通過有效聆聽提高學生注意力

趙萬華

當前農村小學低年級學生音樂聆聽教學方面存在嚴重問題，由于受各種因素影響，本應培養學生美感和審美教育的音樂課，變成了學生和教師的共同負擔。本文旨在通過對當前農村小學低年級學生音樂聆聽教學存在問題的成因分析，通過實踐研究制定相應的有效應對策略，為實現低年級學生音樂有效聆聽教學提供參考。

小學階段的音樂課教學主要以培養學生學會聆聽和演唱為主，對于樂理的要求并不是多么高，對于小學低年級學生來說，更多的是通過聆聽培養他們欣賞音樂的美感，提高他們的注意力。然而，由于農村小學受基礎條件制約，以及對音樂課教學的重視程度不夠等種種因素，音樂課程開設流于形式，并沒有從真正意義上去認識這門課程的重要性和育人功能。特別是小學低年級音樂課堂，目前主要還是以教師通過多媒體播放、學生跟著唱的傳統音樂教學為主，仔細研究之后會發現，小學生僅僅是學會了唱歌，其實質并沒有多大的其他收獲，反而不利于學生以后在音樂方面的學習和發展。筆者以“互聯網+教育”時代為背景，就提高農村小學低年級學生音樂有效聆聽的實踐與對策進行了深入有效的研究，具體分析如下。

一、小學低年級學生音樂聆聽教學存在問題

（一）重視不夠

將音樂課只是作為開足開齊課程的因素考慮，并沒有實質性的教學進展，導致學生只是會唱，不會欣賞，不會聆聽，個別學生注意力不集中，濫竽充數。缺乏對小學低年級學生音樂美感的培養和美育教育。

（二）忽略學生個性差異

以傳統的音樂課教學為主，雖然運用了希沃白板、網絡交互一體機等多媒體教學設備，但是忽略了學生的個性差異，沒有考慮到全體學生的注意力。

（三）音樂聆聽教學的實效性缺失

過度地注重唱的訓練，不給學生聆聽和欣賞音樂的機會，將音樂課上成了“歌唱課”“練歌課”。

（四）聆聽教學走過場

聆聽教學走過場，往復循環，并無實質性意義。大部分音樂教師只是一遍又一遍地播放多媒體歌曲，沒有任何示范和領唱，甚至出現教師不吭聲，多媒體整堂課播放歌曲的“滿堂唱”現象。

二、農村小學低年級學生音樂有效聆聽教學的實施策略

（一）制定教學目標，提高學生注意力

在開足開齊課程的基礎上，要進一步細化小學低年級音樂課堂實施辦法，讓音樂課堂成為學生美育教育的主要課程，確保小學低年級每節音樂課都讓學生有所啟發、有所收獲。同時，要按照低年級學生的年齡特點，制定相應的教學目標，以培養小學生音樂有效聆聽為主、學唱練習為輔的教學機制，重點在提升學生音樂聆聽注意力上下功夫，將學生音樂聆聽和音樂欣賞作為培養音樂美感和聽覺審美的終極目標，為學生的“五育”并舉創造盡可能的實施條件。例如在二年級音樂課教學中，要讓學生通過音樂的聆聽，能夠分辨出歌曲的感情基調和表達的情感內涵，達到有效聆聽的目的。

（二）注重個性差異，促進學生有效聆聽

音樂課堂的聆聽教學，是一種有計劃有目的的教學形式。如何讓學生最大化地達到有效聆聽，需要教師在聆聽之前的問題設置上動腦筋，同時注重學生的個性差異，采取因材施教的音樂課堂問題設置方式。堅決反對整體提問、整體回答的教學模式，要設置出不同的問題，聆聽音樂結束后，按照學生的差異程度提問，就會達到個性發展、全面提高的聆聽教學效果。如在講授二年級下冊第二單元《健康歌》《踢毽子》等內容時，要通過學生的聆聽和欣賞，讓學生在把握節奏的基礎上，能夠體會到音樂的節奏感和美感。必要時可以采取教師通過電子白板演示、學生通過聆聽分析識別節奏快慢的方式，吸引學生的注意力，達到有效聆聽教學。

（三）結合音樂節奏特點，優化聆聽教學結構

小學低年級學生由于對音樂學科的好奇心，加上學前教育時期接受了許多兒歌的學習，對于聆聽音樂具有一定的基礎。授課中，教師要結合歌曲的音樂節奏特點，讓學生通過聆聽發現問題、尋找差異。尤其對于多媒體播放出來的音樂和教師用鋼琴或電子琴彈奏出來的音樂，以學生當評委的方式，來評判音樂的節奏感，通過反復試聽，得出方法結論。接著，根據聆聽時強調的要點，把握演唱時和發聲練習時需要注意的地方，讓聆聽取得具體的效果。如在二年級兒歌《小紅帽》教學中，教師運用多媒體播放歌曲《小紅帽》，讓學生聆聽之后，接著用電子琴示范彈奏《小紅帽》，教師示范的過程無意中會引起學生的注意，然后再通過每一句的分開聆聽，讓學生把握《小紅帽》這首歌的節奏，知道歌曲節奏為四分之二為一拍，中速稍快。這樣，通過聆聽實踐教學，優化聆聽教學結構，提高聆聽教學的有效性。

（四）激發學生興趣，突出聆聽教學實效

音樂課教學本身就是對學生課程學習興趣的一種培養。只有通過一系列的興趣激發，才會促進音樂課堂的有效聆聽。過多的重復和毫無創新的音樂聆聽教學，只會讓學生厭惡音樂課，本來能給人以美的聽覺享受課，就會變成“噪音污染”，甚至是讓學生頭疼的課程。因此，只有抓住音樂聆聽教學的特點，激發學生欣賞音樂的興趣愛好，吸引學生的注意力，才能讓音樂聆聽達到有效的教學目標，否則，漫無目標的音樂聆聽教學，只能讓越來越多的學生失去興趣，喪失課堂注意力，課堂參與度也會越來越低，聆聽教學的有效性將無從談起。

三、結語

提高小學低年級音樂課堂有效聆聽教學的實踐，需要在探索有效方法和應對策略的基礎上進一步深入研究。要在合理運用多媒體等電化網絡教學設備的基礎上創新音樂課堂教學方法，以提高低年級學生課堂注意力為導向，激發學生興趣愛好，促進音樂聆聽教學方式的有效轉變，實現低年級學生課堂教學成效最大化。