體驗式教學法在職業(yè)英語教學中的影響研究

王婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于分析體驗式教學法在職業(yè)英語教學中的影響。首先分析體驗式教學法能夠增強學生學習的能動性、直觀性和獨立性，對學生的英語學習和能力提升具有積極的影響;其次分析體驗式教學法在職業(yè)英語教育中，主要存在體驗流于形式、課堂效率低下的現(xiàn)狀，并且通過“創(chuàng)設英語情境，挖掘體驗元素”“開展實操練習，提供真實語境”“深化校企合作，拓展職業(yè)能力”三種途徑，為學生構建出真實的英語體驗環(huán)境，有效強化學生的英語水平與綜合語用能力，為學生的畢業(yè)就業(yè)與今后英語學習奠定基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 體驗式教學法;職業(yè)英語教學;教育影響

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0186-02

在經濟全球化的發(fā)展背景下，英語已經成為人類用于交流的一種語言工具，尤其是我國的英語專業(yè)技術人才緊缺。因此作為職業(yè)院校來說，它是培養(yǎng)應用型人才的主要場所，就要充分認識到英語對學生發(fā)展具有的重要意義，以此來加強職業(yè)英語教學，運用體驗式教學法強化學生的英語語感，進一步鍛煉學生的英語表達能力，促使學生在良好的英語學習環(huán)境下，能夠體驗并領悟相關的英語知識，確保學生的英語水平得到有效提升，從而為學生的今后職業(yè)發(fā)展與成長奠定良好的基礎。

一、體驗式教學法在職業(yè)英語教學中的積極影響

（一）增強學習能動性

能動作用就是人所發(fā)揮的主觀能動性，能夠主動嘗試某種事物的心理，并且在這種狀態(tài)下完成任何事情都有事半功倍的效果。由于職業(yè)院校的學生，英語水平普遍較低，而這樣的成績是由于很多因素造成的，但是共性的問題就是學生缺乏對英語學習的興趣，沒有對英語學習給予重視[1]。因此，在職業(yè)英語教學中運用體驗式教學法，將課堂轉移到實操場地;將課堂變成電影院;將課堂搬到社會生活之中，讓學生能夠隨時去學習英語，以便學生真正體驗到學習英語的樂趣與價值，這樣才能讓學生產生強烈的英語學習動力，促使學生的英語學習效果及英語成績得到持續(xù)的提升。

（二）增強學習直觀性

學習任何一門語言都有其獨特的優(yōu)勢，也會給人帶來樂趣。但是對于職業(yè)院校的學生來說，學習英語這門陌生的語言時，就會成為學生的一種累贅和包袱，大部分學生都會認為英語知識是抽象、枯燥的，尤其是英語基礎比較薄弱的學生，更加容易產生抵觸的心理情緒。因此，想要讓學生學好英語，學會英語，就可以運用體驗式教學法，通過為學生構建較為真實的語言環(huán)境，有助于調動學生對英語學習的好奇心和求知欲，促使學生自覺走進課堂中，促使學生在互動中直接感受、體驗英語的魅力[2]。這樣可以讓學生發(fā)自內心接受英語，而教師可以引導學生去觀看英文電影、聽英文歌曲，從而在很大程度上增強學生學習英語的直觀性。

（三）增強學習獨立性

在職業(yè)英語教學中運用體驗式教學法，教師可以借助豐富多樣的教學形式，比如情景對話、英文電影等，吸引學生主動參與到英語學習之中，讓學生逐漸適應英語語言，促使學生展開自主的英語知識學習與探究，這樣有助于學生英語學習獨立性的提升，并且充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神[3]。學生不僅能夠輕松掌握相關的英語知識，還能確保學生形成深刻的記憶，更加透徹地領悟英語，以便學生在英語學習中去體會自我的價值，這對學生的今后獨立學習與全面發(fā)展都起到了積極的作用。

二、體驗式教學法在職業(yè)英語教學中運用的現(xiàn)狀

（一）體驗流于形式

由于長期的應試英語教育下，學生的英語水平參差不齊，往往閱讀能力會高于寫作及表達能力，很多學生能看懂英文卻不會用英語表述。而在實際的英語教學之中，教師雖然運用體驗式教學法，但課堂活動與教學內容不一致，完全破壞了體驗式教學的連續(xù)性，導致學生的體驗式學習流于形式，有時候僅僅作為課前的活動，沒有發(fā)揮出真正的體驗式教學作用[4]。同時，在傳統(tǒng)英語教學之中，教師對學生灌輸式的英語知識傳授，往往缺少體驗這個教學環(huán)節(jié)。究其原因在于教師急于完成教學任務，尤其重視學生的英語知識掌握，反而忽略對學生的英語知識運用能力培養(yǎng)，通常只是檢查學生的作業(yè)完成情況，從而大大減弱了體驗式教學的效果。

（二）課堂效率低下

體驗式教學法是提升英語教學效率的一種手段，以便學生更加扎實地掌握英語知識。但是在實際的英語教學之中，教師或學生的運用不當就會導致教學效果適得其反。通常在課堂的對話環(huán)節(jié)，教師所選擇的內容與學生的口語水平、理解能力不符合，造成英語體驗式教學無法順利進行，而教師對學生的引導容易延長活動的時間，而耽誤后續(xù)的教學進度[5]。同時在課堂體驗活動過程中，一些表演活動、配音活動或者小短劇等的內容豐富多樣，這樣會分散學生的注意力，造成學生被情節(jié)所吸引而忽略英語的學習，或者一些高難度的表演內容使得學生難以領悟，從而課堂體驗活動成為學生的自由活動，嚴重影響了英語教學的效率。

三、體驗式教學法在職業(yè)英語教學中運用的有效策略

（一）創(chuàng)設英語情境，挖掘體驗元素

由于職業(yè)英語教育的內容過于枯燥，且包含大量的詞匯，導致學生在學習中經常出現(xiàn)畏難的情緒。因此，英語教師要巧妙挖掘教材中的體驗元素，為學生創(chuàng)設出趣味的英語情境，引導學生主動參與英語學習的體驗活動。這樣，不僅轉變了學生的課堂主體地位，還讓學生在特定的情境之中去獲得成功的體驗與感受，以便學生的英語學習效率與能力進一步提升[6]。比如，當學生在學習關于汽車的英語時，教師就可以借助多媒體設備為學生播放大型的車展視頻、各類的汽車廣告，讓學生以汽車銷售員的身份置身情境之中，去收集相關的汽車信息與資料，包括標志、價格范圍及生產廠家等，而教師可以扮演購買汽車的一名外國人，促使學生嘗試用英語進行介紹，來鍛煉學生的英語表達能力和語感，并且有助于學生完成對汽車相關詞匯的辨識與記憶。較為真實的體驗，有效輔助學生更好地學習英語語感，最終促進學生綜合語用能力的提升。

（二）開展實操練習，提供真實語境

在職業(yè)英語教育中運用體驗式教學法，英語教師就要盡可能為學生提供真實的語言場景，讓學生獲得良好的體驗。因此，教師可以利用學校現(xiàn)有的實訓場地與設備，并且結合學生所學的專業(yè)為學生布置英語工作任務，將專業(yè)技能培訓與職業(yè)英語學習充分融合，促使兩者相輔相成發(fā)揮互補的作用，去改變職業(yè)英語教學脫離實際應用的弊端[7]。這樣學生在真正的工作場景之中，可以靈活運用英語進行語言的表達，有助于學生將枯燥的英語知識變生動，不僅降低學生學習英語的難度，還能增強學生的英語水平和專業(yè)能力。

比如對于汽修專業(yè)的學生，教師可以帶領學生去接觸汽車升降器、空氣壓縮機及制動器試驗臺等，讓學生在實訓中去學習相關的英語知識。同時由于學生已經掌握一定的汽車基本故障檢測技術、基本維護技能，因此英語教師可以鍛煉學生的語言運用能力，以便學生將來可以更好地與工作伙伴、客戶之間有效交流和溝通。所以英語教師引導學生以小組為單位，針對儀表盤的顯示異常情況進行檢測，讓學生在親身體驗之中去學習專業(yè)知識與英語知識，并且通過“Whats happen？/Whats the problem？/How to solve the problem？”等問題，讓學生去開動腦筋進行積極解決。從而，學生在實訓操練之中，既能運用所學的專業(yè)理論知識去解決實際專業(yè)問題，又能用已有的英語詞匯與語法去解答教師的問題，從而實現(xiàn)學生的專業(yè)實踐技能與英語能力的全面提升。

（三）深化校企合作，拓展職業(yè)能力

對于職業(yè)院校的英語教育，主要目的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)英語應用能力，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。因此，職業(yè)院校要樹立現(xiàn)代化的教育理念，創(chuàng)新英語體驗式教學法的多樣化，深化校企合作去實現(xiàn)英語的改革，以便圍繞職業(yè)教育目標，讓學生從被動的英語學習轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c體驗，促使學生在體驗之中獲得進步與發(fā)展，從而有效拓展學生的職業(yè)能力[8]。因此職業(yè)院校要構建英語人才的培養(yǎng)方案，建立體驗課程與實踐體系，以開放式的體驗式學習模式為學生營造良好的英語學習氛圍，以便在企業(yè)的支持下強化學生的英語專業(yè)水平。比如，職業(yè)院校可以與相關的商務企業(yè)合作，來打造精品化的職業(yè)英語教育，讓學生準確掌握商務英語崗位職業(yè)，來優(yōu)化體驗式教學的內容，進一步推動職業(yè)英語的發(fā)展，從而為學生今后步入工作崗位，繼續(xù)關注本專業(yè)的國際化發(fā)展動向打好基礎。

四、結語

綜上所述，體驗式教學法在職業(yè)英語教學中的運用，能夠有效強化學生的英語水平與綜合語用能力，為學生的畢業(yè)就業(yè)與今后英語學習奠定基礎。通過英語教師精心設計的體驗式教學方案，讓學生獲得更加真實的體驗來鍛煉學生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學生良好的英語語感，同時將英語知識與學生的專業(yè)知識有效結合，確保學生的專業(yè)技能與英語能力同步提升，最終促進學生英語學習效果的增強，全面提高職業(yè)院校學生的英語應用水平。

參考文獻：

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[3]馬盛方.體驗式教學法在高職英語教育教學中的應用[J].海外英語（下），2020（5）：257-258.

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[7]楊金燕.體驗式教學方法在高職高專公共英語教學中的有效性探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（4）：104-105.

[8]石磊.體驗式教學模式在藝術類大學生英語教學中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）.

編輯 魯翠紅