初級中學）