小組合作學習在中職會計教學中的有效應用

藍維玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改的不斷推進，中職會計教學方法和教學模式也在不斷創新，并且取得了較好的效果，也極大地提升了中職會計教學的質量。現階段，在中職會計教學中小組合作學習是一種常用的教學方法，其不僅能夠有效地培養學生的創新能力，還可以培養學生的合作意識，在提高學生專業技能的同時，還為學生在未來的就業與發展提供良好的保障。對此，在中職會計教學實踐中要對小組合作學習的方法和理念進行不斷探索，從而將小組合作學習的作用充分地發揮出來，有效地提高中職會計教學的質量與效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職會計教學;小組合作學習;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0088-02

在社會經濟快速發展的今天，人們對會計的要求也變得越來越高。傳統的教學模式在中職會計教學中已經無法適應社會對會計人才的需求，也無法保證中職會計教學的質量與效果。為了能夠順應社會經濟的發展，在中職會計教學中要積極地探索新的教學模式和理念，從而為社會經濟的發展提供更多的、合格的、優秀的人才。中職會計教學的效果在很大程度上取決于學生學習的積極性和主動性，而在教學過程中應用小組合作學習則可以很好地調動中職會計專業學生的學習積極性和主動性。筆者在會計教學過程中嘗試著運用小組合作學習的模式，取得了較好的效果，希望和大家分享經驗。

一、小組合作學習的優勢

（一）培養學生的自主能力

在中職會計教學中，通過小組合作學習能夠有效地培養中職學生獨立思考和自主解決問題的能力。在小組合作學習過程中，讓學生以小組為單位針對學習中遇到的各種問題進行思考，并探尋解決問題的方法與思路，還可以與小組成員進行交流與溝通，找出問題的最優解，從而讓學生在獨立思考問題的過程中逐漸形成自主解決問題的能力，對于學生未來的發展非常有利。

（二）培養學生的合作意識

在中職會計教學過程中應用小組合作學習的方式能夠培養學生的合作意識，讓成績優秀的學生幫助成績相對較差的學生，然后再根據學生自己的想法對小組予以合理的調整，這樣就可以充分地將小組合作學習組間同質、組內異質的特點充分地體現出來。這種小組分組方式不僅能夠有效地提高小組之間競爭的公平性和公正性，而且能夠培養小組內各個學生相互合作的意識。在小組合作交流過程中，小組成員要獨立地完成自己的任務，而小組長負責指導和幫助小組當中的每一位成員。在解決問題時，教師只負責從旁予以一定的協助和指導，起到引導的作用，在這種團結互助的學習氛圍下能夠更好地培養學生的合作意識[1]。

（三）有助于實現共同進步

在一個大的班級當中往往有較多的學生，在這種情況下，教師很難真正實現一對一的指導和輔導，因此無法充分保證教學效果，特別是一些學生由于內向、自卑等原因，不會主動與教師進行交流，這樣就會導致其越來越落后。而通過小組學習的方式則能夠有效地解決這一問題，在小組合作學習中倡導互相幫助與優勢互補，每一位學生都有自己的優點和長處，也有自己的缺點和不足，小組合作學習可以讓學生組成一個個學習小團體，在小團體中相互幫助解決問題，這樣就可以讓每一位學生都能夠在學習當中不斷地提升自我，進一步保證中職會計教學的課堂教學質量與效果。

二、中職會計教學中小組合作學習的具體應用對策

（一）合理分配小組

在中職會計教學過程中，要想使小組合作學習的優勢充分地發揮出來，合理分配學習小組是關鍵。對此，教師必須要合理分配小組，只有保證小組分配的合理性，才能夠進一步實現小組成員之間互相幫助、共同進步的教學效果和目標，讓小組成員在學習知識的過程中能夠形成互幫互助的局面，從而使其更快地融入小組合作學習的氛圍中。而為了能夠合理地分配小組成員，首先教師必須要做好調研工作，要對班級學生的學習情況、學習態度、學習習慣和學習特點等進行充分的調查和了解，然后在此基礎上予以合理分組。同時還要在小組中選出一名品學兼優的學生作為小組長，由小組長帶領小組其他成員開展小組學習活動[2]。此外，在分組時，教師要注意堅持組間同質、組內異質的原則，這樣才能夠充分發揮小組合作學習的作用，更好地提高中職會計教學效果。例如，筆者在對小組成員進行劃分時，在對學生成績進行充分考慮的基礎上，會對小組成員的角色進行定位，如有的學生沉默寡言，有的學生善于總結，有的學生善于言談，有的學生善于動手，結合學生的學習成績、性格特點等對其進行分組，這樣小組成員不僅能夠在學習過程中互補，而且在性格、處事當中也能夠互補，每一位成員在小組合作學習過程中都有事可做，同時教師也能夠更好地以學生的特點為依據，對其實施相應的評價和幫助。

（二）制定科學、具體的教學目標

只有讓學生樹立明確的學習目標，真正地了解想學什么、要如何學，才能夠使其在學習過程中做到事半功倍，才能夠進一步提高學生參與學習的積極性和主動性。在中職會計小組合作學習過程中，由教師針對學期的總體目標制定每個月、每一周、每一課時的學習目標，然后在這個目標的引領下，由小組長組織小組成員制定本學期小組的學習目標，然后再幫助小組成員制定個人的學習目標，在制定學習目標時必須要充分兼顧小組成員的具體情況，并且要保證最后能夠實現教師的總體目標。在制定好目標之后，大家就有了方向和動力，這時就要嚴格以設定的目標為依據進行小組合作學習，小組每一位成員都將自己的學習目標完成之后，也就完成了小組的學習目標，而所有小組的目標完成之后，教師制定的總體目標也就順利完成。總之，科學明確的學習目標不僅是學生在整個學習當中的學習方向，而且還可以將學生學習的自主性、自發性調動起來，督促著學習小組以及整個班級完成一個個目標，而每完成一個目標學生就能夠充分感受到榮譽感、成就感，從而體驗到會計技能學習的樂趣。

（三）重視學習任務的落實

在制定好明確的學習目標之后，就要開始布置學習任務，然后組織小組展開協作學習。在布置學習任務的過程中，首先要讓學生學會獨立思考，在解決問題時對問題進行深入分析，找出不懂的地方，然后與小組其他成員進行交流。例如，建賬時的相關注意事項、前置記賬憑證的操作問題和操作員的權限設置相關問題，都要讓學生自己對問題予以深入的梳理和體會，并且提出自己的見解;學生在獨立思考問題之后，就開始組織小組成員針對思考的相關問題展開組內的交流與討論，與小組成員進行交流與溝通，積極主動地了解其他成員的想法和看法;由小組長對成員討論的結果進行匯總，并且詳細地記錄具體方法和步驟說明[3]。在進入小組交流與溝通的環節之后，小組長要布置小組的任務，然后讓小組成員利用各種方式相互幫助，從而將本次任務順利完成。例如，在進行會計電算化實驗時，其中的總賬模塊具有比較簡單的賬務處理的程序，這時在完成學習任務之后，就要組織小組成員針對實驗內容和注意要點進行討論，將對方的錯誤揪出來，并且幫助對方解決問題，從而一步一步地完成學習任務和目標。又如，在處理供銷存模塊的賬務時，要由小組長協助和指導成績相對較差的小組成員做好各種實驗操作，在其完成之后，小組長再與其他已經完成的小組成員一起檢查這位同學的完成情況，在檢查的過程中不僅要指出問題，還要對問題進行分析，這樣通過互相幫助，使學生進一步了解和體會在學習中存在的問題，并且對解題的思路產生更深的認識。

此外，還要注意的是，在小組成員落實學習任務時，教師要做好輔助和指導工作，要對其學習過程和任務完成過程進行有效掌握，同時還要對每一個小組的學習任務完成情況和信息予以不斷地收集和反饋。例如，在處理普通采購業務時，教師要提醒學生操作時容易出現問題和錯誤的關鍵步驟，而且在學生落實和完成學習任務的過程中，教師還要在旁邊進行相應的提醒和暗示。同時，教師也可以在參與學生討論和交流的過程中，以聽眾的身份傾聽學生的討論，收集其中的信息并予以及時指導。

（四）重視教學評價

在中職會計教學小組合作學習過程中，信息反饋調節機制是一個非常重要的組成部分，其同時也是保證中職會計教學質量的重要步驟。首先，要重視課堂教學評價。課堂教學評價主要包括小組成員的自評、小組合作學習中的互評以及教師點評;其次，要利用學習記錄卡片做好相應的匯總評價工作，在小組合作學習中教師可以設置會計教學記錄卡片，然后將卡片發放給每一個小組，每一個小組的卡片主要由組長本人進行保管和記錄，而小組組長要認真詳細地做好相應的登記工作，同時還要在填寫卡片當中列舉學習過程中的各種問題，在完成卡片的填寫之后，要將其交給老師，由教師對卡片信息進行綜合分析，然后對教學目標進行相應的調整。最后，科學合理地評價每一位小組成員，教師可以選擇積分評價表來評價小組成員，在積分評價表當中一共包括5個項目，分別是課前準備情況、課堂紀律情況、課堂合作完成情況、課堂展示情況以及課后作業完成情況，所有的項目都包括師評、互評和自評，教師要定期對積分評價表中的積分予以排名，并且根據排名結果將表現優秀和突出的小組及個人評選出來，然后教師可以采用物質獎勵和精神激勵等方式對優秀的小組及個人進行大力的表揚，同時在學期末的考核中納入積分評價表的評價，在完成一個階段的評價之后，要將積分評價表中的積分清零，這樣下一個階段學生又能夠做好準備，迎接新一輪的競爭。通過科學合理的評價制度，教師能夠對合作學習小組以及學生的具體學習情況和任務完成情況進行準確客觀的檢測，而且還可以有效地推動小組之間實現良性的競爭與合作。

三、結語

小組合作學習在中職會計教學中具有十分重要的作用，對此，教師必須合理運用小組合作學習模式，并且不斷地總結創新，將其作用充分發揮出來，在教學活動中逐漸地滲透小組合作學習的精神與內涵，提高學生的參與度，讓每一位學生在小組合作學習中都能夠更加積極和主動，從而能夠有效培養中職會計專業學生的合作能力、自主學習能力以及創新能力，為社會經濟的發展培養更多的人才。

參考文獻：

[1]梅新坤，王國俊.小組合作學習教學模式在中職會計教學中的運用[J].考試周刊，2018（14）：31.

[2]吳正英.新課程背景下中職會計教學中小組合作學習教學模式的運用[J].學苑教育，2015（23）.

[3]林麗燕.小組合作學習在中職會計教學中的應用探討[J].教育，2016（7）.

◎編輯 劉莉琴