教育信息化在英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

周巧梅

教育信息化，狹義地說，就是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)和科研。這個觀念已經(jīng)被普遍傳播于全國的各所學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，幾乎所有學(xué)校都配備了相應(yīng)的硬件、軟件設(shè)施，比如計算機(jī)、電子白板、Ipad、創(chuàng)客教室等。老師要學(xué)會利用現(xiàn)代化的技術(shù)，融合英語教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這種時代背景下，本文將討論教育信息化在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對其的思考。

當(dāng)前教育信息化建設(shè)在各地區(qū)、各學(xué)校廣泛開展，某些學(xué)校也已成功創(chuàng)建成教育信息化示范學(xué)校。教育信息化發(fā)展的勢頭良好，取得的成績喜人，尤其是大城市的重點(diǎn)學(xué)校發(fā)展尤為快速。教育信息化從根本上改變了老師的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生的實(shí)時互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，很多地區(qū)很多學(xué)校的廣大師生都得益于教育信息化的發(fā)展。而農(nóng)村學(xué)校在這一發(fā)展進(jìn)程中步伐顯得較為緩慢，廣大師生也未能盡情地享受教育信息化發(fā)展帶來的豐碩果實(shí)。在此，筆者以自己所工作的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐為例，探討教育信息化在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、教育信息化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)配備了相關(guān)設(shè)備，比如計算機(jī)、交互式電子白板等基礎(chǔ)設(shè)備，但年代久遠(yuǎn)，設(shè)備存在老舊、損壞的情況。學(xué)校往往因缺乏經(jīng)費(fèi)不能及時請專人維修，就會出現(xiàn)有設(shè)備卻不能使用的現(xiàn)象。以我切身經(jīng)歷的事情為例。這學(xué)期我開設(shè)了英語課外閱讀的社團(tuán)課，也定好了上課教室，上課教室必須配備電子白板。可是學(xué)期過半，上社團(tuán)課的教室電子白板出了故障，我報了學(xué)校總務(wù)處，卻遲遲沒有維修，最后我的學(xué)生只能搬著椅子借班上課，這無疑是非常不方便的。農(nóng)村學(xué)校此類現(xiàn)象比較普遍，設(shè)備損壞常常沒有經(jīng)費(fèi)維修，或者拖延很長時間，嚴(yán)重影響教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)教育信息化大都體現(xiàn)在PPT的使用上，老師大都事先制作好課件，上課時投影到白板上。學(xué)生在這種教學(xué)形式中確實(shí)享受了較好的聽覺和視覺沖擊，使英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、生動化。但是，PPT教學(xué)還是老師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生跟隨老師PPT的放映順序來學(xué)習(xí)的一個被動過程。老師在課堂中設(shè)置一個個教學(xué)活動，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力確實(shí)也得到了訓(xùn)練，但是學(xué)生的思維能力、反思能力、合作能力，歸根結(jié)底就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，還是被老師忽視了。老師過于依賴PPT，仿佛沒有了PPT，心里對上課的流程就沒有底了。PPT的頻繁使用是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校老師的做法，這并不能體現(xiàn)教育信息化交互式教學(xué)的要求。

農(nóng)村小學(xué)教育信息化表現(xiàn)為重視教學(xué)形式，輕視教學(xué)內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，在英語的教學(xué)課件中，音頻、視頻、PPT、游戲被廣泛使用，學(xué)生固然在這些紛繁復(fù)雜的活動中，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，但是也正是這些形式的東西讓學(xué)生眼花繚亂，課堂真正想體現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)反而被忽視。有時一節(jié)課下來，學(xué)生都不知道學(xué)了什么，其實(shí)也就是什么都沒學(xué)會。課后還是老師一筆一畫在黑板上細(xì)細(xì)道來，學(xué)生才能真正掌握知識的重難點(diǎn)。農(nóng)村老師在使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)時，還是應(yīng)該多多思考，不能只考慮到形式上的多樣，在教學(xué)內(nèi)容上要多下功夫，真正使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，真正讓學(xué)生在課堂上思考、合作。這樣學(xué)生才印象深刻，對教學(xué)內(nèi)容的理解也會更加清晰，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教育信息化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

農(nóng)村小學(xué)自身存在資源配置上的劣勢。首先是資源分配的不均衡。比如，城市學(xué)校已經(jīng)配備有諸如Ipad、創(chuàng)客教室、機(jī)器人這樣的設(shè)備，而農(nóng)村學(xué)校還只配備計算機(jī)、電子白板這樣基本的設(shè)備。其次，信息化設(shè)備得不到很好的維護(hù)，一旦設(shè)備出現(xiàn)損壞，就可能因沒有經(jīng)費(fèi)而不維修或維修時間一拖再拖。這些客觀存在的原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校信息化水平發(fā)展緩慢。

我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的老師平均年齡大都超過35周歲，年齡在40周歲以上的老師在使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備上確實(shí)存在困難，不會使用，也存在不愿意接受新事物的心理。對他們而言，重新學(xué)習(xí)一個新事物需要花費(fèi)很多時間和精力，很多年齡較大的老師都表示有心無力。而農(nóng)村學(xué)校的青年老師對信息化設(shè)備充滿了濃厚的興趣，但沒有系統(tǒng)培訓(xùn)，他們使用起這些現(xiàn)代化的設(shè)備往往也只能用其皮毛，很多深層次的功能都沒有得到開發(fā)使用。這些也是農(nóng)村小學(xué)教育信息化難以深入推廣的原因。

三、提高教育信息化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用水平

開展培訓(xùn)提高老師使用信息化設(shè)備的能力。可以采取線上線下的培訓(xùn)機(jī)制，這樣可以統(tǒng)籌兼顧，雙管齊下，也可以采取分段集中學(xué)習(xí)、分學(xué)科學(xué)習(xí)等多種形式。培訓(xùn)可以有效提高年輕老師使用信息化設(shè)備的能力，也可以強(qiáng)化老師使用信息化手段的意識，轉(zhuǎn)變老師的態(tài)度，特別是年齡偏大老師的想法，使信息化技術(shù)成為教學(xué)的有效手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變老師的觀念，正確認(rèn)識信息化手段的地位。不可否認(rèn)，信息化的運(yùn)用確實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中起到了很大的作用，圖片、視頻、聲音的運(yùn)用使英語課堂變得生動活潑。但是老師不能被課件所左右，上課照著課件一張張讀，好像離開了課件，老師都不會上課了。老師被課件捆綁住了，學(xué)生自然也被捆綁住了，課堂不再是思維碰撞的天地，學(xué)生的主動性也被壓制。老師應(yīng)深刻意識到信息化手段只是輔助的媒介，老師的創(chuàng)造性、師生的互動性不容忽視。

綜上所述，雖然信息化水平在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展緩慢，且存在一些問題，但是我們?nèi)匀豢梢哉业揭恍┎呗允估蠋熣莆找欢ǖ募寄埽菇逃畔⒒O(shè)備有效地運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，從而使教學(xué)真正擺脫單一的教授，實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)體驗(yàn)。