一題多解、一題多變發展創新能力

嚴厚瑩

摘? 要? 《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。在小學階段，提高學生解決問題的能力是教師教學的重點，也是難點，是提高教育教學質量的關鍵。我在數學教學實踐中，特別注重“一題多解”和“一題多變”的訓練，有意發展學生的發散思維能力，提高學生的創新能力，努力提高學生解決實際問題的能力，達到大面積提高教育教學質量的教學目標。

關鍵詞? 一題多解;一題多變;創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-433

一、數學理念指導實踐

《數學課程標準》明確指出了培養學生創新能力的途徑：“學生自己發現和提出問題是創新的基礎;獨立思考、學會思考是創新的核心;歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。”“一題多解”體現解法的多樣性，能夠培養學生的創新思維;“一題多變” 打破思維定勢，發展學生的發散思維。把兩者有機結合起來，相得益彰，事半功倍。

二、一題多解

我在教學三年級數學下冊第三單元《解決問題的策略》第29頁例2時，“一條褲子48元，上衣的價格是褲子的3倍，買一套衣服要用多少元？”先出示情景圖，讓學生說說從圖中獲得哪些信息，學生回答：服裝店一條褲子48元，一件上衣的價格是褲子的3倍，買一套衣服要用多少元？然后引導學生畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，讓學生根據問題說出數量之間的關系：一套衣服的價格=上衣的價格+褲子的價格，確定先算什么，最后引導列式解答：