巧設童話情境學寫話

郭紅梅

二年級下冊《語文園地四》的看圖寫話共有四幅圖，畫的是小螞蟻、小蟲子和小蝴蝶在一天里用雞蛋殼做蹺蹺板、熱氣球、雨棚及搖籃的故事。這個單元的教學要點是，在學習了“想象”的讀書方法的基礎上，把想象的內容寫下來。學生經過一年半的看圖寫話學習，已具備一定的看圖寫話能力，但是如何根據提示發揮想象，把故事說清楚、寫完整，卻是絕大部分學生將遇到的問題。這正是本課教學的目標，也是教學的難點。據此，筆者把本課的教學目標制定為引導學生看懂圖意，根據提示發揮想象，把故事說清楚、寫完整;借助提示詞，按照時間順序把昆蟲們一天的經歷寫下來;寫后對同伴作品進行評議。為了達到本課的教學目標，突破教學難點，筆者做了如下設計。

一、精心設計教學環節，讓寫話水到渠成

緊扣“展開想象，把想象的內容寫下來”的單元教學要點，筆者精心設計了五個主要的教學環節：

1.引導學生觀察圖畫，看懂圖意。

2.重點指導學習第一幅圖的寫法，展開想象，學習把圖意說具體、說生動的方法。

3.引導學生運用習得的寫話方法，再選擇一幅圖畫展開想象寫話。

4.引導學生學習評議同伴的寫話作品，重點關注是否展開想象進行寫話。

5.總結本課的寫話技巧，比如，學習運用表示時間的詞語，讓寫話表達更有序;給故事取一個吸引人的題目。

這五個環節從觀察圖畫，展開想象看懂圖意，到如何展開想象把圖畫說具體、生動，再到運用展開想象的方法把圖畫寫具體，最后到評議同伴的作品是否展開想象，從習得方法到運用方法，再從評價方法到總結方法，環環相扣，由淺入深，從課堂效果來看，學生學習得扎實有效。

二、巧設童話教學情境，讓寫話趣味盎然

低年級的學生由于會寫的字有限，文字表達能力有限，導致他們對看圖寫話有畏難情緒。本課一開始，筆者便以漫畫形式出示小螞蟻及其說的話，創設童話情境激趣：“小朋友，你們好！我是一只閑不住的螞蟻。昨天，我和小蟲子、小蝴蝶一起出去玩。我們發現了半個雞蛋殼，太好了，這真是最好的玩具了！我們用這半個雞蛋殼玩了很多花樣呢！我把我們一天的經歷都畫了出來。小朋友，你們猜猜，我們用雞蛋殼玩了哪些花樣呢！”

童話式的教學情境，讓學生以好朋友的身份猜小螞蟻的每幅圖畫的內容，幫小螞蟻的第一幅圖畫挑選稿件，為小螞蟻的圖畫配文字，為小螞蟻的故事取題目。學生和圖片里的昆蟲們融為一體，所有的活動都是在給小螞蟻幫忙。這樣的教學情境讓學生忘記了“自我”，他們始終處于主動學習的狀態，寫話學習變得趣味盎然，畏難情緒一掃而空。

三、無痕植入寫話技巧，輕松突破寫話難點

本單元的訓練重點是把想象的內容寫下來。如何展開想象？可以從哪些方面展開想象？對二年級的學生來說是個難點。本課設計了一個幫小螞蟻的第一幅圖挑選稿件的環節，引導學生對比評議一詳一略的兩篇稿子。學生通過對比發現，寫得好的那篇稿子，是因為作者展開想象寫出了昆蟲們的對話、動作、表情，讓靜止的畫面動起來了，文章從而變得具體、生動了。學生從中學習到了展開想象，把圖畫內容寫具體的方法。學生對于寫話技巧的習得，是自己在閱讀文章中探究、感悟得來的，寫話技巧無痕地植入，這種探究式的主動學習遠比被動接受印象深刻，能真正成為學生自己的本領。

總之，小學低年級看圖寫話教學，只要教師注意巧妙引導，營造趣味性的寫話教學情境，就能激發學生的想象力和創造力，讓學生學會觀察，學會表達，真正提高寫話能力。

（作者單位：廣東省佛山市順德區西山小學）