“二主八輔”在教學中的課程群構建

徐安平

一、引言

“基礎教育語文課程教學原理與方法”“語文課堂教學技能”是高等院校漢語言文學專業語文教育方向設置的兩門主干必修課程。這兩門課程主體研究基礎教育語文課程教學的原理與方法，探尋語文師范生課堂教學技能訓練方法。以這兩門課程為一個軸心向外輻射，建構一個漢語言文學專業小學語文教育方向的課程群。課程群是在一定的學科基礎和相關理論支撐下建構的。課程群的結構呈現出由內圈和外圈組合而成的“二主八輔”態勢。課程群的建構產生了一定的實效。

二、小學語文教育課程群呈現的態勢

（一）“二主八輔”課程群結構特點

“二主八輔”結構特點可通過“圈內”和“圈外”方法劃分。“圈內”主要指“基礎教育語文課程教學原理與方法”和“語文課堂教學技能”。這兩門課程可通過中軸線不斷向外延伸與輻射，從而形成一個具有核心區域與外圍區域的輻射圈，而輻射圈外圍是“圈外”的八項輔助課程內容。

（二）“二主八輔”定位

1.“二主”定位

“基礎教育語文課程教學原理與方法”用來體現漢語言教學在小學語文課堂教學中的一種應用形式與應用理念的內容，是一門定位于對教學資源和教學理念以及教學實踐的整合與轉化的過程。“語文課堂教學技能”課程當中，主要體現的是漢語言文學專業對于小學語文課堂教學的一個整體性質的方向規劃與指向明確。

2.“八輔”定位

“基礎教育研究方法與論文撰寫”是結合當前以及之前的各種文獻資料的研究而取得的相關研究成果，以及關于教育教學工作的實際操作方法、實際教育原則、實際教育理念、實際行動法則以及實際敘事辦法等內容。在該課程中，具有很強的實踐針對性以及理論研究性。“語文教材分析與教學設計”是針對教師的基礎性知識以及學生的基礎性知識展開相應的指導與強化。“中外語文教育比較研究”重點反映了漢語言文學對于小學語文教學工作開展的辦法、措施、環節等。在該基礎上，甚至還體現出了對于小學語文教學中教材的對比教學、課程的定位教學、課程的評價教學等內容。“中小學語文學法指導”主要體現有中小學語文課程開展的方式、中小學語文教師教學能力提升的辦法、中小學學生學習語文課程的方法掌握、對語文學習能力應用等。另外，“中小學作文教學研究”，其主要內容在于細化小學語文教學過程中的方法與措施，以及針對小學生作文能力提升以及教師對于作文教學方法的開展與應用策略。

三、課程群構建的實施效果

（一）促進了語文教師的專業素養

在當前我國的教育教學體系下，絕大部分學習漢語言文學教育方向的人才，最終都走向上教師的崗位。所以，在這一大趨勢的帶動與發展模式中，可以發現，通過對漢語言文學的學習與分析，可以有效帶動教師和學生的語文綜合水平與語文綜合素養的提升。而且，在教師對小學語文教學中的“二主八輔”課程群構建過程中，還可以有效提升教師個人的專業素養與文化認知。這對于教師將來的發展有著重要的推動作用與現實意義。其中，主要體現為：可有效提高教師個人的文化素養，可有效促進教師個人的知識水平，可有效發展教師個人的思維認知，可從根本上改變教師的教學觀念與教學方法，而且還可以讓教師的專業技能水平、專業知識能力、專業應用能力等均有一個質的飛躍與提升。以此為法，教師通過對小學語文課堂教學方法的構建與分析，可以讓教師成為一名合格的教師，也可以讓學生成為一名合格的學生，同時還可以讓學生的思想品質、文化素養、審美觀念、身心素質、思維能力和道德內涵等均有一個大幅度的提升與建設。

（二）提高了學生的學科把握能力

在先進的教學理念以及教學背景的支撐下，基于漢語言文學架構基礎上開發與設計的小學語文高效教學方法是一個非常值得肯定，且非常具有實用價值的教學方式與途徑。在該途徑的培養下，可以實現學生個人的高效發展與成長。并且可以讓學生在今后的語文學習中獲得一種全新的認知體驗，從而彰顯出在先進教學理念下所培養出來的具有先進思想與先進文化學習方式的學生群體。另外，通過對“二主八輔”課程群的構建方式，以及教師對學生的引導，可以讓學生從不同的視角對相關知識進行不同程度的思考與維度上的建立。這對于幫助教師構建小學語文課程群的知識教育體系有著重要的幫助與促進意義。因此，教師在開展教學的過程中需要注重對教學內容的設計，對教師課時的規劃，對教學原則的論證以及對教學順序的排列。通過這樣的方法可以讓學生在一個具有階段性的學習過程中深入了解到語文知識，感受到語文的內涵。而且，通過教師這樣的安排與課程教學布局，也是一種由內而外地體現先進教學理念的方法，特別是對于《大教學論》的體現更加明顯。