高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

李慶標(biāo) 馬振紅

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)性建設(shè)領(lǐng)域缺乏現(xiàn)代化實(shí)用性人才，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，它是一個(gè)要求專業(yè)技能非常高的專業(yè)，不僅對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，而且必須具備較高的綜合素質(zhì)。但是，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向大多偏向于職業(yè)技能上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)和道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這在一定程度上違反了我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展理念，此外，隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)代我國(guó)市場(chǎng)的需求，針對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展背景，研究高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是非常有必要的。

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)弊端

培養(yǎng)方式落后

目前，我國(guó)高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方式比較落后，教師只關(guān)注學(xué)生的技能課程成績(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。我國(guó)高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能人才的職業(yè)院校，其教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)性建設(shè)的人才。針對(duì)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，培養(yǎng)方式上存在著一些漏洞，并且我國(guó)高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)技能上與我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)的具體需求有著很大的差距。并且，由于我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方式落后造成每年我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生很難找到適合自己的工作。此外，大量企業(yè)也很難在應(yīng)屆畢業(yè)生中找到合適的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，造成這種情況的原因有很多，主要原因就是我國(guó)高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)方式不符合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的具體需求。

培養(yǎng)理念老舊

目前，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)理念老舊，在一定程度上阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)性建設(shè)領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的具體需求。并且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，針對(duì)人才需求方面來(lái)講，更新速度較快，各領(lǐng)域基礎(chǔ)性建設(shè)迫切需要引進(jìn)現(xiàn)代化人才。同時(shí)，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)理念依舊使用傳統(tǒng)理念，例如，只是針對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且將課程的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度當(dāng)作衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師只是加大力度培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，忽略了學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)理念而言，嚴(yán)重不符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的具體需求，并且在一定程度上不符合我國(guó)各個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化。

培養(yǎng)內(nèi)容單一

針對(duì)我國(guó)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，不僅僅是教學(xué)方式和教學(xué)理念落后，而且教學(xué)內(nèi)容也比較單一。隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域基礎(chǔ)性建設(shè)實(shí)施需要的是接受過(guò)先進(jìn)理念技術(shù)學(xué)習(xí)的人才，并且要有現(xiàn)代化發(fā)展思想。而我國(guó)高職院校傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化思想，反而加重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，這在很大程度上造成了學(xué)生自身也只重視專業(yè)成績(jī)高低，沒(méi)有注意到自身文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，針對(duì)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，單一且枯燥，教師只針對(duì)課本進(jìn)行講解，理論化培養(yǎng)力度較大，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作崗位的多樣性情況，這就造成了學(xué)生畢業(yè)后只能滿足偏會(huì)計(jì)理論的工作，從而形成惡行競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致越來(lái)越多的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后找不見(jiàn)心儀的工作，甚至很多畢業(yè)生畢業(yè)后不得不轉(zhuǎn)行。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)策略

加強(qiáng)構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系

目前，由于我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系不完善，而且在一定程度上阻礙著我國(guó)接軌世界新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)建設(shè)，從而對(duì)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系提出了新的要求，即加強(qiáng)構(gòu)建高職院校現(xiàn)代化教學(xué)課程體系。企業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)工作人員掌管著企業(yè)整體的經(jīng)濟(jì)收益及財(cái)產(chǎn)管理，在整個(gè)企業(yè)管理發(fā)揮著非常重要的作用。而我國(guó)傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系在一定程度上并不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的整體需求，因此，我國(guó)高職院校正對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，需要對(duì)專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位培養(yǎng)，并且還需要構(gòu)建學(xué)徒制教學(xué)模式，以學(xué)徒制教學(xué)模式為輔助，對(duì)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。此外，為了保證高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的要求，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)高管針對(duì)企業(yè)具體需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，從而方便會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)需求高度一致。

制定國(guó)家層面的相關(guān)法律制度

目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)正在進(jìn)行學(xué)徒制改革探索，為了更好的滿足學(xué)徒制改革優(yōu)化的具體進(jìn)行，我國(guó)需要盡快制定出滿足高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制改革的相關(guān)法律制度，一方面可以保障我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制的優(yōu)化整合，另一方面可以為我國(guó)其他基礎(chǔ)性建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)代化改革做出表率。而且，要保證我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制研究改革的順利開(kāi)展，需要借助于國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并且要結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的實(shí)際情況，從而制定出適合我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)自身的學(xué)徒制改革計(jì)劃。以培養(yǎng)現(xiàn)代化技能和高素質(zhì)人才作為我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制改革優(yōu)化的根本目標(biāo)，從而對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行整體整改，是我國(guó)高職院校進(jìn)行現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)一步。

制定多元化的教學(xué)模式

當(dāng)今我國(guó)正在面臨著接軌世界新經(jīng)濟(jì)的階段，我國(guó)社會(huì)正在飛速發(fā)展，同樣我國(guó)各基礎(chǔ)性建設(shè)領(lǐng)域正在面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，例如新型技術(shù)人才的短缺，先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的缺乏、科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺等。就我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式既單一且枯燥，而且培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生只有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，而職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)都需要較大的提升，這并不滿足我國(guó)當(dāng)代大多企業(yè)的具體需求和企業(yè)文化。所以，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該大力發(fā)展學(xué)徒制改革發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代化思想理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，并且高職院校也應(yīng)該加強(qiáng)人才引進(jìn)，通過(guò)招聘一些接受過(guò)國(guó)際教學(xué)先進(jìn)改革經(jīng)驗(yàn)教育的人才，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化貢獻(xiàn)力量，從而為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制研究改革提供保障。

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)作用

針對(duì)我國(guó)加大力度進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制研究改革現(xiàn)狀，要加強(qiáng)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)作用，并且要注重學(xué)生的多元化發(fā)展，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)。而且在教學(xué)時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)立小組，進(jìn)行小組間比賽和小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，從而讓教學(xué)課堂變得更加活躍，例如進(jìn)行小組間對(duì)我國(guó)當(dāng)今基礎(chǔ)性建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求分析、小組內(nèi)關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的探討、教師和學(xué)生針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式交流等，都可以促進(jìn)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制是順利開(kāi)展，同時(shí)也可以讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

小 結(jié)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出在我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展背景下相關(guān)弊端，同時(shí)結(jié)合我國(guó)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才派樣模式進(jìn)行研究策略的分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)證提供職業(yè)方向，同時(shí)為會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展添磚加瓦。

（鄭州理工職業(yè)學(xué)院）

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