互聯網時代下的學校思想政治理論課改革創新
——評《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》

書名：《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》

作者：趙曉春

ISBN：978-7-5651-4575-9

出版社：南京師范大學出版社

出版時間：2020 年4 月

定價：50 元

互聯網信息技術的應用對我國各級學校的教學產生著重要的影響。我國目前正處于社會主義核心價值觀發展的關鍵階段，互聯網信息技術的介入對于學生多元化意識的轉變以及社會主義核心價值觀的塑造具有深遠地影響。因此，在互聯網時代的背景下，對學校的思想政治理論課程進行改革創新，有助于提升當代學生的思想境界，更好地發揮思想政治教育的作用。

《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書是由趙曉春編著，南京師范大學出版社出版的理論指導類書籍。全書對起源于美國的翻轉課堂做了詳細地介紹，闡述了翻轉課堂在互聯網時代的教育意義，論述了翻轉課堂的創新發揮了互聯網信息技術的優勢，并將互聯網信息技術同我國高校的思政教育課程高度融合，除了對學生進行課堂教育外，對學生的課外學習時間以及學習空間也進行了重新規劃及利用，實現了高校思政課程教育育人標準以及育人方式的創新。本書通過實地走訪及調查，對互聯網時代我國高校現行的思政課程教育翻轉課堂形式進行了總結，指出了其發展現狀及發展問題，并結合互聯網時代教育工作改革的成功經驗為我國的高校思政課程教育工作的創新提供了一定指導，并且對于思政教育進行翻轉課堂的實踐應用提供了經驗指導及技術指導。整體來看，該書結構完整、邏輯整理清晰、語言文字通俗易懂，對互聯網時代高校思政課程翻轉課堂的應用既有理論指導，也有必要的實踐經驗指導，全書將理論與實踐相結合，探討了互聯網時代高校思政課程翻轉課堂的“金課”建設目標，使得全書的翻轉課堂建設理論具有比較突出的創新型及可操作性，對互聯網時代高校教育工作新要求下的高校思政課堂翻轉課堂教育理論的應用及改革有所啟迪及貢獻。

《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》全書共有五個章節的內容，其中，第一個章節的主要內容為互聯網時代的高校思政課程，本章節對于互聯網時代高校的思政課程教育目標及教育策略進行了總結，闡述了互聯網時代我國對高校思政課程提出的新要求；第二個章節的主要內容為高校思政課程的學習革命，本章節對互聯網時代我國高校的思政教育課程發展歷程以及未來方向進行了闡述；總體來說，該書的第一章及第二章屬于全書的理論部分，對于互聯網時代高校的翻轉課堂做了理論性探討及闡述；第三個章節的主要內容為高校思政課程翻轉課堂的教學策略，本章節對現行的主要思政課程翻轉課堂教學策略進行了論述，并結合教學實踐及教學實例加以論證及闡述，為我國高校互聯網時代的翻轉課堂教學策略提出了具有創造性指導；第四個章節的主要內容為高校思政翻轉課堂教學攻略，本章節對互聯網時代高校思政課程翻轉課堂的教學流程、教學互動及考核評價等方面的內容進行了詳細論述，使得高校思政課程翻轉課堂的建設具有較強的可操作性，降低了互聯網時代高校思政課程翻轉課堂的建設難度；本書最后一個章節的為高校思政課程翻轉課堂的實踐成果。本章節對于在教學實踐中具有特色且富有成效的兩個方面進行了總結指導，首先是在線討論方面，主張理論知識的教育，強調學生通過學思并重對互聯網時代高校如何融合思政課程與翻轉課堂進行闡述，并對相關高校的課程建設工作進行了指導。其次，是課程實踐工作方面，注重知行合一，從實際操作方面對于互聯網技術應用于高校思政課程翻轉課堂的技術層面以及重要作用進行了詳細指導；《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書還在附錄部分收錄了對于互聯網時代高校思政課程翻轉課堂教學改革的相關報道，作者還將自身參加相關學術交流的心得加入《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書中；作者通過實地走訪諸多高校，通過調查問卷以及實地采訪的方式對高校的學生、教師以及校內領導等人進行了訪問總結，將學生、教師及校領導等人對互聯網時代高校思政課程翻轉課堂教學模式的教育心得以及教育感悟進行了總結分析，進一步指明了互聯網時代下我國各高校思政課程實施翻轉課堂教學模式的重要性。該書將先進的信息技術同高校的教育教學進行了高度融合，實現了互聯網時代的智慧教育模式。

通過閱讀《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書發現，隨著互聯網時代的到來，我國的思政課程創新及改革工作面臨著諸多機遇與挑戰。該書書首先對我國高校思政教育面臨挑戰進行的詳細闡述。第一，互聯網技術具有十分明顯的開放性以及無邊界性。高校思政教學的主要目的是對馬克思主義以及我國新時期的社會主義理論進行教育及傳輸，使當代大學生可以塑造良好的社會主義核心價值觀。但是，大學生的價值觀極容易受到外界客觀因素的影響及干預，它在帶給人們生活便利以及快捷的同時，其開放性以及無邊界性也在隨時地對當代大學生的社會主義核心觀進行著沖擊，因此，學生極易受到網絡上多元化的不良思想的影響，因此，通過閱讀《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書發現，互聯網的開放性與無邊界性是互聯網時代學校思政課程教學改革的一大影響因素，互聯網的去中心化以及無邊界性等特點對學校思政教育的教學目的以及教學內容會產生一定的沖擊；第二，由于互聯網意識形態的多元化，導致大學生的價值取向出現了迷失。我國學校思政教育課程的主要教學目標是幫助學生構建科學的價值觀，我國的唯物辯證法認為，世界是處于不斷的發展及聯系中，事物之間的關聯性會對于學生的意識形態產生一定的滲透及影響，由于如今的互聯網網絡中沖擊著大量的不良信息及虛假信息，使得一部分缺乏判斷力的學生的價值觀產生了動搖，極易出現價值觀混亂及認知迷茫，因此，互聯網時代高校思政教育課程進行改革創新時，教師必須對學生思想意識以及價值觀進行明確的引導，加強對學生社會主義核心價值觀的教育，使學生學會如何辨別互聯網之中的虛假信息及不良信息，更加清晰地認知及了解世界，正確地進行自我定位。

通過閱讀《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書發現，在互聯網時代背景下進行思想政治課程改革創新時，首先必須凸顯學生的課堂主體地位。如今的學校教育環境仍然是以教師為主、學生為輔的應試教育模式，且在思想政治教育時，教師占據著絕對主導的地位，極易導致教師與學生之間缺乏有效地互動及交流，且我國學校的思想政治教育課程教育內容偏重于理論化教學，學生的思想比較活躍，導致了學生對思政教育課程的重視程度不足，學生對思想政治教育的學習主動性與學習積極性不高，在互聯網的時代背景下，學校的思政政治教育必須關注對于學生自主性及主觀能動性的塑造，尊重學生的個性化差異，推向學生的主體地位，使得大學生實現自我教育，將思政教育的主導權交由學生，使學生在復雜的現代社會中，能夠堅持正確地判斷及立場，不斷提高自身的修養能力。

《互聯網時代高校思政課翻轉課堂的理論與實踐》一書指出，在互聯網時代進行思想政治課程改革創新時，必須優化學校的思政教育理論課程創新。由于互聯網信息技術的不斷普及，當代學生對于互聯網產生了一定的依賴性，加上社交媒體平臺的不斷發展，學生極易受到互聯網之中虛假信息以及不良信息的影響，目前，我國的思政教育以理論教育為主，且教育內容以思想政治道德修養以及毛概課程的講解為主，存在理論性過強靈活性不足的缺陷。因此，學校必須對思政教育課程進行創新，結合大學生的心理特點，對高校的思想政治教育課程教育內容進行改革，使得學生可以接觸到更加多元化的內容，發揮學生靈活的思維特點，緊貼社會中的熱點新聞，使學生可以從熱點新聞中加強與思想政治教育的理論融合，從而幫助大學生樹立更加堅定的社會主義核心價值觀念，提升我國學校思政教育課程的教學效果，優化我國思政教育課程的課程教學結構。

該書還指出，在互聯網時代進行思想政治課程改革創新時，應通過開展課外實踐的方式拓展第二課堂。學校傳統的理論教育已經無法適應當前學生的教育要求。面對互聯網時代的到來，當今的教育對教師的教育素質以及教育技能提出了全新的要求。因此，我國的思政教育也必須走出課堂的束縛，將思政課程延伸到學生的日常行動之中，通過社會實踐以及教學活動的方式，促進我國思政教育的教育改革創新，使學生可以在社會實踐中深入體會我國社會主義現代化的核心理論內容，促進學生科學價值觀的形成。

綜上所述，在互聯網時代的要求下，我國教師應圍繞當代學生的學習特點，對我國學校現存的思政教學模式進行改革創新，以更加科學的思政教育方式引導青少年大學生樹立具有中國特色社會主義思想理論指導的人生觀及價值觀，很好的為學生以后的生活學習進行指引，幫助學生塑造更加健全的人格，促進學生綜合發展的同時，全面提高我國學校思政教育課程的教學質量以及教學水平。