華中科技大學附屬小學：構建生活體驗育人模式?培育新時代陽光好少年

李曉艷?劉東平?劉長海

學校德育須理論與實踐相結合，基于現實情況思考如何提高德育工作的實效性。本期“樣本”所展示的三所學校，有的遵循生活德育和體驗德育的基本主張，致力構建生活體驗德育模式;有的結合當地資源，立足校本實際，探索實施“君子教育”校本課程;有的堅持利用中草藥文化傳承培育學生的中華魂。實踐證明，這些都是落實立德樹人根本任務的有益探索。

當前，生活德育理念和體驗德育理念在中小學德育實踐中越發受到重視。生活德育是指德育從受教育者的現實生活、現實存在、現實活動出發，在生活中對個體進行引導和教育，通過有道德的生活而學習道德、養成習慣，并最終達到美而善的生活。體驗德育主要是從道德心理學的角度切入，以情感體驗為基礎，以情感—態度系統為核心，以情感與認識相互影響、促進而發展為過程，從情感素質層面保證人的德性構成的道德教育理念、取向及其實踐操作樣式。“十三五”期間，在《中小學德育工作指南》指導下，華中科技大學附屬小學在德育工作中融合生活德育和體驗德育的基本主張，全面構建小學生活體驗德育模式，突出“生活”與“體驗”，從而有力統整六大育人途徑，推動學生成長為愛家國、講禮儀、肯探究、尚美好的新時代陽光少年。

一、小學生活體驗德育目標的校本構建

在德育目標層面，生活體驗德育主張全面把握學生的生活。從空間維度來看，學生生活包括學校生活、家庭生活、社會生活，雖然學生在三個領域中扮演不同的角色、從事不同的活動，但三個領域對學生良好品德的期望具有一致性，學校、家庭、社會要正視好學生、好孩子、好公民的共同點，堅持一致要求，實現同向同行;從時間維度來看，學生生活包括過去的生活、現在的生活、未來的生活，教育要繼承過去的生活經驗以及學生業已形成的價值觀、習慣，面對并引導學生現在的生活和行動選擇，幫助學生養成有助于未來擔當民族復興重任的思想道德品質。過去—現在—未來三者結合，形成連續不斷的經驗流，因而，教育者要秉持“關注過去、把握當下、創引未來”的工作思路，一方面在了解學生成長背景、個性特點的基礎上做好現階段因材施教的指引;另一方面又要適度超前，正視全球化社會、數字化生存等新浪潮對未來公民的期望和挑戰，以巧妙的方式引導學生思考未來人生，從而使學生現在獲得的道德教育成為他走向未來的寶貴財富，更好地幫助學生為未來的生活作準備。

基于對學生生活的時空分析，遵循《中小學德育工作指南》對小學階段德育目標的設定，適當考慮本校科技與人文并重的辦學特色，學校構建了小學生活體驗德育目標，以培養愛家國、講禮儀、肯探究、尚美好的陽光少年。（見表1）

在目標提煉過程中，學校積極應對挑戰。一是在空間維度，學校統籌考慮學生在學校、家庭、社會中的責任，提出有針對性的條目，比如為家庭作貢獻、為班級爭榮譽、助力社區發展等等，以期豐富學生的實際生活體驗，讓學生在學校生活、家庭生活、社會生活中鍛煉能力，積累才干，形成良好品德和健全人格。二是在時間維度，學校重視信息化、數字化、人工智能帶來的機遇和挑戰，既鼓勵學生開展創新實踐，努力發明新知;又高度重視學生的網絡生活體驗，加強規范約束、思想引領，幫助學生養成綠色、文明、健康的網絡使用習慣。

二、小學生活體驗德育課程的校本嘗試

生活體驗德育主張保障學生在道德發展中的主體性，引導學生自主制訂行動規則和成長計劃，學會基于生活體驗規劃更加美好的生活，逐步成長為人生和社會的主人。針對學生課內外學習負擔過重，親近自然、參與社會實踐的機會有限等突出現實問題，生活體驗德育主張要擴大學生的生活體驗機會，讓學生擁有更為豐富的自主推理、自主行動機會，在現實生活中體驗規則、道德的意義和價值;針對學生從小被家庭和社會的關愛包圍以致情感世界空洞、對生活中的美好和苦難缺少情感體驗（如在憶苦思甜活動時發出“粗糧食品很美味，過去的人們生活真幸福”的感嘆）的現狀，生活體驗德育主張敲開學生情感世界的大門，讓學生更加細致而深切地體會生活經驗背后的意義。

在具體實施中，學校堅持大課程理念，用生活體驗德育課程體系來統率德育工作。該課程體系以《中小學德育工作指南》構建的六大育人體系為藍本，堅持貼近學生生活，確保學科德育課程、活動德育課程、隱性德育課程相互支撐，促進學生知行合一。

（一）學科德育課程

學科課程要主動承擔德育責任，守好一段渠，種好責任田。語文、數學、英語等學科教師要挖掘教材、學科和教學過程中的德育資源，靈活生動地對學生進行價值觀引導、思維方式培養、意志品質鍛煉，提升學生文明素養。在“戲曲進校園”等活動過程中，一些地方課程進入校園;同時，學校還組織開發了國學校本課程，以期增進學生對優秀傳統文化的理解。學校認為，課程的實施應重視學生的活動體驗，避免照本宣科或者機械背誦。

（二）活動德育課程

我校德育活動豐富多彩，從實施主體角度可以分為如下幾類。

一是“快樂周末”生活體驗活動課程。每周五下午，學校開設選課走班的“快樂周末”生活體驗活動課程供學生自主選擇，并根據課程側重點，將這些課程劃分為語言情景體驗、生活技能體驗、科學探究體驗、健康運動體驗、藝術審美體驗、智能信息體驗六大類型。

二是少先隊活動課程。以大隊、中隊為單位開展的活動，包括升旗儀式、節日慶祝、實驗室及社會考察等活動。比如，學校少先隊大隊部每學期組織開展的“走進實驗室”活動很好地調動了學生的科學探索精神，受到普遍歡迎。

三是社團活動課程。學校鼓勵、引導學生成立志愿者協會、小記者團等社團，開展豐富的活動。以小記者社團為例，小記者們自主聯系院士、知名教授，聽院士講過去的故事，向同學們轉達院士的殷殷期望，既鍛煉了自己的能力，又讓廣大同學受益。

四是班級活動課程。以班級為單位開展德育活動，包括班會活動、晨夕會活動、一年級入學教育、六年級畢業教育、高年級青春期教育以及由班主任和家委會合作開展的班級拓展活動等。