花樣簽到：提升幼兒的主體性與參與性

江蘇省南通市海安市白甸鎮中心幼兒園 裴春昕

《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）中提到：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”

一日活動皆課程，每個活動環節都包含有獨特的教育意義。小班自主簽到與幼兒的習慣培養、情感教育、科學統計等相互滲透，通過幼兒親手操作使其在具體操作中獲取經驗和技能，不僅能夠引導幼兒遵守班級的公共規則，促其良好品質的形成，還能增強幼兒自信心，培養其集體歸屬感。因此在開學初，針對剛剛入園的小班幼兒，我們在班級中創設了一面極易操作的磁性簽到墻，設置了簡單的簽到規則方便幼兒簽到。

分層學習花樣規則，初步建構知識經驗

簽到墻上面貼有每位幼兒在班級中的代表標志（小貼畫），幼兒需要記住自己的標志以及標志在簽到墻所處的位置，每天在自己的標志旁邊放上一枚小磁鐵就可以完成簽到任務。依照簽到規則（幼兒標志與磁鐵對應排放），幼兒每天入園后都會拿上一枚小磁鐵放在自己的標志后面，說明“今天，我來啦”；沒有來的幼兒則標志旁邊沒有磁鐵，老師對簽到情況一目了然，方便統計歸納。

為了進一步滿足小班幼兒簽到的興趣和需要，我們從簽到規則和材料入手，關注幼兒的學習特點和方式，采取多種形式讓簽到玩出花樣，幫助幼兒在簽到中獲取有關經驗，實現自我價值。

1.男女簽到

由于小班幼兒的性別意識還不清晰，于是我們設置了“男孩”和“女孩”簽到，男孩統一用一種顏色小磁鐵，女孩統一用另一種顏色小磁鐵，也可以用大、小磁鐵來分別簽到，讓幼兒認識自我，明晰“男女”意識。

2.特征簽到

引導幼兒注意觀察細節，發現事物特征，嘗試總結與分類。幼兒可以根據自己的樣貌特征、衣著服飾來簽到——“今天，我穿的紅顏色的衣服就將紅顏色的小磁鐵放在簽到墻上”“我是長頭發的女孩子用紅色磁鐵簽到，我是短頭發的女孩子用黃色磁鐵簽到”等，最后分類統計。這樣的簽到方式有助于幼兒觀察力與專注力的提高，促進幼兒點數、分類、整合、顏色辨認等科學概念的初步形成。

3.心情簽到

幼兒還可以根據自己的入園狀態、情緒來簽到。今天入園開心就挑一個明亮的黃色磁鐵；今天入園情緒不高，就挑一個暗沉的黑色磁鐵。如此的“心情榜”提醒教師了解幼兒的情緒，進而指導幼兒學會情緒自我管理。

4.時間簽到

以兒歌播放的形式提醒幼兒按時簽到。如隨著天氣漸冷，部分幼兒特別喜歡賴床，很晚入園。教師通過兒歌的選擇播放——正常入園是一段兒歌，而晚入園則是另一段鼓勵幼兒不遲到的兒歌來激勵“賴床”幼兒糾正不良習慣，幫助幼兒樹立正確時間觀念和嘗試自我管理。

教師根據不同規則，制作花樣簽到卡和相應的簽到磁鐵，投放在簽到區，每天離園前讓幼兒選擇好第二天的簽到規則。

聚焦問題深層探索，嘗試自主解決問題

剛入園的小班幼兒在生活環節都問題頻出，喝水時總有一些幼兒來報告自己的茶杯不見了；晨操排隊時總有一些幼兒不知道排在哪里。教師經過觀察發現：茶杯的標志沒有貼在茶杯上，而是貼在茶杯架的格欄上，當幼兒拿取茶杯時必須看標志后面，而格子內才是自己的茶杯，但是部分幼兒前后方位概念模糊，總是出錯。于是，教師及時提出問題引導幼兒探究，將簽到與取杯、排隊結合起來，逐步化解，鼓勵幼兒自主解決問題。

首先改良簽到墻，我們在簽到墻上也添畫上格子，在格子線上重新貼上幼兒標志。

第二步，強化幼兒對“標志后面”的概念理解。入園簽到時，我們要求幼兒把小磁鐵放到自己標志后面的格子內，就像拿放茶杯一樣。《指南》指出：“3～4歲幼兒在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規則。”經過幾天的提醒和學習，幼兒對“標志后面”這個方位有了更深的認識，簽到時能夠準確地找到小磁鐵的對應位置，完成簽到任務。

有了簽到的基礎經驗，幼兒也知道“標志后面”的是自己的茶杯，拿取茶杯的準確率就提高了，告狀茶杯不見了的幼兒越來越少了。

同時，我們也將排隊跟簽到墻對應起來進行調整。首先在標志的上面補充幼兒照片，教師引導幼兒觀察簽到墻上的標志（照片）順序，找一找自己照片的前、后是哪兩個小朋友的照片，排隊時就相互對應。當幼兒找不到在隊伍中的位置時，可以看看簽到墻，對照前后幼兒的照片，就能夠準確找到自己的位置。自此以后，幼兒排隊效率大大提升。簽到細節的不斷調整幫助幼兒自主解決在班級生活管理中的問題，積累經驗，讓幼兒再次獲得成功感和自信心。

遷移運用延伸拓展，有效促進幼兒發展

小班自主簽到一段時間后，教師注意引導幼兒把簽到經驗遷移至班級區域游戲中使用并拓展，幫助幼兒選擇區域并主動遵守游戲規則。幼兒進區之前做好游戲計劃，然后從簽到墻上拿下自己的小磁鐵放到自己的理想游戲區域，擺放之前先觀察該區域設定的表格內的磁鐵數是否已滿，如娃娃家區域對幼兒的人數是有限制的，如果沒滿就放上自己的磁鐵后進區游戲；如果磁鐵已滿，就需要重新選擇區域。游戲后，幼兒把磁鐵再次送回簽到墻。幼兒在一系列操作中學會了自我管理，樹立了規則意識。

其實，教師通過簽到還能及時化解幼兒存在的一些隱形問題，通過師幼互動、家園聯系等方式能夠有效解決。如心情簽到中，妍妍一周都放的是黑色磁鐵，每天手上都抓著一把面紙用來擦眼淚。教師仔細了解后得知，原來爸爸比較溺愛妍妍，所以她情緒上比較依賴爸爸，爸爸一出差她就很難過。教師與家長積極溝通后，關注幼兒情緒變化，采取積極策略緩解幼兒的焦慮情緒；時間簽到中，然然每天都遲到，甚至9點后才來，原來然然賴床，不想到幼兒園做操，然然媽媽就任其所為。于是教師告訴了然然媽媽幼兒長期賴床形成不良習慣的危害，不按時入園會導致鍛煉、點心、午餐、午睡等節奏打亂，且容易出現幼兒在集體中不合群狀況，影響幼兒發育。經過家園溝通，然然媽媽樹立了正確的育兒意識，然然遲到問題徹底解決。

簽到還蘊含著豐富的情感教育價值——雅雅因為生病已經休息了一個星期，每天的簽到格都空著，其他小朋友每天都念著雅雅沒有來，于是教師與雅雅媽媽提前聯系好，利用晨間談話時打開微信電話，讓幼兒與雅雅互動。在幼兒的歡聲笑語中班級的凝聚力得到提升，讓雅雅產生集體歸屬感，同時也能培養幼兒關愛他人的情感。

自主簽到是幼兒一日生活的開端，小班自主簽到的深度學習，給與予幼兒自主學習機會，更好地體現了幼兒的主體性與參與性，讓幼兒在親歷體驗中獲取經驗、情感，有效提升自我能力。