提高教學趣味性探究

李航

藝術欣賞是小學美術教學的重要組成部分，小學生對周邊環(huán)境充滿好奇心，不斷尋求新事物擴充個人見識。教師應了解學生有關特性，從此入手，尋找教學突破口。教師應通過各種有效途徑，增強教學趣味性，讓學生愛上美術，主動欣賞藝術作品獨有的“美”。具體可以從自身入手，用教學理念指導實踐，并且注重學生想法的表達的。

一、不斷更新觀念，提高教學趣味性

教師在教育教學中起著重要引領作用。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的時期，他們在日常生活中除了家長的短時間陪伴外，在學校與教師接觸的時間最多，因此教師的教學安排直接影響學生學習能力的提升，以及日后對學習持怎樣的態(tài)度。教師應不斷學習新的教學理念，因為新的教學理念是時代發(fā)展的產物，同時也能適應學生的學習需求，從而實現教學效率提升，達到良好的教學效果。比如三年級下冊《人物與環(huán)境》一課，就是把每個個體同周圍環(huán)境聯系起來一同觀察，假如教師具備新穎的教學理念，就會思考怎樣使課堂充滿趣味性，從以往灌輸式教學中走出來。灌輸式的教育手段只是單純把自己的知識儲備傳輸給學生，讓學生死記硬背，以應付教學要求，至于長遠發(fā)展則相對受限。要想實現教學理念的更新，教師就要善于發(fā)現教學問題，對學生的需求具有較高敏感性。教學活動是根據學生發(fā)展需求而開展的，只有以此為目標，尋找各種方式解決問題，才能實現育人理想。教師還要加強事后反思總結規(guī)律，從而不斷提升自身的教學技能。

二、引入現代技術，豐富課堂教學形式

現代技術在當下學校教學中的應用不斷普及，以往大多在一些經濟發(fā)達地區(qū)的大城市使用，而如今許多鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)也逐漸采用這種方式進行教學活動。運用現代教學技術，能把各種形式的教學內容共同呈現，比如圖像、音頻、動畫等;不僅能同時呈現，而且還能打破時間與空間的阻隔。比如你要看其他學校同一門課程的教學情況，就可以用這種現代技術得以實現，從中汲取經驗，促進自身教學。另外，各種各樣的視頻圖像，使教學內容更加豐富多彩。傳統(tǒng)的教學，都是教師和學生手持課本，教師把所要講授的重點知識呈現在黑板上，按照這種方式展開;學生所面對的除了課本之外就只有黑白色的板書，這對于學生而言，就顯得過于單調?，F代技術的運用，不僅能在色彩上給予學生強烈的視覺沖擊，內容呈現上也總會讓學生意想不到，他們每節(jié)課都在期待著新事物，而事實上即使不是新事物，也能產生濃厚的興趣。如，在教學三年級下冊《變垃圾為寶》一課時，教師可以向學生呈現各種創(chuàng)意，比如用塑料袋或者廢舊報紙設計衣服，讓學生眼前一亮;用各種塑料瓶制作生活用具，讓日常生活也能充滿樂趣。假如單靠課本幾張圖片來教學，學生可能會感到枯燥，或者意猶未盡，而如果運用現代技術手段進行展示，能讓學生仿佛置身于其中，進一步激發(fā)其美術欣賞的興趣。

三、打造良好教學氛圍，提高學生學習主動性

環(huán)境對人的行為有著巨大的影響。學校教學氛圍對學生學習效率和質量的影響是不言而喻的。在同一個環(huán)境中學生都在做同一件事，其中有一部分學生會在潛移默化中做出更為主動的選擇，也許他們更想一探究竟。教師首先要做的就是如何讓這群學生選擇美術欣賞，激發(fā)其主動性，進行主動學習。這樣，相較于被動地承受，學習的趣味性可能會更強。一方面趣味性影響著選擇，另一方面因為趣味性所以堅持。小學美術教師在展開教學實踐時，要把各方面的行為融合起來，讓教學活動有序展開，引導學生一同參與。以六年級下冊《探訪自然的奇觀》為例，自然景觀萬千不一，每個地方都各有特色，也許是因為氣候的不同而形成了不同的山石景觀，也有可能因為地理位置的不同而形成了不同水文狀況……每個人在看見這些景觀的時候會產生不一樣的感受。小學美術教師在向學生呈現相關圖畫以及視頻的時候，可以先向學生講解有關內容，然后給學生時間自行探討思考，最后發(fā)表個人見解。比如“你在看見這樣的景色時的感受是什么？”在學生回答時，其他學生可以聽取這些想法，并進一步思考“為什么他是從這個角度欣賞這些景色的？”

四、開展形式多樣的活動，實現教學趣味性

美術欣賞是具體的行為活動，要實現這門課程的更有效教學，就要把學生從單純的學習中解放出來，結合現實生活和實踐鞏固所學，提升自我。對于美術欣賞每個人都有不同的想法，也許這幅畫在某個地方給予你極強的視覺沖擊力，而另一個雕塑給你巨大的心靈震撼，每個人對“美”的觀察都各不相同，對“美”的定義同樣見仁見智;美術欣賞還在于把所想表達出來，因此可以通過開展欣賞活動的形式實現教學目標。展覽是讓學生欣賞藝術作品的直接形式，學生可以把自己的作品收集起來，在班級或者學校公共場所進行展示，相互之間進行觀看欣賞，這種方法是以活動的形式開展，學生會感到有趣，從而積極參與進來。以二年級下冊畫夜景為例，教師布置任務主題，把繪畫要求先向學生說明，最好的形式是要讓學生發(fā)揮奇思妙想，展現自己眼中夜的景象。學生在把現實展現在畫布上之前就有過一次欣賞行為，當時的景象引起他內心的共鳴，然后才會有想通過畫畫記錄下來的行為。這是互相交流的過程，每個人把對夜的所見所想表達出來，從而產生二次欣賞。活動是實踐的有效形式，多人參與更具趣味性?；顒娱_展前的規(guī)劃是保證有序進行的前提，教師應把活動說明以及規(guī)則制定好，向學生說明參與方法，然后由學生自己去實行。這雖然是為了通過豐富的活動增強美術欣賞課程的趣味性，但是學生在這個過程中具有較高自由度，活動的具體參與在于學生個人，這從另一個方面鍛煉了學生的能力。

美術教師在小學美術課程欣賞中，擔當著引領者的角色，學生具體學習活動都在教師指導下進行。因此，教師要準確選擇用于欣賞的作品，既要難易適度，又要起到促進學生發(fā)展的作用;要思考是否能給予學生以啟發(fā)，是否有益于學生個體成長。