大一新生職業生涯規劃教育的探索與實踐研究

陳培玲 許文儐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高等教育大眾化的背景下，全面提升大學生對職業生涯規劃的認識，快速培養大學生對自我職業生涯規劃的能力日益受到各大高校的重視。通過多次嘗試和總結，提出從新生入學開始，以1個職業生涯規劃月集中開展活動、周期性活動貫穿1年為載體的“1+1”職業生涯規劃教育培養模式，針對大一新生進行系統性職業生涯規劃教育。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業生涯規劃;教育模式;大學生

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0092-02

1999年，我國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變，大學生人數逐年增長。至2020年，我國高校畢業生人數已達874萬[1]，高校畢業生就業市場由“賣方市場”轉向“買方市場”。如何從大一開始幫助學生樹立科學的職業生涯規劃理念，認清自身優勢與劣勢，掌握職業生涯規劃知識，從而提升職業生涯規劃能力，在學生階段對未來工作職責產生初步的感性認識，是大學生職業規劃教育的重要命題。與單一的大學生職業規劃教育課程與講座不同，以1個職業生涯規劃月集中開展活動、周期性活動貫穿1年為載體的“1+1”職業生涯規劃教育模式，從寬領域、高角度帶領學生感受職業生涯規劃，通過多種活動讓學生逐漸對自身和未來的工作崗位產生清晰的認識，并將“學知識”與“做實踐”有機結合，以全面的親身感受系統性地提升其對職業生涯規劃教育的認識。下面，本文將從不同方面探析大一新生的“1+1”職業生涯規劃教育培養模式。

一、了解社會用人需求，結合實際情況設計活動模式

習近平總書記在全國教育工作座談會上指出：“完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。”[2]在當今社會瞬息萬變的背景下，做好職業規劃教育就需要對社會用人需求進行深入了解，并針對這種情況設計活動模式，才能培養出適應社會需求的人才，達到黨和國家的要求。單一性的學術人才已經不能適應信息化時代的發展，當今社會更需要的是充滿人文精神、有責任、愛打拼的跨領域復合型人才。因此，只有在活動設計中融合這些因素，才能讓學生更富有競爭力，做出正確而長遠的職業規劃。

（一）設計人文類活動

人文教育是“以人為本”思想在教育工作中的具體體現，可以在教育教學活動中的多個方面進行滲透，開展如讀書分享會、誠信教育、“遇見更好的自己”主題活動、母校攝影大賽等活動以提升學生的人文情懷，在潛移默化中增強學生的感恩意識，讓學生做一個有溫度、有思想、有良好品質的人。工作崗位上必然有競爭，也必然有壓力，但是有了這些思想武器，學生就會勇于就業、樂于就業，在今后的工作中，能夠及時調整自己的心理狀態，以高于常人的韌性和良好的品德，贏得用人單位的青睞。

（二）設計競賽類活動

物競天擇、適者生存是亙古不變的真理。在工作競爭中，只有優秀、具有競爭意識的人才能在茫茫人海中脫穎而出、嶄露頭角。設計競賽類活動就是要增強學生的競爭意識，增強學生的緊迫感和危機感，開展如辯論比賽、職業規劃技能大賽等活動可以快速有效地讓學生適應激烈的競爭環境，為日后步入社會、贏在職場打下基礎。

（三）設計團隊協作型活動

從社會的發展歷程來看，單打獨斗已經不能適應社會的激烈競爭，擁有團隊協作能力才是在工作中制勝的關鍵因素。在學習和工作當中，越來越多的事務需要一個團隊協作完成。設計團隊協作類型活動的目的是增強學生的責任感和奉獻精神，增強學生的團隊意識和協作能力，通過開展團隊趣味運動、團隊職業生涯規劃論文寫作等活動形式實現對學生的能力提升。

（四）設計跨專業交流活動

在當今科技競爭日益激烈的時代背景下，又紅又專的復合型人才頗受歡迎，復合型跨領域的人才才是時代所需。因此，設計跨專業交流活動，應以多學科知識網絡平臺為依托，開展線上跨專業交流會等活動，積極引導學生全面發展，培養終身學習的習慣，為學生適應社會長遠需求打下基礎。

二、活動實施過程中多措并舉、多方聯動

（一）學院主導，形成全院育人的大格局

隨著我國高等教育改革的深入，以學院為主導的工作模式優化了以往不適應學校發展的、垂直的、集中的以學校學生工作部門為主導的管理體制[3]，有利于建立高效的學生運行管理機制，從而有針對性地提升學生的綜合能力和素質。例如：主辦“若水”職業規劃大賽，要求全體學生撰寫生涯規劃計劃。這一舉措在全院上下營造了濃厚的競爭氛圍，激發學生加緊學習職業生涯規劃知識;比賽之余，學院邀請評委為學生講解如何科學合理地規劃大學學習與生活，指點迷津。整體活動結束后，參賽學生對如何實現個人的可持續發展、做好生涯規劃都有了清晰的認識，具有十分深刻的意義;開展“水韻論壇”系列職業生涯規劃專題講座，邀請多位學院教授授課，通過筆記評比、小組討論等活動形式在全院掀起了學習職業規劃知識的浪潮。學院主導，形成全院育人的大格局、大環境，有利于引領學生培養更好的職業規劃意識，逐步形成全員關注、全院育人、一心向上的氛圍。

（二）教師引導，打造全過程育人的層次體系

習近平總書記曾指出：“教師是立教之本、興教之源。”[4]在學生的培育過程中，實現學生的主體地位并非忽視教師在其中的引領作用。不同于其他教學系統中的信息源，教師作為極具主觀性的引領者，可更靈活地于不同局勢情形中根據反饋信息，調整自身及學生的具體狀態，優化教學進程。在具體過程中，一有開展職業生涯規劃主題月活動的部署和安排，使針對職業規劃主題的活動安排更加合理有效;二有教師學生聯動線上線下多種宣傳方式相結合達到形成濃厚職業規劃學習宣傳氛圍的效果;三有專家學者職業規劃論壇講座、教授職業規劃大賽評議活動激發學生了解學習的動力;四有借助網絡新媒體，教師線上答疑解惑，拓展教育教學工作思路和相關問題的解決路徑。

（三）校友助導，建立全方位育人的立體化體系

作為與高校關系最密切的校外人力資源，校友的力量使其成為社會資源中最重要的資源，全面開發利用此資源會大大提高就業指導工作的有效性，使不竭的校友資源轉化為豐富的教育資源。[5]在職業規劃教育過程中，組織往屆優秀畢業生和校友結合自身經歷分享職業生涯規劃經驗。邀請優秀學院畢業生，分享學習的方法和升學經驗，建構在校學生與校友溝通交流的橋梁。讓學生吸收升學經驗，掌握更好的學習方法，調整心態投入到學習工作中，為其成長之路引導方向。發揮校友作為母校無形財產、辦學資源的作用，具有示范教育、促進鼓舞和溝通渠道等作用，有益于學校的改革與更好建設。

（四）企業協導，構建校企聯動的育人共同體

在對學生職業規劃的培育過程中，校企合作不失為一種利用各自優勢達到利益共享、互利共贏的合作模式。通過此類理論與實踐的有機結合，使得大學生對自身職業觀及未來職業方向形成更加清晰的認識。高校通過把合作企業“請進來”，或者讓學生“走出去”的方式，讓學生了解企業的新技術、新產品，這是學生在走向社會前了解企業的一種重要途徑。在老師的指導下，參與項目的學生通過解決企業的實際問題，培養了團隊合作能力、獨立思考能力以及項目協調能力。例如河海大學水文水資源學院舉辦的空中就業實習雙選會構建起了“用人單位—學院—學生”招聘信息直達通道。活動中有多名學生通過面試，成功被中交水利水電集團、中建八局等企業錄用。本次活動豐富了學生的面試經驗，為學生以后走入職場打下了基礎。在高校針對性培養社會所需人才的同時，企業也收獲了優秀的人才資源，有效緩解了人才缺失的后顧之憂。

三、結語

對人才的培育向來不是單維度的知識傳授，而是多方聯動、多方面提升素質的立體教育過程。在對大學生職業規劃方面的定向教育過程中，需了解社會具體的用人需求，融合多方條件因素，將其培養成有溫度、有才能，有人文精神、競爭思想、團隊意識、創新能力的跨領域復合型人才。同時，需協同多方，構建學院主導、教師引導、校友助導、企業協導的多層次全方位的教育體系，充分發揮各方在本領域內的最大效用。職業生涯規劃“1+1”教育模式使大一新生一入校即開始接受職業生涯規劃教育，在良好知行合一的氛圍中明確自身的職業定位，清晰未來的職業規劃，從而在以后更好地完成從學生到社會人才的身份轉變，為社會建設發展貢獻自己的一份力。

參考文獻：

[1]李澈，等.將小我融入大我，以青春奉獻祖國[N].中國教育報，2020-07-10.

[2]適應黨和國家事業發展需要 培養造就大批德才兼備的高層次人才[DB/OL].

30/c_139250069.htm>.2020-07-30.

[3]董志雄，張乾紅.以學院為主導的高校學生工作模式探析[J].科教文匯，2015（4）：140-141.

[4]習近平向全國廣大教師致慰問信[DB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0910/c64094-22864548.html.2013-09-10.

[5]閆祖書，董平，張粉嬋，等.開發利用校友資源 促進大學生成長教育的探索[J].高等農業教育，2007（7）.

[6]鐘谷蘭.大學生職業生涯發展與規劃[M].上海：華東師范大學出版社，2016：18.

[7]孟祥敏.大學生職業生涯規劃影響因素研究[J].中國青年社會科學，2020（4）.

編輯 郭小琴

①本文系2017年度江蘇高校哲學社會科學思想政治專題研究項目“大學生思想政治教育中心理阻抗問題研究”（項目編號：

2017SBFDY081）的階段性研究成果;2018年度河海大學思想政治教育研究課題“高校思政教育心理阻抗模型的構建及對策研究”（項目編號：2018B37514）的階段性研究成果。

作者簡介：陳培玲（1979—），江西萍鄉人，河海大學水文水資源學院副教授，主要研究方向：思想政治教育、大學生心理健康教育。

許文儐（1993—），福建三明人，河海大學水文水資源學院助教，主要研究方向：思想政治教育。