基于語料庫的中國大學生英語學習者的語法錯誤及原因分析

崔芳芹

摘? ?要： 語法在英語學習中始終具有不可或缺的作用，不僅體現在高中階段，還體現在大學期間。本文以中國大學生英語學習者為研究對象，基于自建的中國大學生英語學習者語料庫CELCCS，分析大學生們在英語學習當中的語法錯誤，讓學生們了解語法的重要性，樹立正確的學習英語的意識，減少漢語對英語學習的影響，不斷減少語法錯誤。

關鍵詞： 語料庫? ?英語學習者? ?語法錯誤? ?原因? ?措施

自新課標出臺，學習目標更加全面化、實踐化、人性化，更加注重語言交際與運用。學習方式由原來的以教師為主體變為以學生為中心，課堂回歸到本質。但是有些老師和同學覺得語法沒那么重要，似乎把語法邊緣化了。

英語語法在英語教學中扮演著不可或缺的角色，其實人們學習漢語語法時一樣枯燥、無味，可是它是組句子的規則。倘若不學漢語語法，就無法說出正確的句子，無法跟他人有效溝通，有時甚至會造成不必要的誤解。語言都具有相通性，學習英語也如此。為了交流，必須掌握基本的語法規則，才能更好地、有效地交流。語法學習一直困擾著中國的英語學習者，在大學生中表現得尤為明顯，一些大學生在平時的學習與運用當中錯誤連篇，在寫作中體現得最為明顯。本文基于CELCCS語料庫，對大學生們的語法錯誤進行歸納、分析，讓學生們了解語法錯誤帶來的問題，明白學習語法的重要性，樹立正確學習英語的意識，不斷減少學生的語法錯誤。此外，教師要進行反思，改進英語教學方法，更加有效地傳授英語知識。

一、語料庫的含義與特點概述

語料庫（corpus）是指經過科學地取樣和加工而得到的大規模的真實電子文本庫，是進行動態追蹤的語料庫，是活的語料庫。需要借助計算機分析工具，研究者們運用此方法可以進行相關的科學研究、語言理論和應用研究。它是語料庫語言學研究的基礎性資源，對于經驗主義語言研究而言，語料庫也是主要資源。語料庫語言學在二十世紀六十年代開始發展，那時候研究者們的研究目標聚集在對單詞及句的分析上。隨著計算機技術的快速發展，利用語料庫研究語言學變成了一種趨勢。越來越多的研究者或學者認為有必要對語料庫和語料庫語言學進行深刻的研究，現如今語料庫在英語語言教學中的作用越來越被重視。語言學家Ken Beatty認為語料庫語言學在應用語言學中占有非常重要的席位，在語言的教與學中扮演著不可或缺的角色，是語言學習不可分割的部分。教師和學生可以利用語料庫進行語言錯誤分析，為高效的語言學習奠定基礎。隨著科學技術的不斷改進，第一代、第二代語料庫已經逐漸被第三代語料庫所取代，本文談的是第三代語料庫，主要有以下幾個特點：

1.語料庫（corpus）中存放的是在語言實際交流運用當中真實出現過的語言材料，這樣的語料具有真實性，對語言的研究有促進作用，使語言的研究成果更科學。有關例子庫，人們一般不算成語料庫。

2.語料庫是承載語言知識的基礎性資源，可是它并不等于語言知識。有些人會錯誤地以為語料庫就是語言知識，這是極其不正確的。語料庫中收集的是真實出現過的語言材料，包含所有可能存在的情況，比如正確的語言材料、錯誤的語言材料、地道的語言材料、不地道的語言材料、規范的不規范的語言材料、俚語，等等，但是不是所有都是語言知識，只有那些正確的、規范的、地道的語言材料才是值得花時間學習和費工夫研究的。

3.語料庫是真實使用過的材料，真實不意味著可以隨意采納、借鑒，需經過詳細的加工、分析和處理，才能變成有用的語言資源，才能對研究者的研究成果的取得和語言的教與學起到積極推動的作用。否則，這樣的語料的科學性將會受到質疑。

4.語料庫具有流通性。現如今，“流通度”屬性逐漸在語料里體現出來，具有量化的屬性值。體現在各種類型的語言材料上，語料庫的流通度對語言研究的靈活性起到積極推動作用。

5.語料庫具有動態性，它是不斷動態補充的，是對語言發展變化進行不斷監測和追蹤的語料庫，是活的語料庫。它沒有確定的固定的選擇文本的時間段，沒有固定的文本選擇范圍，沒有確定的文本抽樣對象，充分體現了語料庫的真實性和科學性。

隨著語料庫語言學的不斷發展，基于語料庫的語言研究逐漸興起，研究者們運用語料庫進行英語教學研究越來越多。

二、語料庫在英語教學當中的運用

近些年來，語料庫語言學的研究不斷發展，基于語料庫的語言研究逐漸興起，研究者們運用語料庫進行詞匯、口語、語法的研究越來越多，下面看看語料庫在英語教學當中的運用。

語言學家查爾斯認為所有的語言學家都發現語料庫在進行各種各樣的研究項目時是非常有用的資源。馮躍進、孫明渝在1999年研究了語料庫在英語詞匯教學當中的作用，認為語料庫對詞頻概念的建立有一定的幫助，通過語料庫找到頻率出現最高的詞匯，這些詞匯對學生們掌握英語起著關鍵作用。他認為語料庫對詞匯運用能力的提高有推動作用，通過語料庫的使用，可以很好地對詞匯進行分類，結合之前高頻詞的出現，學生們的運用能力可以得到強化。陳露和韋漢在2005年針對英語口語語料庫在英語口語教學當中的作用進行了研究，他們將口語語料語言與課本上的語言進行對比，得出口語語料庫語言是課本的有效補充，還指出師生雙主體才能真正提高教學質量。大連外事海事大學的陳剛基于中國英語學習者語料庫（CLEC）研究了中國大學非英語專業學生的主謂一致錯誤，在此研究中，他運用Foxpro程序及通過SPSS收集來的數據計算出學生的主謂一致的錯誤，總結出主謂一致錯誤基本出現在句子結構上，根本原因是受母語的干擾影響較大。最后總結了錯誤的規律性，有利于針對性教學。但是這些研究沒有明確地從縱向性上研究語法錯誤問題，本文將重點運用自建語料庫CELCCS，從整個語法錯誤的研究出發，分析總結出問題最多的錯誤點，這樣在以后教學當中可以重點講授。

三、基于CELCCS語料庫的英語語法錯誤的分析與研究

CELCCS語料庫是研究者自己創建的，研究對象是本校大學英語專業和非英語專業的學生，各100人，收集學生們大一一年內的200篇作文，來自任課教師一年當中給學生布置的5次寫作任務。接下來最重要的也最費時的步驟是把這些樣本分專業地錄入電腦當中，以便最終區分非英語專業和英語專業的學生的語言錯誤區別。錄入之后就是標注錯誤，這一步驟也有要遵循的原則，比如評估標準的準確性、邏輯性和系統性，都是不可或缺的。

語法學習一直困擾著中國的英語學習者，在大學生中表現得尤為明顯，很多大學生認為，大學生終于可以擺脫語法學習。所以，在平時學習與運用當中錯誤甚多，這種錯誤在寫作當中體現得最明顯。本文基于自建CELCCS語料庫，運用WordSmith工具對大學生們的語法錯誤進行歸納、分析，得出結論：主謂一致的錯誤率最高，其次是名詞的單復數使用，狀語、完成時、定語從句連接詞、虛擬語氣的錯誤率緊隨其后。由于篇幅的限制，這里主要針對主謂一致錯誤進行舉例分析，主謂一致的規則繁多，有語法一致原則、意義一致原則和就近原則，每個原則里又有若干個小的規則要注意，所以學生們就會很苦惱，出現記憶偏差、錯位問題，在此研究中，主語是代詞、集體名詞、不可數名詞時，學生出現的錯誤率最高。當主語是代詞（he，she，it）的時候，很多學生都會在動詞的形式上出現錯誤，比如She goes to school every day by bus，同學們會寫成She go to school every day by bus.看似是很低級的錯誤，正好暴露了此學生的基礎知識太過于薄弱，需要下大功夫提升。再比如，在句子“The food tastes so delicious！”中，很多學生會寫成“The food taste so delicious！”，對于不可數名詞的掌握程度要提高，尤其是那些概念上是復數的，但是只能用單數的單詞要加以注意。再看一個復合名詞的例子，“The family like different moive stars.”，學生們通常會寫成“The family likes different moive stars.”。因為對集體名詞的用法不清楚，又或者不能區分是強調集體或個人，所以，一遇到就會出錯，針對這種情況，除了教師課堂上歸納的集體名詞外，學生們自己還要多歸納、多總結、多練習，只有這樣，才能減少錯誤的次數，才能進行更好的、更有效的交流。

通過自建語料庫的分析研究，學生們了解語法錯誤的分類，明白各類錯誤的分配，針對性地進行加強訓練，比如專門集體名詞的練習或進行專門的第三人稱單數練習。此外，也可以樹立學生正確學習英語的意識，減少母語漢語對英語學習的影響和干擾，使學生們的語法水平不斷提高，語言綜合運用能力得到提高。

四、基于語料庫分析英語語法錯誤的原因

1.社會因素

隨著社會的不斷發展進步，國家綜合國力逐步提高，對學生們的要求自然會提高。人們更加注重英語的交際與實際生活中的運用，反而有些忽視語法的學習。有些學生對英語學習沒有興趣。

2.學校因素

有些理工類高校對于人文學科的開設有一定的限制，有些人覺得英語毫無用處，反正以后工作當中基本用不到英語，不用很認真地學。可是，技多不壓身，像英語這樣的國際通用語言，怎么會不重要呢？要明白世界上最先進科學研究的最新成果都是在國際學術期刊上發表的，不學語法，就不能很好地了解最新學術研究成果;學不好語法，就不能有效地用英文表達學術觀點，讀者也不能準確地獲取所讀文章真正傳遞的信息。

3.教師因素

有些高校教師本身就不注重語法的學習，覺得通過了高考，英語語法就沒那么重要，導致在日常教學當中忽視語法知識的傳授;其次有些教師的語法功底偏弱，刻意回避語法知識的講授，部分學生懼怕語法的學習。有些教師傳授語法知識的方法比較刻板生硬，不能生動有趣地講解語法點，學生們不能深刻理解知識點，運用起來更加有困難。

4.個人因素

一些學生懼怕語法學習，因為要記住很多規則及用法。學生們學習語法的方法有待改進，有些學生只是按照老師所講刻板地記憶，不能靈活運用，效果不是很理想。因此一定要總結出適合自己的學習方法，不能死記硬背、生搬硬套。

五、改進措施與建議

學校提供各式各樣的演講、寫作、辯論等英語比賽活動，鼓勵學生積極參加;高校教師要提高專業素養，真正做到學高為師，不斷在教學中反思總結;學生要認識到學習語法對學好英語的重要性，摸索出高效的適合自己的學習方法。

現如今，語料庫在英語教學中發揮著至關重要的作用。隨著語料庫的不斷完善和科學技術的不斷進步，把大量真實的數據運用到各種教學研究當中，比如運用到課堂的教學、語言的測試等當中，已然是大趨勢。教師要在運用語料庫的過程中不斷反思總結，最后打造屬于自己的有特色的高效課堂。

參考文獻：

[1]馮躍進，孫明渝.論語料庫在英語詞匯教學中的作用[J].外語研究，1999（3）：60-62.

[2]陳露，韋漢.英語口語語料庫在英語口語教學中的作用[J].外語電化教學，2005（103）：23-25.

[3]陳剛.中國非英語專業大學生主謂一致錯誤特征分析[D].大連：大連海事大學，2005.

[4]Charles F Meyer. English Corpus Linguistic： An Introduction[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2002：1-3.

[5]Ken Beatty. Applied Linguistics in Action Series：Teaching and Reasearching Computer-Assisted Language Learning[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2005：2-3.