在閱讀教學中落實語文要素的策略

胡春麗

摘要：閱讀是語文學習中的重要環節，也是很多學生基礎最為薄弱的環節。隨著新課改對小學語文教學提出了更高的要求，教師要更加重視對學生精神世界的塑造，以提升學生個人學習能力為主要目標，讓學生在語文學習中更有參與感。這些內容都為小學語文閱讀教學帶來了新的思考。本文將結合語文要素提出如何提升小學語文閱讀教學質量。

關鍵字：小學語文;閱讀教學;語文要素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-413

引言：語文要素的含義即是“學什么”與“怎么學”。教師的閱讀教學工作應該圍繞這兩個問題開展，讓閱讀教學更加具有條理性，學習目標更加明確。教師在閱讀教學中要更加突出學生的主體地位，讓學生可以充分發散自身的思維，通過獨立思考不斷發現問題、探索問題、積累相應的經驗，從而加深對閱讀文章的理解，達到提升綜合學習能力的目標。

1、創設閱讀情景，吸引學生閱讀興趣

在閱讀教學的過程中積極創設良好的閱讀情景可以提升學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀學習中更加積極主動，提升閱讀教學質量。情景教學不僅可以讓豐富課文文字的表現力，讓學生可以更加直觀的感受課文描繪的內容與表達的情感，提升學生的理解能力，還能將閱讀與生活緊密聯系在一起，讓學生能夠發散自身的思維，產生更豐富的共鳴與思考，真正融入到課堂學習當中，帶給學生更加優質的學習體驗。例如在學習三年級古詩《九月九日憶山東兄弟》時，很多學生在古詩學習中較為吃力，要從十分簡短的四句文言中體會到古詩的韻律與描繪的畫面，對小學階段的學生有著一定的困難。……