“立學課堂”：課堂改革的一種區域樣態

陳杰

主持人語

課堂是教育教學的主戰場，它不僅連接著學生的未來，而且連接著民族的復興。任何一項教育改革也只有深入到這個主戰場，其成效才能彰顯出來。基于此，教育部部長陳寶生曾從課堂的“戰略地位”出發，在《人民日報》撰文提出要“掀起‘課堂革命”，吹響了改課號角。南通“立學課堂”則是這場課堂改革的一種區域樣態。

早在2013年，南通就明確了“限時講授、合作學習、踴躍展示”的“12字”課堂教學基礎要求（為落實“12字”要求，相應地提出了課堂教學評價“12條”標準），經8年實踐與推廣，提煉出“立學課堂”范式，并以此引領區域課堂教學改革，取得了較為顯著的成效，南通“立學課堂”被《中國教師報》列入“中國2020年度課堂改革十大樣本”。

對“立學課堂”的解讀，南通教育人從三個方面詮釋了其學理內涵，即“立人之學”——課堂學習指向培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，回答“培養什么人”的問題;“立根之學”——課堂學習有根，是中華民族的文化根脈，炎黃子孫的情感底色，社會主義的制度優勢，回答“為誰培養人”的問題;“立身之學”——課堂學習時師生精神上是立著的，充滿自主、理性、質疑精神的，回答“怎樣培養人”的問題。

本期專題刊發一組文章，擬從“立學課堂”的實踐理路、課例展析、實踐智慧等維度，闡發南通課堂改革樣態，即回歸到落實立德樹人根本任務，回歸到培育學生發展核心素養，回歸到“以生為本，學為中心”教學理念上，促進學生的全面發展。