高校藝術類本科專業調整的現實邏輯

廖江波

摘? ?要： 本文基于教育部近年來公布的高校藝術本科專業調整結果，結合麥可思2012年—2019年高頻率本科紅牌專業數據的統計，分析高校藝術類本科專業調整的現實邏輯。

關鍵詞： 藝術學? ?專業調整? ?“雙一流”? ?本科院校

專業是人才培養的基本單位，優化專業設置對我國高等教育質量的提高有重要的意義。2009年國務院學位委員會、教育部發布《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》，管理辦法中提道：“一級學科的調整每10年進行一次，二級學科目錄編制每5年進行一次，特設專業每年動態調整?！?011年國務院學位委員會頒布《學位授予和人才培養學科目錄（2011）》，藝術學學科門類設立，由5個專業類一級學科33種專業組成。自藝術學成為我國門類學科以來，藝術學的發展備受社會關注，專業設置更是關系到百萬藝術高考生的切身利益。從宏觀的角度來看，審視新時期我國藝術學科發展中的問題，學界不乏好的建議[1]（18-21，110）[2]（16-23）。本文基于學科的最小單位專業，分析我國高校新增與撤銷藝術類本科專業的現狀，并預測藝術類本科專業未來發展路徑為我國藝術類本科的專業建設提供一些價值參考。

一、高校藝術類本科專業調整的現實邏輯

我國高校有數量龐大的藝術生，藝術類專業設置卻存在一些不盡如人意之處，在新增與撤銷本科專業時有主觀的隨意性，也有客觀的現實邏輯。

（一）高校新增藝術類本科專業調整的現狀分析。

近年來，我國高校藝術類專業發展勢頭迅猛，參加藝術類專業考試的高考生人數龐大。2012年9月教育部實施新的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，高校藝術學門類學科正式招生。當年全國有1000余所高校開設藝術類本科專業，所涉高校除專業藝術類院校外，涵蓋綜合類、師范類、工科類及農醫類。2013年全國參加藝術類高考的人數超過100萬，2014年社會呼吁提高藝術類本科專業學生的文化分數線，2015年我國參加藝術類高考的人數下降為71萬，2016年反彈再次超過100萬。近年來，全國每年參加普通高考的人數接近1000萬，藝術生占高考總人數10%左右。

現階段我國新增藝術類本科專業的規模與其作為門類學科的地位相呼應。根據教育部近年來公布的普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知，統計2015年—2019這五年間排名前列的新增備案藝術類本科專業。2015年度我國高校新增藝術類本科專業260個，其中包括數字媒體37個，播音與主持藝術19個，廣播電視編導18個，視覺傳達設計14個;2016年度我國高校新增藝術類本科專業180個，其中包括數字媒體28個，播音與主持藝術21個，廣播電視編導11個;2017年度我國高校新增藝術類本科專業287個，數字媒體藝術24個，播音與主持藝術18個，廣播電視編導11個;2018年度我國高校新增藝術類本科專業212個，其中包括數字媒體26個，藝術管理13個，書法11個，播音與主持藝術、廣播電視編導、產品設計專業各10個。2019年度我國高校新增藝術類本科專業184個，其中數字媒體19個，環境設計、藝術與科技各9個，播音與主持藝術、廣播電視編導各2個。

2015年—2019年這五年間，高校新增藝術類本科專業前三名分別為數字媒體藝術134個、播音與主持藝術70個、廣播電視編導52個。數字媒體藝術是一個多元的跨學科專業，涉及造型藝術、交互設計、計算機圖形語言及信息與傳媒等方面，展現信息技術向文化藝術領域的拓展。當下眾多熱門行業如影視廣告、文化傳媒、電信移動、產品展示等都可以同數字媒體藝術結合，廣闊的就業前景、實用的知識領域，專業前景一片大好;播音與主持藝術、廣播電視編導同屬藝術學門類下一級學科戲劇與影視學類。隨文化產業活力的突顯，這兩個專業最受音樂類考生的關注。另外，一些考生抱著“曲線救國”心理，“文化分不夠，藝術來湊”，選擇藝考之路。高校為迎合這種心理，紛紛開設這兩大專業。

民辦高校新增藝術類本科專業表現搶眼。在2015年—2019這五年間，藝術類本科專業新增1123個，新增藝術類本科專業集中在二本普通高校與民辦院校。2018年度高校新增藝術類本科專業中，175所高校新增212個本科專業，其中公辦高校88所新增97個專業，民辦高校87所115個專業。另據教育部數據統計，2017年全國本科高校共1243所，其中公辦高校817所、民辦417所、中外合作辦學7所、內地與港澳臺合作辦學2所。由于藝術類專業辦學成本低、生源充足、收費高、分數低，因此一些新升本科的民辦高校大肆開設藝術類本科專業。某民辦高校在2016年報備數字媒體藝術專業通過以后，2017年招生火爆，一年開設5個班共200余人，該院領導不得不將原來視覺藝術傳達的師資轉向數字媒體藝術。在嘗到甜頭以后，該校2017年報備播音與主持藝術、廣播電視編導兩個專業，2018年以新報備的上述兩個專業加上數字媒體藝術組建傳媒藝術學院，發展速度令人咋舌，但辦學質量卻讓人懷疑。

（二）高校撤銷藝術類本科專業的現狀分析。

根據教育部2012年—2019年普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知，對2012年—2019年高校撤銷藝術類本科專業名單的統計，見表1：

分析以上數據，2012年—2019年這八年來高校撤銷服裝與服飾設計專業56個，為近年來所有撤銷專業之最。專業的撤銷與該專業的就業率及報考率有很大關系。從屬藝術學門類下的服裝與服飾設計，將培養服裝設計人才約定俗成為第一目標。高校無差別性的課程設置和培養方案，使得大量畢業生會“畫”服裝，不會“做”服裝，一方面導致服裝行業招不到真正需要的產業型人才，另一方面導致服裝專業畢業生過剩。雖然可以把這種現象歸結于大學畢業生眼高手低，但更需要對服裝與服飾設計專業培養目標重新定位。藝術院校內開設的產品設計實質是原來的工業設計，只是改了名稱而已，該專業的撤銷與學科的屬性有很大關系。長期以來形成工業設計姓“工”，產品設計姓“藝”，“藝”與“工”的融合與分離，導致工業設計與產品設計在專業目錄設定上搖擺不定。另外，產品設計范疇大，專業課程寬泛，容易造成專業淺嘗輒止，學生無一精通的尷尬。撤銷服裝設計與工程同產品設計有同樣的問題。2012年教育部發布的《高等學校本科專業目錄》顯示，藝術學門類下的一級學科設計類含8個二級學科，服裝與服飾設計專業為其中一個。服裝設計與工程屬于工學紡織類專業，可授予工學與藝術學學位。在2017年教育部第四次本科專業評估前后，一些藝術院校在調整專業布局時，主動撤銷了服裝設計與工程專業，或將其更名為服裝與服飾設計。二十一世紀初動漫產業在國家的扶持下呈現井噴式發展，全國開設動畫專業的本科高校幾年之內超過350所，一些剛畢業的學生動畫制作技術粗糙，與市場需求的綜合性人才不匹配，導致人才過剩。傳統舞蹈表演、美術學的撤銷是歷史遺留問題，2015年以后變動不大。

藝術類高考人數居高不下，高校不斷加碼開設藝術類相關專業，專業同質化設置嚴重，藝術類專業學生的就業堪憂。根據麥可思研究院發布的中國大學生就業報告的數據，對2012年—2019年高頻率紅牌專業統計（表2），在列出的10大高頻率紅牌專業中，包括美術學、音樂表演、動畫三個專業。紅牌專業意指工作崗位薪資、滿意度低、失業量大的專業。

美術學、動畫被亮紅牌，目前這兩大專業在高校已經有意識地停招或撤銷。音樂表演屬于傳統藝術學專業，被亮紅牌與市場的飽和有莫大關系。傳統藝術專業的就業不夠理想，學生畢業后從事所學專業的人數也不容樂觀。我國高等教育經費的增加和投入規模的擴大，并不一定能夠帶來高等教育資源配置效率的提高[3]（66-68）。應對藝術教育的過度規?；?、專業設置的同質化，優化教育資源，打造有特色的一流專業時不我待。

二、高校藝術類本科專業調整的路徑探析

“藝考熱”持續不退，藝術專業畢業生就業不理想，足以引起社會對藝術類本科專業建設過程中質量問題的關注。急速擴張的藝術類本科教育規模，指令性的專業設置，專業課程、評價目標的一刀切，難以滿足社會對多樣化、多規格化人才的差異性需求。探索高校藝術類本科專業調整的實踐路徑，對于我國藝術學門類學科的健康發展大有裨益。

（一）適應專業評估的常態化，建立動態化的專業調整機制。

高校新增與撤銷藝術類本科專業能夠體現社會變革的需要，高校專業設置自我發展、自我調整的機制理應與時俱進。隨著世界進入物質與精神文明發展的快車道，人才更新迭代加快。敏銳捕捉市場對人才需求的缺口，社會職業分工應與專業設置相輔相成，專業調整應關切社會分工對不同知識結構、行業、地域的人才需求。新興、交叉、綜合性學科專業是否跟風設置、緊貼市場，適應社會變化需求的一批專業能否得到充分發展，一些脫離社會需求、“因人而設”的專業是否得到遏制。專業的發展是一個動態的變化過程，人為的引導有其必要性，如果不按發展規律辦事會貽害無窮。

專業評估是專業調整的依據，結果對高校的專業設置起鞭策作用。構建高校專業動態調整機制，實現高校專業動態調整，是國家深化高等教育改革、提高高等教育質量、建設高等教育強國的重要課題[4]（99-106）。2019年江南大學紡織服裝學院暫停了服裝表演專業的招生，考慮到該專業教師多年來無科研成果，拖累了學院設計學學科的總體排名。2020年東華大學服裝與藝術設計學院停止動畫專業招生，該院負責人表示希望通過專業整合加強特色專業建設。專業評估迫使高校重新審視“大而全”“綜合化”的發展之路。建設有特色、高品質的藝術類本科專業，撤銷重復設置、注水的藝術類專業，必將是未來藝術學健康發展的趨勢。

（二）抓住“雙一流”“一流專業”建設契機，合理定位，打造特色專業。

抓住“雙一流”建設的契機，高校應積極應對，搶占制高點。2015年國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，世界一流大學和一流學科建設，簡稱“雙一流”，旨在優化社會各級教育資源的合理配置，調動高校學科專業建設熱情，促進教育資源的優化配置，從過去支持“985工程”與“211工程”大學，轉向支持“雙一流”高校建設。“雙一流”建設重在質量和特色，引導學科專業建設的卓越發展[5]（65-73）。對標“雙一流”，指引我國高校未來藝術學學科的發展。

除了競爭國家層面的“雙一流”外，各省高校還可籌備建設地方層面的“一流專業”。專業設置在理論上應符合學科和學理邏輯，同時結合自身實力合理定位。我國地方本科院校與民辦本科院校發展迅速，但在辦學模式、培養目標、專業設置上，仍沿用“211”“985”研究型高校模式，勢必形成“千校一面、千校一綱、千課一本”的局面。一些指令性學科、專業目錄的設置難免不制約我國學科專業的發展，必然是一種遺憾[6]（108-118）。2017年教育部等五部門聯合出臺《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若干意見》，將原教育主管部門審批的專業改為高校自主設置，報教育部備案。高校專業設置逐步放權，管理機制逐步探索與完善。但高校自主設置專業時，在專業論證上不可以任性，需結合所長，做到“人無我有，人有我精”。對于沒有條件入圍“雙一流”的高校，可以打造“一流專業”。2019年教育部發文《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，在計劃中列出國家一流本科專業建設計劃藝術學理論4個，音樂與舞蹈學類198個，戲劇與影視學類216個，美術學類157個，設計學類474個。各省教育廳出臺實施省級一流專業建設的方案，旨在打破高校的身份固化，將更多的高校納入其中，甚至包括普通高校的某個專業，自然會激發高校專業建設熱情。注重藝術類本科建設的內涵發展，完善藝術類本科專業新增與淘汰機制，促使高校藝術類本科專業的發展與布局朝著更合理、高效的方向發展。

（三）與時俱進，順應時代發展，拓展新興交叉專業。

新專業的設置需考慮與時俱進，應同國家經濟需求、區域發展，以及對人才的實際需要相適應。高校專業調整機制本質上是專業調整主體與社會需求主體之間，通過信息傳遞、辦學資源配置、適應性評估形成的相互關系[7]（33-39，47）。專業藝術教育不僅為培養藝術家的精英教育，還應與產業教育與職業教育結合。專業設置的布局，應做到統籌規劃，建立完善的專業認證與考核退出體系。如果對教育資源配置缺乏約束機制，專業設置不合理、注水專業長期存在的頑疾就會難以治愈。藝術學門類下的傳統專業美術學、書法、舞蹈表演等專業需求量不大，而這些專業卻構成了藝術學的主流專業。傳統藝術教育將思維局限在繪畫、音樂、舞蹈等技能的培養上。在繪畫、表演市場飽和的情況下，一些偏重實踐、輕視理論的純藝術專業的畢業生，進入時尚傳媒、報社、藝術市場等行業時存在一定壁壘。專業適應面窄，不存在普遍的剛性需求，就業自然很成問題。藝術教育應同國民經濟與社會發展相結合，藝術專業的設置應服務于文化生活、文博工作、文創設計。高校專業結構的合理化，對經濟、科技和社會發展有重大影響，直接關系國民經濟和上層建筑各部門高級專門人才的結構。

藝術學辦學規模的擴大，迫使藝術學教育者加強跨學科院系的交流，打造相互交融的模塊化專業，拓展藝術學學科的內涵。當前科學文化知識的邊界呈現模糊化態勢，導致各門類學科在完善學科體系的同時，還需積極向其他方向拓展。在這一背景下，2020年7月全國研究生教育會議建議，新增交叉學科為我國高等教育第14個門類學科。環顧世界交叉、帶有融合優勢的新興前沿藝術專業，如時尚設計、交互設計、服務設計及信息設計都展現出極強的活力。在美國藝術學屬于“應用型與專業學位教育”門類，有技術和學術雙重屬性。在日本藝術工學的提法頗流行，既可授予藝術學又可授予工學學位。打破行政指令目錄框架內學科專業的體系，順應知識交叉融合的時代，本著藝術學學科的健康發展，提前布局藝術交叉學科，打通學科之間的壁壘。新興交叉藝術學本科專業的設置，必將是未來藝術學新增專業的一種趨勢。

三、結語

優化高校藝術類本科專業，需要教育主管部門與高校協力合作，根據社會發展需要，建立動態化的調整機制。作為專業設置主體的高校，應領會“雙一流”“一流專業”視角下對專業建設的更高要求，立足于自身教育資源，做到培養目標定位合理，搞好學科專業建設。在專業審批上，教育主管部門做好統籌規劃，新增專業應具有前瞻性，引導專業設置向經濟、社會、文化需求靠攏，同時為高校特設新興交叉專業開辟綠色通道。

參考文獻：

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[7]王曉玲， 張德祥. 1949年以來我國高校專業調整機制的演變——高校專業調整70年回顧與展望[J]. 中國高教研究， 2019（06）.

基金項目：江西省教育科學“十三五”規劃 2019 年度課題（19YB138）。