關于中職會計專業財務數字化教育研究

程穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計財務數字化教育的發展十分迅速，值得教師深入研究。通過分析目前中職會計專業財務數字化教學存在的問題，試圖提出相應的解決措施以及優化策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職會計;財務;數字化教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0146-02

當前，數字化正成為助推各行業發展的新興力量，對教學改革更有著重要作用。中職教師應當積極結合數字化發展背景，探究會計專業課程開展的有效模式，以幫助學生收獲更多實用知識與技能，成為專業性人才。

一、中職會計教育

財務教育是會計學的主要內容，作為中職財會方向的基本課程，其教學意義重大，值得教師認真研究授課方式，發現符合時代潮流以及學生興趣的正確模式。該類教育的時代性很強，即隨著科技與社會的進步，其內核逐漸有所改變，相應的教育方式也應隨之而變。

（一）主要教學內容

就目前的會計專業財務教育而言，學生需要通過專業性、理論性知識的學習，并在實踐性課程中強化，從而扎實會計基本功，優化學科能力，將所學轉化為具體技能。會計既可指從業人員，也可指會計工作，是以專門方法，對以貨幣為主要計量單位的核算與監督活動的稱謂。一般而言，會計專業用于培養具有核算、出納以及監督能力的人才，通過記賬、算賬、報賬等活動完成經濟管理活動。會計需要履行相關職能，即反映職能、監督職能、參與經營決策職能等。對于該方向教學工作而言，教師應當引導學生掌握做賬、提取折舊、記錄攤銷、編制、裝訂等技能，以完成日常業務相關的操作工作。

（二）教學改革發展

會計的教學發展工作更側重于記錄與整理，現代會計已然具備更加復雜的技能，其教育既需要導入基本知識教學，也需要關注國際發展情況，了解各國各地區更加先進的會計技術。

隨著教學改革的不斷深化，教育現代化和信息化成為主旋律。以云計算、大數據、人工智能為代表的科技革命對現代會計專業財務教育提出了新要求、貢獻了新力量，使得信息管理、記賬流水等工作得以實現數據化傳輸與整理，會計專業財務工作更加聯通化與便捷化。相應的，學生需要掌握的技能更加豐富實用，教師的教學任務更加多樣。財務數據化與教學數字化提高了教學效率和質量，賦予了課堂新的模式，引導學生以更先進、更科學的視野看待傳統學科的優化，從而輔助學生將知識、技能與先進的科技結合起來，形成跨學科思維，成長為更優秀的會計財務人才。

二、中職會計財務數字化教育存在的問題

會計財務教育數字化是新興產物，因而在實驗操作過程中易暴露出一些問題。在將學科同信息技術結合的過程中，因傳統授課模式的固化、教師教學資源的短缺以及學生邏輯思維的不完善等因素，其融合并非一帆風順，暴露出的問題主要包括學科信息化設置不清晰以及教師應用技能仍需提升等。

（一）學科目標不清晰

傳統授課模式以教為主，教師將更多精力放在備課上，而學生僅以完成學業為主要目標，這并不利于學生真正掌握學科知識，大多數情況下，學生興趣薄弱，甚至會產生厭學情緒。這些問題的出現正是由于學科的教學目標固化，未能及時改善以便貼合廣泛教育需要，主要表現為：（1）教學模式刻板，未形成競賽優化制度和教學優秀指標;（2）考核內容單一，不能反映學生對課本以外內容的掌握情況，未產生正確的引導作用;（3）學科教育規劃過時，不能以長遠目光為學生制定發展計劃。綜上所述，中職會計財務教育的教學模式存在較大問題，使其不能同信息化教學方式相匹配，是影響學科優化的一大因素。

（二）教師技能不完善

教師團隊往往將工作重心放在教學和考核中，其自身能力培訓易被忽視。許多院校教師存在對數字設備不了解、不接觸以及不使用的問題，從形式和思想等方面拒絕數字化課程的引入，這不利于中職會計財務數字化教育的發展。當然，也有一些教師積極應用相關資源，但其應用效果并不令人滿意。究其原因，教師未能真正把握數字化教學的核心內涵，其應用僅停留于表面，如設立班級群以收發作業等。在深挖課程特色與數字化結合方面，教師的成果并不顯著。因此，校方應當從培訓與交流兩方面積極進行完善，即加大教師技能培訓，改善其教學理念，提高數字化教育的認可度與應用范圍，同時，積極開展院校聯合，相互交流，以先進案例帶動更多發展中、改進中的教學模式，在交流中收獲實用和適用的教學經驗。

（三）學生缺乏課堂興趣

除了課業發展與教師技能兩方面存在的問題，學生作為教育的重要參與者，其學習態度也對教育信息化的發展有著重要影響。中職階段的學生仍然處于被引導階段，其心智雖已逐漸成熟，但其人生閱歷和見解并不能支撐其獨立完成人生規劃。因此，中職院校的學生很難自主發現信息化教育的價值和意義，對于學生而言，其考慮的主要內容仍然為學科成績評定，而非未來發展規劃。

因此，校方和教師有職責和義務引導學生認識到會計財務發展的大環境，使其能夠形成清醒而科學的見解，即為了緊跟時代發展潮流，利用信息化技術完成會計財務學業勢在必行，這對其未來發展頗有益處。校方可以定期組織演講等，向學生介紹當前專業發展的大趨勢，以及行業發展的技術要求等;教師可以從學生興趣出發，合理調整授課方式，以更加趣味化、互動化以及實用化的內容引導學生，鼓勵學生。

三、中職會計財務數字化教育的優勢與策略

教師可以根據當前財務數字化趨勢以及融合課堂的現狀對授課模式進行優化，盡可能引入科學合理且適用于中職會計財務教育的方式，從而以高效趣味的課堂吸引學生，引導學生樹立全球視野和發展觀念，對所學內容有更加深入的理解。

（一）符合時代發展潮流，積極引入高端教育

中職會計專業財務數字化教育能夠以數字設備為依托，借助信息化網絡完善課程設置，以最快、最優、最便捷的形式向學生呈現課程內容。如：傳統課堂講授做賬相關知識，需要從記賬本的構造、記錄方式、核算步驟等方面進行人工教學和人工訓練;而教育數字化課堂則將重點放在引導學生理解網絡平臺的操作原理、數據錄入以及輸出等，適當解放人力，以更先進的形式看待會計行業，引導學生體驗數字化所帶來的生活便利和學習益處。除此之外，會計專業的財務教學信息化也給信息交流提供了便利，學生的視野不再局限于課堂和課本，可以借助網絡探究世界發展前沿的高、精、尖內容，這有利于學科內容的實時更新與應用，促成高技術、專業化人才的發展。

具體而言，信息化教育能夠給會計財務課堂提供以下便利：（1）資源共享，學生在學習基礎知識的同時，既能夠及時了解其應用方式，也能夠及時收獲補充信息，完善自身知識體系;（2）由高水平平臺支撐的教育能夠賦予學生新視野，使其對學科有更加深入的認知，不只掌握專業相關技能，更能對行業發展的“前世、今生、未來”有所見識，形成專業科學人性化的學科思維;（3）優化學科能力，具備跨學科的開放性素養。當前社會對復合型人才的需求遠勝昨日，因此，利用信息化平臺賦予學生更豐富、更多樣的學科內容和能力至關重要。

從課程設置而言，校方應當規劃學科建設資金，向教育信息化投入更多人力、物力，保障教學正常高效地進展，鼓勵學生走出課本，積極以創新思維完成會計財務學習;教師應向學生提供更多更優質的教學資源，借助信息化平臺開闊學生的視野;學生則可以拓展自我學科興趣，以會計財務為核心向外輻射，了解更多內容，建立更多聯系。

（二）優化課堂授課模式，積極提升學生能力

伴隨信息化教育而來的正是全新授課模式——微課。微課能夠以碎片化信息為主要內容，積極引導學生利用課余時間，完成學業預習與復習工作。教師在采用微課教學方式時，應當注重學科特點與微課特色結合，巧妙地利用線上平臺提高教學效率，激發學生興趣。以核算教學為例，傳統課堂依據基礎概念、操作方法以及考核等形式完成該板塊內容的教學，學生往往消極應對，其效率并不高。而微課能夠改善此類模式，教師可以設計相應的賬本內容，并分發給不同學習小組，布置提前預習和核算賬本的任務。任務設置可以具有一定難度，從而敦促學生積極思考，相互配合，謀求解決辦法，使其注意力完全集中于課程。隨后，在課堂上，教師講解內容，分享相應解題思路，在這一過程中，學生已有一定理解，將會更加投入課堂，課堂效率隨之提升。同時，小組合作與資料調研的模式相結合，有利于提升學生的團隊協作能力與問題解決能力。

（三）完善課程方案設計，緊密結合課本實踐

中職會計專業財務教學的信息化能夠在理論學習和實踐操作兩方面予以課堂便利，既豐富課堂內容，又提升學生興趣，推進教學工作的有序高效進行。教師在設計課堂內容時，可以利用信息平臺向課堂輸入更多前沿知識信息，并有篩選地對學生知識面進行拓展，同時，利用邊界的數字化平臺，給學生提供更多實踐機會，使其能夠學以致用，充實自我。從具體方法來看，教師可以進行主題教學，即圍繞如裝訂等工序教學核心，一邊教授內容，一邊播放操作視頻，以音形結合的形式提高學生的理解力，助力其完成學業。

為了凸顯教育信息化與會計財務學習結合的優勢，教師應當積極學習新技術，提升自身素養，并通過分析教學利弊，發現適合學生的有效教學方式，從而提升學生學習興趣，改善教學環境，達到營造高效課堂的目的。

參考文獻：

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◎編輯 王亞青