產教融合背景下高職電子商務專業創新創業型人才培養模式研究

◇楊凌職業技術學院 鄭 偉

加強高職學生創新創業意識和能力的培養既是國家建設創新型社會的需要，也是社會對高職教育提出的新要求，更是學生個體可持續發展的需要，將產教融合與高職電子商務專業創新創業型人才培養模式進行有機整合，為學生搭建良好創新創業教育與實踐平臺，讓學生能更好地適應新經濟形態下社會對電子商務人才的需求，才可實現更加高效的創新創業型人才培養效率，不斷提升電子商務專業創新創業型人才的培養質量。

2015年，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從國家層面作出系統設計、全面部署。2017年，國務院在《關于深化產教融合的若干意見》中明確指出：“校企協同，合作育人，構建校企合作長效機制。”2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出“產教融合、校企雙元育人”。黨的十九大報告中再次提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。由此可見，產教融合成為職業教育人才培養方面的重要原則，同時，我國非常重視創新創業教育，多次出臺相關政策，促進我國高等院校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，提升大學生的創新思維與創業能力，培養適應創新型國家和社會發展需要的高素質技術技能型人才。

1 產教融合背景下高職電子商務專業創新創業型人才培養解決的主要問題

（1）解決電子商務專業人才培養模式定位與社會新需求脫節的問題。電子商務在各領域的應用得到不斷突破，新技術、新業態和新模式不斷呈現，高職電子商務專業需要適應當前的經濟新常態，適應社會對電子商務人才的動態需求，創新人才培養模式，有效開展創新創業教育，充分發揮大學生群體在大眾創業、萬眾創新中的積極作用，滿足新經濟發展所需要的電子商務創新創業型人才需求，而校外實踐基地建設是創新創業教育的必然要求。通過建立產教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制，為大學生創新創業教育與實踐提供場所，培養“創新意識強、創業品格優、創業知識素養高、組織協調能力強、實踐技能精”等素質的人才，有助于推動大學生創新創業教育目標實現，有助于提升學生創新創業能力。

（2）解決電子商務專業學生創新創業能力不足就業能力不強的問題。電子商務專業作為一個復合型專業，專業定位容易走向面面俱到、雜而不專，也導致專業課程結構不甚合理。通過產教融合實踐基實施融能力導向、課程整合、崗位實踐、創業孵化于一體全面構建創新創業型電子商務人才培養的立體式教學體系，搭建以崗位能力、就業能力、創新創業能力為導向的人才培養模式，可以有效培養大學生對新技術和新商業模式保持高度敏感性，快速反應能力、工作執行力以及較強的創新創業能力和就業能力。

2 產教融合背景下構建電子商務專業實踐教學模式的策略

通過建立產教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制，深化能力導向的人才培養目標，搭建完善能力培養的課程體系和崗位實踐能力培養體系，構建完善的基地創業孵化服務體系，最終形成基于產教融合背景下電子商務專業創新創業型P+CCPB人才培養模式，即“實踐基地（Practice base of integration）+能力導向（Competence Oriented）、課程整合（Curriculum Integration）、崗位實踐（Post Practice）、創業孵化（Business Incubation）”。

（1）建立產教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制。以校企合作為前提和基礎，遵循產教融合的規律與要求，立德樹人為宗旨，以工匠精神為目標，以精技強能為核心，緊扣產業需求，產教融合、協同育人，按照“創新創業教育常態化、實踐教學項目化、教學指導全程化、組織管理制度化、創業平臺基地化”的五化理念，進行“基地管理員、項目經理、創業導師、咨詢專家、商服機構”的五級培育，實施“利益、情感、共享、保障、規約”五要素監管，開展“學生自評、同學互評、教師點評、師傅參評、裁判考評”的五方考評。

（2）深化能力導向的人才培養目標。電子商務專業的定位以市場人才的需求崗位群體為基礎，以“強化崗位專項能力、優化職業遷移能力、提升創新創業能力”為目標導向，與基地企業共建育人平臺，建設以崗位能力、就業能力培養為核心的項目課程，培養具有創業基本素質和開創型個性的人才，引領課程體系、教學內容和教學模式的全面改革。

（3）搭建完善能力培養的課程體系。依據崗位能力、就業能力、創新創業能力三種能力對知識、技能、態度的要求，按照專項技能進行課程整合，在任務驅動下，將分項技能與綜合實訓進行結合，將技術類課程與營銷管理理念進行結合，將專業教育與企業實踐進行結合，最終構建出“大課程，小任務，多能力”的課程體系。

（4）搭建崗位實踐能力培養體系。通過崗位實踐過程同步構建了學生崗位能力、就業能力、創新創業能力的人才培養質量檢驗評價體系，以評價實踐過程和實踐結果的方式作為學習效果檢驗和評價的主要方式。通過對崗位實踐情況進行跟蹤，及時了解學生在知識、能力、素質等方面的反饋情況，實施“回爐式”學習，對崗位要求欠缺的知識重新進行補充學習，通過崗位實踐和各類賽事集訓相結合實施高技能人才的培養，如圖1所示。

圖3 崗位實踐與各種能力培養關系圖

（5）構建完善的基地創業孵化服務體系。通過開展基地創業孵化平臺建設，搭建技術服務平臺，匯聚優質科技資源，為大學生創新創業提供了企業培訓、創業指導、人才培養、資源共享等全方位多層次的一站式孵化服務，構建了完善的創新創業孵化服務體系，為大學生自主創業發展營造了良好環境。

（6）創建P+CCPB電子商務人才培養模式。P+CCPB人才培養模式是以構建創新創業型人才為核心的電子商務人才培養架構，基于產教融合背景下以校外實踐基地為載體創新創業實踐平臺，堅持突出特色，以三種能力（崗位能力、就業能力、創新創業能力）為導向，以典型工作任務、工作流程和標準為核心，以實戰演練為中心特征，逐步構建以任務驅動的教學模式，實現理論與實踐的一體化。

3 P+CCPB人才培養模式培養模式的意義

（1）完善了高職電子商務專業人才培養模式的定位，深化了職業院校創新創業教育的實踐和應用。P+CCPB人才培養模式，是對高職電子商務專業人才培養模式定位的完善，突破了現在許多高職院校的人才培養模式的定位依然是以就業為核心、為導向，從而導致在人才培養過程中只注重知識與技能的學習，忽視創新創業能力培養的局限認識。將創新創業能力培養納入人才培養模式，使學生的能力培養適應社會需求

（2）探索形成了將實踐教學、創新創業能力培養與職業素質培養深度融合的有效模式。P+CCPB人才培養模式，首先改變了傳統創新創業教育理論化、實踐模擬化的內容和形式，增加了“崗位實踐、創業孵化”環節，通過對應課程的整合，形成開設專項的電子商務創新創業實訓課，培養學生的綜合能力。同時，學生到基地企業進行分段崗位實踐，通過對專項課程的實踐訓練，提升職業素養和創新創業能力，按照學生的思維和創業導師的指導項目創建和孵化，既提升了學生的創業能力和水平，又提升了學生的綜合職業素養，使學生適應社會新需求。

4 結語

高職電子商務專業要立足產教融合，不斷探索創新創業型人才培養，適應社會對電子商務人才的動態需求，有效開展創新創業教育，創新人才培養模式，充分發揮大學生群體在大眾創業、萬眾創新中的積極作用，從而不斷提升創新創業型人才的培養質量，滿足新經濟發展所需要的電子商務創新創業型人才需求，更好地推進職業教育改革。