疫情期間中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程線上教學(xué)模式初探

陳海娟

（福建省福清衛(wèi)生學(xué)校，福建 福清 350313）

在新冠肺炎疫情期間，為保證教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，以《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科考試大綱》（以下簡稱《學(xué)考大綱》）為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變挑戰(zhàn)為機遇，充分發(fā)揮基于信息技術(shù)的教育創(chuàng)新優(yōu)勢，推動信息化與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新，開展數(shù)據(jù)驅(qū)動的智慧課堂活動。充分利用線上課程教學(xué)資源，依托在線教學(xué)平臺，開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，完成線下教學(xué)向線上教學(xué)的遷移和融合。線上教學(xué)模式的核心問題是如何教、如何學(xué)，如何提高學(xué)生積極性、參與度以及學(xué)習(xí)有效性[1]，采取什么樣的方法和策略來促進線上學(xué)習(xí)，本文從以下5個方面進行探討。

1 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養(yǎng)中職生計算機應(yīng)用技能的重要課程，是未來中職生就業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能需求[2]，也是中職生必須在一年級完成的學(xué)業(yè)水平考試科目。根據(jù)《學(xué)考大綱》中各章節(jié)內(nèi)容比例（見表1）可知，Windows7 操作系統(tǒng)和 Office 2010（Word、Excel及 PowerPoint）所占比例達80%，而這些主要考查的就是學(xué)生的實操應(yīng)用能力。

表1 《學(xué)考大綱》中各章節(jié)內(nèi)容比例

2 實施線上教學(xué)的必要性與可行性

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程目標(biāo)是通過理論知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用實踐，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生符合時代要求的信息素養(yǎng)和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力。疫情發(fā)生之前的教學(xué)大部分是在線下課堂中完成。線下學(xué)習(xí)環(huán)境對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這種實操性強的課程來說，能夠快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在疫情期間，開展線上教學(xué)，為不影響教學(xué)進度和質(zhì)量，計算機教研組群策群力，突破時空限制，快速搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，挖掘教學(xué)資源，隨時在線輔導(dǎo)，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象選擇靈活多樣的教學(xué)方法。學(xué)生可以隨時獲得自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，并完成相關(guān)作業(yè)。師生之間雖未見面，但溝通卻很順暢。通過對教學(xué)過程的引導(dǎo)、激勵和監(jiān)控，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量[1]，將線上教學(xué)模式引入中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，讓課堂與時俱進。

3 線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇

新冠肺炎疫情期間，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相繼出現(xiàn)，并被廣泛運用在各級各類學(xué)校教學(xué)中。一個較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能促進教學(xué)方法改進，有效提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺融入多種信息技術(shù)，使教學(xué)方法越發(fā)靈活多樣。針對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點，以超星學(xué)習(xí)通手機App為輔助，搭建集音、視頻互動和監(jiān)測手段、班級管理、作業(yè)在線批改、動態(tài)考勤、學(xué)情統(tǒng)計分析、課件分享、通知討論等于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.2 教師線上教學(xué)的籌備工作

首先，任課教師在教研組長的帶領(lǐng)下，與教導(dǎo)主任、學(xué)生處主任、各班班主任建立QQ群，能夠上傳下達并及時溝通，各班班主任也加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中做助教，班主任與任課教師能自主查看平臺上本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和練習(xí)測試結(jié)果，起到督導(dǎo)的作用。另外，班主任能及時與家長溝通，反映學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。班主任的參與是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和教學(xué)質(zhì)量的保障。其次，熟練掌握超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺各模塊的操作方法、超星學(xué)習(xí)通手機App的操作方法、微課錄制、直播課的軟件調(diào)試使用等都需要教師精心準(zhǔn)備。

3.3 學(xué)生線上學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)備的準(zhǔn)備

首先線上課程開始之前，在各班建立學(xué)習(xí)QQ群，用來發(fā)布課程學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。其次，由各班班主任協(xié)助了解學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，統(tǒng)計學(xué)生手機性能、家庭電腦設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)連接等情況。當(dāng)代中職生基本每人都會配置手機，但根據(jù)我們的調(diào)查顯示，一個班56位學(xué)生至少2/3以上的家里沒有電腦，由于學(xué)科特點，需要學(xué)生不斷進行Word、Excel和PowerPoint等的操作訓(xùn)練，經(jīng)班主任努力溝通，在家長支持下，大約一個星期時間每個班的學(xué)生家里幾乎都配齊電腦，并在教師指導(dǎo)下安裝了操作軟件和學(xué)習(xí)通App，并熟練掌握操作。在完成上述準(zhǔn)備后，教師根據(jù)上一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況對其進行分組，選出組長，將其作為本班網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的助教，可以實時監(jiān)測本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過與班主任的合作，制訂各組學(xué)習(xí)積分的評比獎罰規(guī)則，從而增強學(xué)生自主管理的能動性。

4 線上教學(xué)模式的探索

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

根據(jù)中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的基本要求，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，以符合線上教學(xué)。把7章內(nèi)容重新進行整合，分為“理論”和“實操”兩大模塊，其中理論模塊主要包括第一章計算機基礎(chǔ)知識、第三章因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用以及第六章多媒體軟件應(yīng)用；實操模塊主要包括第二章Windows 7操作系統(tǒng)的使用、第四章Word 2010、第五章Excel2010以及第七章PowerPoint2010的應(yīng)用。理論模塊主要以各章節(jié)思維導(dǎo)圖、知識點幻燈片和配套的單項選擇題為構(gòu)架，配以每天固定數(shù)量的選擇題打卡測試，不斷進行鞏固復(fù)習(xí)及實時在線解答，以達到熟練掌握知識點的目的。實操模塊主要以各章節(jié)思維導(dǎo)圖、知識點幻燈片和動畫、微課視頻資源為主，教師通過不斷挖掘整合網(wǎng)絡(luò)資源、制作微課視頻等來充實教學(xué)資源庫。

4.2 教學(xué)方案設(shè)計與實施

根據(jù)以上搭建的兩個不同類型教學(xué)模塊的特點，采用不同的教學(xué)模式。理論模塊主要采用復(fù)習(xí)課教學(xué)模式（見圖1），充分發(fā)揮學(xué)生助教的協(xié)助功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的智能測評、學(xué)情診斷工具、協(xié)作交流和精準(zhǔn)推送等功能來強化練習(xí)、查漏補缺以及拓展提高。

實操模塊是本課程的重難點所在，在學(xué)業(yè)水平考試中占80%的比重，為能更高效完成這一模塊的教學(xué)，嘗試探索線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（見圖2）。

圖2 線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

根據(jù)美國著名教育評價學(xué)者布魯姆的認知領(lǐng)域?qū)哟危ㄕJ知—領(lǐng)會—應(yīng)用—分析—綜合與評價），整合線下教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)來完成知識的認知與領(lǐng)會。在課中互動深化中發(fā)展學(xué)生的深層次思維能力，即應(yīng)用、分析、創(chuàng)造與評價等，再輔以課后鞏固拓展，滿足各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.3 教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果展現(xiàn)方式

對比線下教學(xué)評價，線上教學(xué)評價在超星網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持下，評價過程可以更加具體化，重新劃分考核項目和所占比重，將考核項目分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及試卷考核，按照3∶4∶3的比例來確定本課程的總評成績。在整個考核評價中更注重自學(xué)、自我考核，看重過程，提高過程考核所占比例。學(xué)生閱讀課件、觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)等活動都將作為自主學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，有利于提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生將更多時間轉(zhuǎn)移到線上課程的學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)以考勤、討論、課堂測試和實訓(xùn)演練等情況作為評價依據(jù)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的平時考核情況，及時給予督促、鼓勵及個性化輔導(dǎo)，保證教學(xué)目標(biāo)的達成。

5 疫情期間線上教學(xué)模式初探收獲

5.1 搭建起較為系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源庫

對碎片化教學(xué)資源進行重新整合，開發(fā)出適用、適度、有利于網(wǎng)絡(luò)展示、重點和難點突出、類型多樣但又存在內(nèi)在邏輯的系統(tǒng)化教學(xué)資源，有效保證線上教學(xué)順利實施。

5.2 激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的能動性是線上教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此，除了將線上學(xué)習(xí)過程納入監(jiān)督和考核范圍外，還創(chuàng)新課外作業(yè)，不局限于理論，更著重實踐應(yīng)用，例如讓學(xué)生搜集疫情期間全國疫情動態(tài)數(shù)據(jù)，制作成Excel數(shù)據(jù)圖表，每次課前輪到的小組以PPT形式進行疫情線上播報，每組每周再根據(jù)自己播報的內(nèi)容制作一張精美的Word小報，教師聯(lián)合班主任將優(yōu)秀作品作為示范案例展示，并通過對優(yōu)秀作品小組加分等形式來促進學(xué)生間相互競爭，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.3 師生的交流互動更加暢通高效

線上教學(xué)的實施為師生創(chuàng)造了一個良好的溝通交流平臺，不受時空限制，比課堂的溝通距離更近、更及時，“靶點”更加清楚，根據(jù)問題來源和表現(xiàn)的不同，可以點對點、點對線、點對面進行指導(dǎo)與促進，可根據(jù)后臺數(shù)據(jù)及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，分析原因，找出差距，針對性幫扶。在學(xué)生回歸校園，重新走進線下環(huán)境時，對學(xué)生做了一次較為全面的測試，根據(jù)測試結(jié)果，合格率96.5%，平均分86.7分，同比2019年2018級同一時段同份試卷，合格率提升了5.8%，平均分提高了4.2分。這些都在一定程度上說明疫情期間線上教學(xué)模式的開展是有成效的。師生在線上教學(xué)中，鍛煉了自己的語言表達能力和思維反應(yīng)能力。通過這段時間線上教學(xué)經(jīng)驗的積累，也為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)后續(xù)線上與線下教學(xué)的融合發(fā)展提供了教學(xué)改革與發(fā)展的方向。