構建游戲課堂 點燃思維火花

王蘇 樊金飛

游戲教學策略在小學高年級英語課堂中的使用，能夠激發學生思維，活躍課堂氛圍，調動學生英語學習積極性。

常言說，興趣是“最好的老師”，很多學生對于英語課堂的學習興趣來自有趣的游戲。相對于低年級學生，高年級學生的英語學習興趣往往呈遞減趨勢，學習效率也因此下降。所以在小學高年級英語課堂中，如何運用游戲教學策略進行教學尤為重要。

一、游戲教學策略的含義

游戲教學策略是英語教師在課堂教學中常用的教學策略，是指教師在課堂中以游戲的形式讓學生練習新語言點或者復習鞏固單詞、句型，使學生能夠寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。

二、游戲教學策略在小學高年級英語課堂中運用的問題

（一）游戲教學方法課堂運用率低

相比低年級，高年級英語教材普遍存在以下特點：語篇教學詞匯量大、難度深，語法板塊學生難理解，綜合板塊更是涉及寫作教學等語言應用。為了促使課堂教學目標實現，很多英語教師往往采取任務型教學、情景教學、小組合作等方式來組織教學。

（二）教師不能熟練運用游戲教學方法

教師的高年級英語課堂游戲教學策略應用方案還不成熟，因此在課堂中選用的游戲往往存在種種問題。有時游戲過于簡單或者難以操作，不符合高年級學生心理特點;有時游戲與課堂教學內容不契合，達不到想要的教學效果;有時游戲時長控制不當，影響教學目標實現。

三、游戲教學策略在小學高年級英語課堂中運用的意義

（一）能夠激發學生思考，提高學生英語思維能力

契合課堂教學的游戲教學生動有趣，并且能激發學生思維。在這樣的游戲中學生更易理解、掌握課堂知識，對知識的體會也更深刻。

（二）能夠活躍課堂氣氛，提高學生英語學習積極性

部分基礎薄弱的學生在課堂上容易注意力分散。在英語課堂中適時、適量地使用游戲教學策略可以有效地活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，激發學生英語學習興趣。能夠豐富教學設計，增加課堂趣味性

（三）能夠有效緩解高年級學生學習壓力

高年級學生學習任務繁重，面臨著即將升學的壓力。學習容量大、教材難度深，課后還有來自老師、家長的殷切期望，這些都讓高年級學生倍感壓力。教師在課堂中使用游戲教學策略能夠有效緩解學生壓力，讓課堂氣氛輕松活躍，有利于舒緩學生的焦慮情緒。

四、小學高年級英語課堂游戲教學策略運用分析

以譯林版英語六年級上冊Unit6 Keep our city clean的story time語篇教學設計、課堂效果為例，做以下分析：

（一）教師在哪些環節中使用游戲教學策略，能發揮最佳教學效果

六年級上冊Unit6 Keep our city clean的story time呈現了Miss Li給學生上課的情景。Miss Li先出示了一組圖片，讓學生意識到我們的城市因為垃圾和污染已經變得污穢不堪。接下來Miss Li讓他們展開討論，就如何保持城市整潔獻計獻策。

教師可以在課堂中加入三個游戲環節：大游戲貫穿課堂始終，兩個小游戲放在新知呈現后。

首先，在創建衛生文明城市、學生成為志愿者的情境中，教師將學生分為空氣護衛組、河流護衛組和街道護衛組。三組學生進行游戲，完成老師的提問或任務就可以在板書中拿掉“黑煙”“垃圾”或者“種上小樹”，課堂結束時進行游戲反饋，看哪一組對環境衛生的“貢獻”更大。學生在游戲氛圍中注意力更集中，思維更活躍，學習興趣更濃烈。因為這樣的“貢獻”人人都能做到，學生課堂參與度也有了明顯提高。

其次，教師將課文進行分段教學，第一部分新知教授后加入游戲“接龍問答”，學生先在小組內思考并討論與課文有關的問題，然后以四人小組為單位限時接龍問答，游戲反饋與第一個游戲相呼應。學生在本環節只有先思考、小組內熟練操練問答，才能在游戲中游刃有余。

第二部分課文新授后，教師呈現分類游戲，學生嘗試對課文句子“We can take the bus and the metro to school.”“We can walk to school.”“We can plant more trees.”“We can put rubbish in the bin.”進行分類。學生點擊句子，句子便會“飛”到對應的“air”“street”“river”收納盒中，學生需要匯報“It helps keep…clean”，在分類游戲前需要調動自己的思維，思考到底這些事情能幫助保持什么干凈呢？在進行這樣的思考后，學生對課文理解更透徹，并且能提出更多保持城市干凈的建議，思維過程得到落實。

（二）使用游戲教學策略給學生帶來的影響

游戲教學策略使用前的高年級英語課堂總是很沉悶，愿意舉手提問或回答的學生鳳毛麟角，學生覺得課堂學習像完成任務一般。很多學生也懶于思考，他們認為只要有同學舉手，答案就能夠唾手可得，他們有這樣的想法，思考往往也就流于形式。

本課時加入了游戲環節后，學生參與度較之前有了很大提高，很多平時不愛思考的學生也很有積極性。他們的思考更加真實，能深刻感受到教材的內容和意義，也能自然體會到本課時的保護環境、愛護城市情感。學生對英語的興趣并不僅限于本次課堂，契合課堂的游戲教學也極大地激發了他們后期的英語學習興趣。

（三）構建游戲課堂，教師應該做到的努力

在課余時間，教師可以多閱讀有關游戲教學的書籍或文章，擴充自己的知識，豐富經驗儲備。

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在課堂設計中也應該大膽運用游戲教學策略、構建游戲課堂，并在課后進行反思、改進。這樣，教師才能在課堂中得心應手地運用游戲教學策略。

為了能夠在小學高年級英語課堂熟練運用游戲教學策略，教師還會付出更多。相信教師只要在不斷地實踐、反思過程中砥礪前行，高年級英語課堂教學就會更美好。