民族地區博物館青少年社會教育功能的開展與推介

馬蘋菓

摘 要：博物館是開展社會教育的主要陣地和宣傳窗口，青少年是博物館社會教育活動的主力軍。如何利用館藏文物資源，最大限度地優化博物館社教功能，是當前博物館工作的一個重點和難點，也是文博工作者需要認真思考的一個重要命題。文章主要以張家川回族自治縣博物館為例，淺析民族地區博物館利用館藏資源開展青少年社會教育的有效舉措及重要意義。

關鍵詞：民族地區;博物館;青少年;社會教育

1 張家川回族自治縣博物館基本情況介紹

張家川回族自治縣博物館成立于1992年，2009年以新館新貌屹立于張家川鎮濱河西路。作為反映區域文明的綜合性博物館，館藏文物眾多，文化底蘊豐厚，現有歷史文物陳列、民俗文物陳列、馬家塬遺址及墓葬出土文物陳列和館藏書畫精品陳列四個展廳，館內現有各類藏品25119件/組，其中一級文物19件/組，二級文物61件/組，三級文物279件/組。其中有仰韶文化、常山下層文化、齊家文化的陶器，秦漢時期紋飾精美的青銅器，宋、元、明、清時期盈潤秀美的瓷器。張家川回族自治縣博物館作為“全國文物系統優秀愛國主義教育基地”，自2011年對外免費開放以來，累計接待各類游客逾82萬人次，常年開展各類社教活動、四進活動、臨時展覽和館際交流活動，學術研究不斷提升，文物影響力持續擴大，服務水平更加優化，已成為張家川回族自治縣最具文化氣息的城市名片。

2 張家川回族自治縣博物館青少年社會教育現狀

近年來，國家高度重視博物館青少年教育工作，出臺了一系列政策措施，有效提升了博物館資源與學校教育、課堂教學與實踐活動的有機結合，取得了顯著成效。近日，教育部、國家文物局聯合印發《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，就如何利用博物館資源開展對青少年教育教學提出新的建設性意見，提出了要進一步建立健全館校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，張家川回族自治縣博物館利用館藏資源開展了一系列適合中小學社會教育的實踐活動。

2.1 組織中小學生走進博物館，豐富社會教育實踐內容，利用傳統節日將青少年“迎進來”

為全面學習貫徹落實習近平總書記關于文化遺產工作、教育工作的一系列重要講話精神，引導廣大青少年積極踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，自開放以來，張家川回族自治縣博物館充分利用館藏資源，先后與全縣30多所學校建立館校合作關系，在春節、母親節、端午節、重陽節等重大傳統節日主動與學校對接，共接待青少年50多萬人次，開展系列社教活動100余次，近20000名青少年參加活動，受到社會各界的一致好評（圖1）。

2.2 建立館校合作機制，開展形式多樣的四進活動，加強館際交流，讓歷史文化“走出去”

為加深青少年對張家川縣域文物資源的認識和了解，進一步培養青少年愛國主義情懷，張家川回族自治縣博物館積極主動聯系區域內的中小學校，尤其是偏遠山區的中小學，將“流動博物館”帶到學校，將歷史知識帶進課堂，通過現場講解、課堂教學、趣味互動等形式，達到寓教于樂的目的，拉近博物館與學生之間的距離，尤其是讓那些偏遠山區的留守兒童有了近距離了解家鄉歷史文化的機會（圖2）。

2.3 充分發掘館藏資源，積極開展進課堂活動，讓文物資源“活起來”

為認真貫徹落實習近平總書記“讓文物活起來”的重要講話精神，推進文化教育資源的深度整合，讓博物館真正成為青少年了解傳統文化，接受愛國主義教育的第二課堂。2016年“六一兒童節”前，張家川回族自治縣博物館走進張家川鎮溝口小學開展“阿陽講堂”，為青少年零距離傳授地域文化和文博知識，使文博知識從以前的“進校園”逐步轉變為現在的“進課堂”。張家川回族自治縣博物館以基本陳列為出發點，將歷史知識和館藏資源、傳統文化和馬家塬西戎文化相結合，采用PPT課件教學形式，選派優秀講解員利用課堂四十分鐘時間向同學們介紹張家川深厚的歷史文化資源與博物館文物知識，在講解過程中穿插寓教于樂的互動環節，短短一節課的教學，課堂氣氛活躍，師生受益匪淺。此項活動在全縣中小學陸續開展，截至2020年，該活動走進了20余所學校，共開展了50余次，使全縣10000余名青少年從中獲益（圖3）。

2.4 利用新媒體手段，開展互動體驗活動，讓文化遺產“火起來”

近年來，隨著網絡時代的到來，新媒體成為人們了解社會各行各業的一個重要途徑，尤其是對偏遠地區，新媒體打破了時間和空間上的局限，讓人們足不出戶就能了解社會百態。博物館作為歷史文化文物的傳承者和弘揚者，更應該利用新媒體，增強與青少年線上交流互動，針對這一點，張家川回族自治縣博物館進行了探索與嘗試，成效明顯。自2019年以來，我們陸續開通快手、抖音等官方賬號，推出了一系列線上互動活動，系統介紹了如弧邊三角圓點紋彩陶盆、清代書畫作品張銳花鳥通頂屏、國寶文物青銅繭型壺等各類文物資源，尤其是2020年新冠肺炎疫情發生后，在快手和抖音平臺上發布精品文物視頻和專題社教互動活動30余場（圖4），累計播放量300萬人次，尤其是元宵節猜燈謎線上活動，關注度非常高，受到了社會各界的一致好評。

3 張家川回族自治縣博物館青少年社會教育面臨的問題

3.1 博物館青少年教育模式相對單一

在當今多元化發展的社會中，博物館教育被賦予新的內涵，博物館教育包含青少年思想道德教育、科學思維和藝術素養等，青少年是祖國的未來和希望，他們的健康成長對國家的未來具有非常重要的作用，鼓勵青少年主動參觀博物館，了解歷史文化，是培養青少年愛國思想的重要途徑。但是由于根深蒂固的傳統教育觀念，博物館教育模式單一，在教學方式上，只重視被動教學，而忽視因材施教和主動性;在教育內容上，只重視知識體系建立，而忽視綜合運用;在培養目標上，只注重傳授知識，而忽視思維創新發展能力;在宣傳服務上，只重視灌輸思維，而忽視主動引領。這些教育方式和博物館社會教育格格不入，而博物館作為歷史文化殿堂，采用的是多渠道、多層次的教育形式，是青少年開發想象力和創造力的獨有場所。在目前灌輸式教育為主的模式下，怎樣建立青少年的自我表達和獨立思考的能力是博物館社會教育需要考慮的，在博物館開放式的教育學習中，開發科學合理的教育項目和多元化的模式，讓每一位青少年都有機會參與學習、討論、互動、交流，從而提出問題，表達觀點，博物館體驗式和探索式教育價值更加凸顯。

3.2 博物館參觀學習流于形式

現階段，博物館與學校大都各自為政，沒有形成系統的統籌、協調、共贏關系，無法形成固定的常規化模式，缺乏對博物館系統教育資源的整合與利用。像縣級博物館只是單方面主動聯系、組織，學校只是被動接受，有學校甚至從未組織過校外教育活動，尤其是偏遠山區的中小學。當前，唯分數論依然在學校、家長中存在，青少年面臨著升學壓力，學校、老師、家長就對一切課外活動進行“封殺”。而學生參觀博物館只是走馬觀花，流于形式，博物館教育沒有了生存空間，無法真正發揮社會教育的作用，這也是今后博物館和學校在教育領域需要考慮的問題。

3.3 陳展能力不高，社教項目單一

由于基層博物館的陳列展覽比較固定，形式單一，更新較少，不能適應新時代觀眾的需要。缺乏相關專業技術人員，致使陳展策劃能力不高，進而導致教育項目單一，這就需要基層博物館規劃長遠目標，轉換工作思維，引進專業人才，打造精品展覽，依靠適宜的展覽活動方案，給予視覺沖擊，提升展覽內容，創新展覽形式，讓青少年充分理解展覽文化價值和內涵，深度結合思想和藝術增加社會效益。這是博物館，尤其是偏遠地區博物館社會教育的一大重點和難點，也是博物館創新發展的一個趨勢。

4 建議及思考

4.1 提升博物館“第二課堂”效能

習近平總書記多次在多場合就青少年教育提出一系列重要指示和批示，他強調“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望，讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來”。博物館是青少年與社會互動的最佳場所，作為學校教育的補充，博物館教育為促進青少年健康成長發揮了重要作用，是學校教育的有效延伸和補充，是一種主要的歷史知識傳播途徑，更是一種更加生動的學習方式，從而讓青少年獲得豐富的社會體驗。張家川回族自治縣博物館有效發揮“第二課堂”功能，陸續開展了一系列社教活動，在協同完成一項活動或一件作品的過程中，青少年學生切身感受到同伴的需求，可以接受對同一事物的不同觀點，慢慢學會尊重、包容和理解。

4.2 加強館校合作，建立規范化教育體系

目前，博物館建立規范化的教育體系，是社會教育資源最大化利用的有效方法。博物館利用自身教育資源與學校搭建良好平臺，共同促進館校之間的聯動，充分利用館藏文化文物資源，開展主題鮮明的研學實踐教育活動，加強研學活動的統籌管理和監督指導，開發一批立德啟智、特色鮮明的博物館研學精品線路和課程，構建博物館研學資源網絡，發揮實踐育人作用。

4.3 策劃適合青少年的博物館展覽和社教活動

針對青少年開展的博物館教育展覽和活動，是在博物館藏品、研究資料的基礎上，根據青少年的年齡特點確定特定主題、展覽和方式來開展，在活動中，教育人員應與參與者面對面的溝通、交流、互動，以保證教育效果，這就需要對展覽和活動的每個環節進行策劃和組織。前期對觀眾進行調查和分析，對中小學生發放調查問卷，調查內容包括展陳質量的改善、服務水平的提升、展覽形式的滿意度、互動體驗的增設、觀展的目的和開展社會教育活動次數的要求等，針對調查問卷的結果，進行統計分析，根據館藏特色延伸教育活動，密切聯系相關展覽，提出切實可行的調整方案，讓青少年在參觀和體驗過程中，深刻體會到文物背后蘊藏的故事和內涵，進而拉近文物與青少年之間的距離。

4.4 打造具有地域特色的社會教育品牌

當前，博物館的陳列展覽方式大多以靜態模式展示，觀眾很難直觀了解展品的深層次內涵。以張家川回族自治縣博物館為例，縣級博物館應從實際出發，找準地域特色品牌，將博物館館藏資源深層次融入青少年教育中，博物館要雙管齊下，把展覽和教育相結合，策劃適合青少年的特色教育活動，動員博物館策展人員、文物保護人員、專家學者及社會各界參與青少年教育項目開發，定期組織館長講解、專家講解，策劃進校園、下基層的流動展覽和教育項目，尤其是到資源相對匱乏的偏遠農村地區的中小學開展教育活動。實施精品戰略，將其做精、做強、做大，形成獨特優勢和較大影響，使之能夠為該館創造社會效益。從當前張家川回族自治縣博物館青少年教育工作發展實際來看，針對不同年齡的青少年開展研學教育活動，需要研發相對應的系列活動項目，從學校教育教學入手，研究開發歷史、科技、自然的系列活動項目，開闊視野，豐富知識。用好用活館藏資源，取其精華，使縣級博物館青少年教育品牌落地開花。

5 結語

博物館教育是當今博物館行業發展的重點和熱點，博物館社教人員需要在最新政策的指引下，進行深層次理解，策劃社會教育活動方案，開展有價值的博物館青少年教育活動，尋找適合當前博物館青少年教育的途徑和方法，優化博物館社會教育效果，將祖國的未來培養成具有格物致知精神的高尚品德，提高綜合素質，堅定文化自信，增強民族自信心和自豪感，在青少年的成長中發揮積極作用，也是文化教育事業發展的趨勢。

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