微課在提示語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

王霞

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，微課越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。相較于課堂教學(xué)，微課具有很高的靈活性和針對(duì)性，提示語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其作用在于引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，微課與提示語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合能夠更好地提高語(yǔ)文課堂效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開展人性化教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些提示語(yǔ)越來(lái)越貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用一種近乎小伙伴的語(yǔ)氣與學(xué)生開展平等對(duì)話，這樣的提示語(yǔ)更容易讓學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課能夠更好地發(fā)揮提示語(yǔ)的作用，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，教師可以采用這樣的教學(xué)方式，結(jié)合書本中的內(nèi)容和提示語(yǔ)，制作成課堂教學(xué)的視頻短片，讓學(xué)生通過(guò)視頻提示的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：“你周圍是否也有這樣美麗的景色呢？”“你想象中的海上日出是什么樣子的呢？”學(xué)生通過(guò)視頻中的圖片和聲音進(jìn)一步了解作者的情緒，同時(shí)，課本中的提示語(yǔ)也不僅僅停留在紙面上，而是轉(zhuǎn)化為教師親切的詢問(wèn)，這樣能夠更好地拉近課文與學(xué)生之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課前預(yù)習(xí)的效率。利用微課還能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使課文中的圖片和文字描寫轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、有色彩的音像，能夠達(dá)到情境教學(xué)的目的，使學(xué)生的想象不局限于書面，而是得到進(jìn)一步的拓寬，符合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

二、提高質(zhì)疑能力

提示語(yǔ)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師如果利用課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課本中的問(wèn)題逐一思考會(huì)影響課程的進(jìn)度，降低課堂教學(xué)的效率，利用微課進(jìn)一步發(fā)揮提示語(yǔ)在引導(dǎo)學(xué)生思考方面的作用，能夠使課堂討論更加高效。同時(shí)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課能夠給予他們更多的時(shí)間進(jìn)行思考，符合因材施教的教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方式，在微課的制作過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的提示語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，例如：“諸葛亮這么做的目的是什么？”“他為什么要這么做呢？”“這樣做的結(jié)果是什么？”“你覺(jué)得他成功的最主要因素是什么？”教師通過(guò)一系列的提問(wèn)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)對(duì)于課本理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方式能夠讓學(xué)生有自己的思考。教師也可以將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，共同觀看微課，然后一起討論，得出最終的答案。這樣的教學(xué)方式能夠有效打破課堂教學(xué)的局限性，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活高效。在小組討論中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步提高質(zhì)疑能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、提高注意力

微課與課本內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生將注意力集中到課本內(nèi)容當(dāng)中。微課有時(shí)間短、內(nèi)容精練等優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間段，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)在課堂上沒(méi)有理解的那些重要內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《開國(guó)大典》一課時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)方式。這篇課文所講述的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活相隔較遠(yuǎn)，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用微課的方式，突出課本中的重點(diǎn)提示語(yǔ)，還可以在課本中原有提示語(yǔ)的基礎(chǔ)上添加一些提示語(yǔ)。比如：“此刻作者的心情是怎樣的呢？”“在周一升旗的時(shí)候，你是否也有過(guò)這樣驕傲自豪的情緒呢？”這樣的提示語(yǔ)就能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的提示語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑能力，將提示語(yǔ)教學(xué)與微課有效地結(jié)合起來(lái)，能夠充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。