基于“一體化”的工程地質學課程教學改革與實踐

修春學 孟和 徐娟 何琛珊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經濟的迅速發展，社會對工程地質科學與工程專業人才方面的需求呈現與日俱增的趨勢，并對各個方面的要求都非常高，主要有知識量的儲備、實踐能力等多個方面。因此，需要對“一體化”課程教學進行必要的改革。現階段，工程地質科學與工程專業方面的人才要求越來越高，但是實際的情況下，這方面人才在實踐“一體化”課程教學與理論“一體化”課程教學方面嚴重脫節，從而導致實踐“一體化”課程教學基本無法得到貫徹落實，進而使實踐“一體化”課程教學效果無法得到相應的保證等方面的問題。針對以上存在的各種問題，需要采取有效措施將其進行改善，如提高“一體化”課程教學效果、構建實踐基地、工程實訓效果加強、“一體化”課程教學方式改進等。對工程地質科學與工程專業“一體化”課程教學的模式進行改革，同時培養復合型的專業人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?工程地質科學與工程;實踐“一體化”課程教學;“一體化”課程教學改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0208-02

工程地質科學與工程專業培養的各項人才，主要是為工程地質、工程規劃設計施工運行、管理、科研以及“一體化”課程教學等方面培養高級工程技術人才。主要是對水資源進行合理化的利用與保護，所涉及的范圍是城鎮工程地質、建筑工程地質等。隨著社會經濟的不斷發展，社會對工程地質科學與工程的各項要求越來越高，同時對人才的需求量也越來越大。專業實習是工程地質科學與工程專業實踐非常重要的環節，通過專業實習的方式，學生可以參觀實際的工程，以及對工程有全面性的了解，同時也可以增強學生的認知，將實際與理論進行結合可以達到事半功倍的效果。

一、工程地質科學與工程專業實習存在的問題

（一）工程實踐“一體化”課程教學基地體系存在不完善

由于實習的經費有限，所以實踐“一體化”課程教學基地建設的難度系數非常高，高校與企業之間無法實現長期的合作關系，因而無法實現人才培養計劃。在此種現象下，企業對指導教師的要求越來越高，實際上企業具備工作經驗豐富的高級工程師，但是對學生進行教導，由于經驗的匱乏，難以取得理想的結果。此外，企業指導教師在薪酬方面沒有辦法做到貫徹落實，導致在對學生進行指導的過程中，并未提升學習的積極性和興趣[1]。

（二）學生工程能力的培養有待提升

從培養學生的角度而言，學生接觸實踐工程的機會十分有限，即使學生走進實習單位，大部分都只是走流程，由于從安全層面上來說，企業為了保證學生的安全很少給學生提供實戰的機會，只能作為旁觀者，無法實際參與到具體工作中，同時并壓縮實習時間，對于危險系數高的工藝環節，大部分學生拒絕參與到其中。由于參觀的生產企業，如給水廠、污水處理廠，通常都是負荷性的生產模式，構建物內部的設計非常簡單，無法得到全面性的了解。同時學生在短時間內沒有辦法做到對工藝的運行特點有確切的掌握，從而在有問題出現時無法及時采取有效的措施加以應對，以上問題導致學生對工程實踐無法做到全面性的掌握以及實際能力的提升。

（三）實習考核方式單一化

目前，實習考核方式主要采取的方式，是以學生所提交的實習報告為主，對過程并沒有進行全面性監督與考核，導致學生在實習中沒有保持認真的學習態度，在對實踐工程參觀的過程中，過于形式化，對實習內容更是知之甚少，沒有保持虛心的態度請教企業專業的指導老師，同時對其中的不懂之處也沒有與指導教師及時溝通，從而使理論知識與實踐工程沒有辦法做到很好的銜接，實習報告不能全面反映學生對工程實際的認知，更沒有辦法檢驗學生理論知識以及實踐工程的掌握[2]。因此，檢驗學生只是提交實習報告的方式過于單一化，沒有辦法保證學生實習的實際成果，其中部分學生更是采取弄虛作假的方式，對實習報告憑空捏造以圖蒙混過關。

（四）教師團隊工程實踐能力有待提升

大部分教師，尤其是青年教師，對工程實踐經驗十分匱乏，因而對工程實踐中出現的各種問題解決思路和方法都非常有限。另外，技術行業發生變化的速度非常快，可以說已經達到日新月異的程度，所以對最新工程技術了解不夠全面，再加上指導教師缺乏實戰經驗，對工程并未做到熟悉，部分學校由于在考核方面重科研、輕“一體化”課程教學，這也是導致學生得不到重視的原因，最終使學生對工程實踐知識缺乏全面性了解，使實習效果無法達到最佳。

二、工程地質科學與工程專業實習“一體化”課程教學質量的有效措施

（一）構建企業培養基地

穩定的實習基地是保證實習“一體化”課程教學環節得到順利開展的基本前提條件，學校必須對企業進行主動性的調研，充分了解企業在實際生產過程中，對人才的具體需求和存在的各種問題[3]。通過對科技技術、科研工作的不斷深入化研究，對人才培養采取針對性的方式，企業與高校之間形成很好的合作關系。如構建實習基地、科研基地等，這樣不僅可以使學校得到科研的場所，還可以使企業中存在的難題得到有效解決，最為重要的是可以加大人才的培養，高校與企業之間形成良好的互補關系，實現共贏的局面。充分調動企業參與人才培養的積極性，提升企業對實習工作的重視程度，從而使企業培養基地得到穩定的實行。企業在對培養基地進行構建的過程中，必須將企業指導教師的薪酬貫徹落實，通過這樣的方式，使“一體化”課程教學水平能夠得到全面性提升，以及充分發揮企業人才培養的優勢。

業務培養目標：本專業培養具備基礎地質學、地球物理學、地球化學、水文地質學、工程地質學、地質工程等方面的基本理論知識，具有從事資源地質勘查的初步能力和解決常見地質工程問題的基本能力，能在資源勘查、工程勘察、設計、施工、管理等領域從事資源勘查與評價、管理、各類工程建設地質等方面工作的高級工程技術人才。

業務培養要求：本專業學生在學習數學、物理、化學、外語、計算機的基礎上，主要學習基礎地質、礦產地質、水文地質、工程地質、應用地球物理、應用地球化學、地質工程的基本理論和基本知識，受到工程師的基本訓練，掌握運用現代地質學理論和先進科技手段，進行資源地質工作及解決與各類工程建設有關的地質工程問題的基本能力，并具有合理利用與保護自然地質環境的初步能力。本專業在培養方向上可以在礦產資源勘查、礦產資源評價與管理、勘察技術與工程等方面有所側重。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握地質資源與地質工程學科的基本理論和基本知識。

2.掌握區域地質調查、礦產資源普查勘探的基本方法，初步掌握工程勘察、地球物理勘探、地球化學勘探的常用技術和測試方法，掌握常見地質工程問題的分析方法。

3.具有對區域地質、礦床地質、成礦地質條件、礦產分布規律等進行綜合分析及礦產資源評價、管理的初步能力;具有鉆探工程、地球物理勘探、地球化學勘探等現代勘探方法的選擇、設計、施工、數據處理以及成果地質解釋和運用的初步能力，具有解決工程建設中各種地質問題的初步能力，具有對環境地質作出評價和規劃的初步能力。

（二）對實習“一體化”課程教學手段進行改善

工程地質科學與工程專業實習主要有兩種方式，分別是集中參觀實習、自主實習。集中參觀實習通常是認識實習，在對專業課程開展以前，周期通常都會控制在1～2周，采取此項措施的目的，是為了提升學生對工程地質專業的認知。在實習過程中，可以對講座進行適當性的安排，通過多媒體的利用，向學生展示使學生對工程生產有直觀性的了解，如水廠內部的實際結構、運行的基本特點、動態水的處理方式，結合參觀實習，將兩者進行對照，能夠使實習更加具有目的性，也會提升學生的實習積極性，從而使實習質量得到提升。自主實習通常是生產實習和畢業實習，在大部分專業課程開展以后，學生通過自主方式聯系有關單位，也可以通過學校聯系有關單位，主要是分散實習的方式，周期是在3～4周，主要由學校導師和企業導師共同將內容貫徹落實[4]。為了能夠將理論與實踐結合，實現學以致用的效果，通過校企合作的方式，創建學校導師和企業導師共同合作培養人才的方式，在學生實習期間提供專業性指導，使學生對工程地質科學與工程專業有更好的認知，從而提升學生實習的質量。這樣不僅可以達到培養人才的目的，還可以促使企業開發新的項目，存在的各項問題可以在不斷的研究中得到解決。

總之，通過以上所述，專業實習是工程地質科學與工程專業實踐“一體化”課程教學中的關鍵部分，在整個“一體化”課程教學體系中具有非常重要的作用。因此，要想學生專業實習效果得到提升，企業與學校需要攜手合作，通過共同的努力，將教育體系逐步完善，從而培養更多的專業性人才。這樣不僅可以使學校培養人才目標得到很好的實現，還可以促進企業得到持續不斷的發展，從而為社會提供更好的服務，解決人們生活中的各項難題。

參考文獻：

[1]薛英文，方正，李江云.工程地質科學與工程專業實習“一體化”課程教學改革初探[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2014，31（1）.

[2]張偉，汪愛河.面向卓越工程師培養的工程地質科學與工程專業實習“一體化”課程教學改革初探[J].科技資訊，2013（20）：170-171.

[3]張鐵堅，張立勇，郭華，等.地方高校土建類專業“12345”企業實習“一體化”課程教學體系探索：以河北農業大學工程地質科學與工程專業為例[J].高等建筑教育，2020，29（3）：168-174.

[4]丁銳.基于學習成果的工程地質科學與工程專業實習“一體化”課程教學改革[J].價值工程，2016，35（27）：227-229.

編輯 魯翠紅