一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)中的所思所想

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭實(shí)驗(yàn)幼兒園 陸春晨

作品的選擇

課程活動(dòng)“綠毛蟲(chóng)”是我從教材《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程：科學(xué)·藝術(shù)》中選取的，被安排在中班下學(xué)期“春天和夏天”這一主題之下。音樂(lè)《綠毛蟲(chóng)》生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)工整，我們利用“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大變成蝴蝶”這一情節(jié)來(lái)幫助幼兒感受并理解這段音樂(lè)。作為ABA結(jié)構(gòu)，第一個(gè)A段有兩個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句的前半部分做“毛毛蟲(chóng)吃東西”的動(dòng)作，后半部分做“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大（出去玩）”的動(dòng)作，最后一個(gè)延續(xù)音做“毛毛蟲(chóng)蛻皮”的動(dòng)作；B段音樂(lè)表現(xiàn)的是“毛毛蟲(chóng)睡覺(jué)”的情節(jié)，幼兒可以伴著柔和的音樂(lè)做各種“睡覺(jué)”的動(dòng)作；第二個(gè)A段則繼續(xù)重復(fù)第一個(gè)A段的內(nèi)容。

問(wèn)題及對(duì)策

第一次我們把這節(jié)課程作為韻律活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，并將活動(dòng)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1.聽(tīng)音樂(lè)，探索學(xué)做綠毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，體會(huì)角色扮演的樂(lè)趣（重點(diǎn)）。

2.借助圖片及語(yǔ)言的提示創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作，并體會(huì)等待最后一拍靜止時(shí)做動(dòng)作所帶來(lái)的驚喜。

3.初步學(xué)會(huì)用身體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的快樂(lè)（難點(diǎn)）。

整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：幼兒聽(tīng)音樂(lè)，自由想象音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：在教師的引導(dǎo)下根據(jù)圖片理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：幼兒嘗試創(chuàng)編動(dòng)作。

通過(guò)幼兒第一次嘗試，我發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.幼兒很難理解綠毛蟲(chóng)出去玩和蛻皮的圖片，可能是這張圖片選擇得不合適（見(jiàn)圖1）。

圖1.第一次活動(dòng)中綠毛蟲(chóng)出去玩和蛻皮的圖片

2.在第三環(huán)節(jié)，我請(qǐng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)然后完整地創(chuàng)編動(dòng)作。我邊指圖片邊請(qǐng)幼兒坐在椅子上聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，然后再問(wèn)幼兒學(xué)的是毛毛蟲(chóng)的哪個(gè)動(dòng)作以及怎么做的，整個(gè)過(guò)程也沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè)分段來(lái)做，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)一度陷入混亂。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)都像沒(méi)捋順的頭發(fā)一樣處處打結(jié)，重點(diǎn)與難點(diǎn)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)成，最后也無(wú)法好好引導(dǎo)幼兒去感受音樂(lè)的意境。

我一直以為是環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題，可能我高估了中班幼兒感知音樂(lè)的能力，這首樂(lè)曲雖然結(jié)構(gòu)比較工整，但節(jié)奏偏快，且樂(lè)句與樂(lè)句之間的過(guò)渡并沒(méi)有那么容易聽(tīng)出來(lái)。于是在第二次音樂(lè)活動(dòng)中，首先我替換了綠毛蟲(chóng)出去玩和蛻皮的圖片（見(jiàn)圖2）；然后調(diào)整了第三環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)分段播放綠毛蟲(chóng)吃東西、出去玩、蛻皮、睡覺(jué)的四段音樂(lè)；接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分段式創(chuàng)編；最后幼兒坐在椅子上聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，盡可能細(xì)膩地處理每一個(gè)動(dòng)作，特別是在處理綠毛蟲(chóng)蛻皮這段音樂(lè)時(shí)，我向幼兒強(qiáng)調(diào)直到音樂(lè)最后一拍時(shí)才可以把皮蛻掉，這樣的活動(dòng)效果比第一次好多了，后面完整地聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作時(shí)也變得順暢很多。

圖2.第二次活動(dòng)中綠毛蟲(chóng)出去玩和蛻皮的圖片

在活動(dòng)過(guò)后我又發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是我的活動(dòng)目標(biāo)定位似乎有些偏差；二是這節(jié)課程到底是韻律活動(dòng)還是音樂(lè)欣賞？

帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始找相關(guān)的音樂(lè)理論書(shū)籍進(jìn)行查閱，在許卓婭老師主編、南京師范大學(xué)出版社出版的《欣賞活動(dòng)》一書(shū)中提到：“音樂(lè)欣賞的程序和模式是：首先講述故事，然后出示結(jié)構(gòu)圖，最后用視、聽(tīng)、動(dòng)同步參與的方法引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)音樂(lè)作品，教師隨音樂(lè)指圖幫助幼兒理解和感受作品的整體形象，然后帶領(lǐng)幼兒坐在座位上跟隨音樂(lè)做動(dòng)作。”除此之外，我還仔細(xì)學(xué)習(xí)了書(shū)中其他音樂(lè)欣賞的教案，比如“啤酒桶和小老鼠”的活動(dòng)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

1.談話，幫助幼兒回憶之前玩過(guò)的游戲。

2.聽(tīng)音樂(lè)看圖片，幫助幼兒分辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

3.分段欣賞音樂(lè)，進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲的旋律及結(jié)構(gòu)。

4.幼兒完整地跟隨教師聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

5.分角色隨音樂(lè)做游戲。

各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都與感受和理解音樂(lè)旋律及樂(lè)曲結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，雖然也有創(chuàng)編動(dòng)作的環(huán)節(jié)，但只是為了幫助幼兒理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。《幼兒園音樂(lè)教育》中提到：“音樂(lè)欣賞的輔助材料一般有動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料、視覺(jué)材料三種，這些輔助材料的運(yùn)用是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂(lè)作品。”于是我對(duì)比叢書(shū)《韻律活動(dòng)》了解了韻律活動(dòng)的一般組織程序和模式，再重新分析音樂(lè)《綠毛蟲(chóng)》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲、多番斟酌，我把活動(dòng)定位為中班音樂(lè)欣賞，并把活動(dòng)目標(biāo)改為：

1.傾聽(tīng)音樂(lè)，探索用毛毛蟲(chóng)吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情趣（重點(diǎn)）。

2.在圖片及語(yǔ)言描述的幫助下創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。

3.體驗(yàn)積極探索與學(xué)習(xí)的快樂(lè)（難點(diǎn)）。

在本次活動(dòng)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，雖然我之前設(shè)想了多種可能性，但在臨場(chǎng)時(shí)未必能接住并且應(yīng)變到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，就像在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，有一個(gè)幼兒上下扭動(dòng)身體，其實(shí)動(dòng)作很形象，但是這個(gè)動(dòng)作很難配合較快的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)做，所以到最后完整表演的時(shí)候也沒(méi)能加入他的動(dòng)作，那這位幼兒創(chuàng)編的意義何在呢？最后，我看到了很多幼兒在模仿我的動(dòng)作，只有極個(gè)別幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做之前創(chuàng)編的動(dòng)作，那之前的創(chuàng)編意義又何在？活動(dòng)結(jié)束之后，目標(biāo)雖然基本達(dá)成，但活動(dòng)過(guò)程中孩子們參與的熱情及互動(dòng)性并沒(méi)有預(yù)期的那么高。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)是我在開(kāi)展這三次活動(dòng)中一直糾結(jié)的，直到最后也沒(méi)有安排進(jìn)我的教案——就是不單單呈現(xiàn)這四張圖片，而是把這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)用圖片的方式完全呈現(xiàn)：A段音樂(lè)呈現(xiàn)綠毛蟲(chóng)吃東西、出去玩、蛻皮，再吃東西、出去玩、蛻皮；B段音樂(lè)是睡覺(jué)；A段音樂(lè)又是吃東西、出去玩、蛻皮，這樣會(huì)不會(huì)更有利于幼兒感知音樂(lè)內(nèi)容？因?yàn)檎也坏嚼碚撘罁?jù)，所以我暫時(shí)沒(méi)有嘗試，可能之后開(kāi)展第四次活動(dòng)時(shí)我會(huì)加入這個(gè)設(shè)想，試試效果到底如何。

反思

在這次活動(dòng)過(guò)程中，我不斷地探索與嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找理論依據(jù)來(lái)解答自己的疑惑，這是一個(gè)非常動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我想知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累可能就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)堆積起來(lái)的吧！

在反思的過(guò)程中，我看到許卓婭老師在《學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展與教學(xué)研究》一書(shū)中這樣寫(xiě)到：我以座談、訪問(wèn)等方式廣泛地征求了與音樂(lè)教育及幼兒教育有關(guān)的各方面的人士的意見(jiàn)（其中包括許多有影響的著名人士），最后獲得的總的看法是：音樂(lè)欣賞活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)一直是幼兒園教學(xué)中最薄弱的一個(gè)方面，而這種活動(dòng)之所以被公認(rèn)為最難領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，其主要的原因有以下幾點(diǎn)：第一，人們對(duì)于“究竟應(yīng)該怎樣來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、幼兒又應(yīng)該怎樣來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、幼兒的音樂(lè)感受力包括哪些方面、它又是怎樣發(fā)展的”這樣一些關(guān)鍵性問(wèn)題都還不是很了解；第二，教學(xué)目的不明確；第三，教學(xué)方法難設(shè)計(jì)；第四，教學(xué)材料過(guò)于缺乏；第五，由于欣賞活動(dòng)一般不易顯示出幼兒對(duì)表演技能的掌握水平，也不易迎合一般聽(tīng)課者的需要，所以一般來(lái)說(shuō)教師也不太愿意開(kāi)這種類型的公開(kāi)課；第六，盡管有一些幼兒教師也努力做過(guò)這方面的探索與學(xué)習(xí)，但由于許多基本理論問(wèn)題沒(méi)有得到解決而終究不能得到廣泛的推廣和承認(rèn)。