高職智慧化數(shù)字課程資源建設與應用研究

徐利麗 夏玲濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)字課程教學資源庫是教育信息的基礎，是數(shù)字化校園的核心，高職院校數(shù)字課程教學資源庫的建設與應用水平得到了迅速提高，但水平參差不齊，以建筑識圖與制圖能力課程為例，從課程團隊、資源制作、資源應用三個方面進行高職智慧化數(shù)字課程資源的建設與應用開展研究探討，供其他高職課程資源建設借鑒參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;數(shù)字課程資源;建設;應用

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0130-02

一、項目意義

近年來，各類新型在線開放課程在世界范圍迅速興起，為加快推進適合我國國情的在線開放課程和平臺建設，促進課程應用，加強組織管理，教育部于2015年4月發(fā)布了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），以集聚各方優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)在線課程資源，助推教育教學改革，提高教學質(zhì)量。

數(shù)字化教學資源庫是學校進行數(shù)字化教學的基礎，建立基于高職院校數(shù)字化校園教學資源庫的目的是不斷提升信息技術在高等職業(yè)教育領域應用的層次、水平和效益，創(chuàng)造新的教學、科研、管理和服務模式，提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。隨著高職院校數(shù)字化校園建設的向前推進，專業(yè)教學資源缺乏已經(jīng)成為制約學校應用校園網(wǎng)開展教育教學活動的瓶頸，充分利用現(xiàn)代信息技術，建設好數(shù)字化教學資源庫，方便師生的教學和學生的學習，推動數(shù)字化校園的建設勢在必行。

數(shù)字化教學資源的建設過程，其實也是課程教學信息總結(jié)并優(yōu)化的過程。它為課程的授課教師提供了豐富的資源，節(jié)省了教師的備課時間，提升了教學水平，也為學生提供了自主學習的資源和環(huán)境。一些理論性、專業(yè)性較強的課程，按照傳統(tǒng)教學方法不能充分發(fā)揮學生學習的自主性與積極性。通過數(shù)字化資源庫建設，可以引入數(shù)字化教學，集中優(yōu)化教學資源，為教師提供更多的教學手段，利用流行的信息技術和網(wǎng)絡手段豐富教學，調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。

學院的大多數(shù)課程目前已經(jīng)具備一定的建設基礎，為更好地服務高等職業(yè)教育教學改革，展現(xiàn)高等教育課程成果，深入探索并推進高職智慧化數(shù)字課程資源建設和應用，提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，推動信息技術與高等職業(yè)教育教學的深度融合，滿足高職院校學生學習需要和社會學習者對高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的訴求，擬進行在線開放課程教學資源的建設。

信息全球化的浪潮已經(jīng)勢不可擋，高職院校應該與時俱進，將數(shù)字化教學資源充分利用起來，并做到積極探索、開發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)建適合于學生理論實踐學習的數(shù)字化學習環(huán)境，將數(shù)字化教育資源用活，盡快適應新教育時代的高速節(jié)奏，打造屬于自己的高職精品品牌。

二、研究內(nèi)容

國內(nèi)高職課程隨著教學設施的完善和教學手段的改革，教學資源也越來越豐富。課程教學資源的建設一直在進行，如多媒體課件、電子教案、電子教材等，并形成了國家、省、校三級的精品資源共享課程體系，推動了數(shù)字課程教學資源的建設。

高職智慧化數(shù)字課程，是指圍繞一定的知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)目標開發(fā)的，以科學、合理的信息化教學設計為基礎，以系統(tǒng)化、多媒體數(shù)字教學資源為支撐，融合多種在線教學活動，并能進行在線評價，為教師開展線上線下混合教學、學生和其他社會學習者進行自主學習提供支持服務的網(wǎng)絡開放課程，包括學歷教育課程和培訓課程。優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源應該是多維度、全過程、立體型的智慧化資源。

高職智慧化數(shù)字課程資源的建設主要包括課程團隊、資源制作、資源應用三個方面。我院以建筑識圖與制圖能力課程為例進行高職智慧化數(shù)字課程資源的建設與應用探索改革。

（一）課程團隊

課程團隊成員，目前通常為課程所在的高職學校教研室老師，也經(jīng)常納入部分企業(yè)兼職教師，以體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性。但是現(xiàn)階段大量涌現(xiàn)的是低水平且重復建設的數(shù)字資源，要建設高水平的優(yōu)質(zhì)高職數(shù)字化課程資源，同時考慮到課程資源的應用率，就必須在全國范圍內(nèi)集中優(yōu)勢力量，因此課程團隊成員不應僅僅局限于某個或者幾個高職院校的教師以及個別企業(yè)兼職教師，必須是高職院校與企業(yè)強強聯(lián)手，組建一個高水平的課程團隊。企業(yè)主動建設資源、應用資源、推廣資源，是數(shù)字課程資源生命力的保障。

由浙江建設職業(yè)技術學院、出版社、軟件公司、數(shù)字化資源制作公司等強強聯(lián)手，集中優(yōu)勢力量，共同開發(fā)建筑識圖與制圖能力課程數(shù)字資源。

浙江建設職業(yè)技術學院：浙江省唯一公辦建筑類高職院校，近年來在識圖教學方面居全國領先地位。

高等教育出版社：教育部所屬綜合性出版社，“智慧職教”職業(yè)教育數(shù)字化學習中心。

中國建筑工業(yè)出版社：建設領域的專業(yè)科技出版社。

北京智啟藍墨信息技術有限公司：國內(nèi)移動智慧教育的引領者。

廣州中望龍騰軟件股份有限公司：國內(nèi)唯一同時擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)二維和高端三維CAD的國際化軟件企業(yè)，國際領先的信息化教學資源提供商，人力資源和社會保障部教育培訓中心“建筑識圖與制圖”專項技能證書全國唯一網(wǎng)絡學習認證準合作單位。

（二）資源制作

目前大量的數(shù)字課程涌現(xiàn)，但是真正得到學員認可、社會認可的數(shù)字課程鳳毛麟角，究其原因，資源開發(fā)者自身采用信息化技術手段的能力較低，資源單一、低級，以Word、PPT為主，結(jié)合少量課堂授課錄像的數(shù)字課程資源，不能適應現(xiàn)階段日益變化的信息化網(wǎng)絡世界。現(xiàn)階段大家紛紛致力于微課建設，但是微課的制作水平參差不齊，而且微課并不是數(shù)字課程資源的代名詞。優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程資源，應科學規(guī)劃，制作多維度、全過程、立體型的智慧化數(shù)字資源，應規(guī)范標準，統(tǒng)一制作高標準、高水平的富媒體數(shù)字資源。

課程團隊科學規(guī)劃，全方位開發(fā)了包含數(shù)字化云教材、數(shù)字化紙質(zhì)教材、微課資源、配套訓練、能力評價、課程平臺全方位、立體型的智慧化數(shù)字課程資源，實現(xiàn)學生自主學習、自主測試、自主評價、自主改進提高。

（三）資源應用

一門課程數(shù)字資源的建設經(jīng)費，少則幾萬，多則幾十萬，甚至有學校為了參加競賽制作高達上百萬的資源，而這些資源建設完成后，幾乎無人問津，為了應付上級部門要求的使用率，采用各種方法實現(xiàn)點擊量，達到所謂的應用廣泛的效果，可謂浪費驚人。

高職數(shù)字課程資源的應用，首先應該得到資源使用者的認可，只有做到讓資源使用者主動用、主動學，并且真正受益，才會得到認可，才有可能推動資源的應用。同時，高職數(shù)字課程資源的應用范圍，不應只局限于校內(nèi)學歷教育，還應適用于校外繼續(xù)教育及職業(yè)培訓，在全社會范圍推廣應用，才能提高資源利用率。

根據(jù)住建部統(tǒng)計，2015年底，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)5003.4萬人，完成總產(chǎn)值180757.47億元。建筑業(yè)行業(yè)前景廣闊，但是，人才缺口巨大，技能型人才僅占建筑業(yè)從業(yè)人員的20%不到。

2011年，住建部出臺了建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員的職業(yè)標準。建筑識圖能力正是職業(yè)核心能力之一。同時，目前剛剛起步的BIM技術應用，正在對建筑業(yè)進行一次巨大的變革，而BIM應用的基礎就是建筑制圖能力。因此，建筑識圖與制圖能力成為建筑業(yè)專業(yè)人員的核心職業(yè)技能。

根據(jù)2015年中國建設教育發(fā)展年度報告，2014年全國高職院校數(shù)量增加到1327所，占全國高校總數(shù)的52.47%，專科在校生數(shù)17427103人，其中土木建筑類在校生數(shù)達到1200394人，土木建筑類專科生是建筑業(yè)施工技術人員的主要力量。

企業(yè)希望學生就業(yè)即能頂崗，關注學生具備的崗位職業(yè)能力，建筑制圖與識圖技能認證對學生的職業(yè)能力作出公正、標準、量化的評價，接軌企業(yè)需求。現(xiàn)階段正積極與人力資源和社會保障部教育培訓中心溝通，結(jié)合“建筑識圖與制圖”專項技能中級證和高級證，在全國范圍內(nèi)推廣線上教學線下統(tǒng)一考核的技能培訓教學模式。

三、特色與創(chuàng)新之處

我院的建筑識圖課程目前已經(jīng)具備一定的建設基礎，為更好地服務高等職業(yè)教育教學改革，展現(xiàn)高等教育課程成果，深入探索并推進高等職業(yè)教育在線開放課程建設和應用，滿足高職院校學生學習需要和社會學習者對高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的訴求，開展建筑識圖與制圖能力數(shù)字課程教學資源的建設應用，并總結(jié)推廣應用于其他高職智慧數(shù)字課程資源的開發(fā)。

（一）多方強強聯(lián)手，協(xié)同開發(fā)

由浙江建設職業(yè)技術學院、出版社、軟件公司、數(shù)字化資源制作公司等強強聯(lián)手，集中優(yōu)勢力量，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)、高標準、高水平的建筑識圖與制圖能力課程數(shù)字資源。項目已得到高等教育出版社第一筆經(jīng)費支持，廣州中望龍騰軟件股份有限公司已著手資源制作。

（二）校企優(yōu)勢互補，合作共贏

學院為提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量、推動信息技術與高等職業(yè)教育教學的深度融合，企業(yè)為不斷提升技能水平，貫徹終身教育的理念，雙方主動參與，發(fā)揮各自長處，優(yōu)勢互補，達到合作共贏。

（三）結(jié)合技能證書，全國推廣

項目得到人力資源和社會保障部教育培訓中心的高度認可，正在籌備線上教學線下考核頒發(fā)技能證書的培訓教育模式，建筑識圖與制圖課程的資源將會在全國推廣應用。

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編輯 鄭曉燕