新時代小學勞動教育的思考與探索

曾文珍

“面對日趨激烈的國際競爭，一個國家發展能否搶占先機、贏得主動，越來越取決于國民素質特別是廣大勞動者素質。”2018年，習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，在全國教育大會上首次提出把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確加強勞動教育的思想指引。新時代加強勞動教育，有助于青少年形成良好的品質，促進其精神世界的創建和社會化。

一、傳承勞動教育的優良傳統

二十世紀九十年代，國內小學開設了勞動技能課，有固定教材和課時，學生通過課堂掌握洗衣服、縫紐扣、炒菜、洗鞋子等家務技巧。教師定期組織勞動技能展示和比賽并打分記錄成績，寫入學生期末評價手冊。校園還設有勞動教育基地，各班根據教材中的蔬果種植教程，在基地開展勞動體驗。然而，近20年的小學勞動教育卻變得零散隨意，勞動基地普遍另作他用。當前要在小學開展勞動教育，有必要發揮原有的基礎和優勢，讓勞動教育進課表，開發勞動教育新教材，盤活學校勞動基地，只有在課時保障、教材推進、評價激勵、基地專用等措施下，新時代勞動教育才更容易落到實處。

二、與綜合實踐課程相結合

小學每周一節的綜合實踐課堂沒有固定教材，勞動教育剛好可為其提供豐富的課程內容。校本教材開發要根據小學生年齡特點，以家務勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗、直觀技能示范和操作指導。低年級教材要注重勞動意識啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。中高年級教材要注重衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會勞動光榮。教材編寫要結合實踐性課程特點，以小組為單位進行主題式研究推進，在勞動教育過程中還要開展觀察與探究、體驗與感悟，增強勞動教育的趣味性和人文性。

三、緊貼家庭生活的實際需要

人們普遍認為勞動教育主要引導學生掌握日常生活的勞動技能，如家務勞動和生活自理，而學習和掌握以上技能有天然優勢，除了家中長輩的一對一教學，還有日常生活的耳濡目染。這些勞動技能關系到學生的終身幸福和生存需求，因此，小學勞動教育要注重與家庭生活接軌，定期開展家務勞動大比拼，評選表彰家務明星和自理能手，多渠道激發家務技能的學習內驅力。此外要努力整合學校、社區、家庭中有利于開展小學勞動教育的各種資源，如在學校與周邊小區開展垃圾分類環保志愿勞動，讓學生回到社區和家庭就可以找到勞動的練兵場，勞動教育的成效才能最大化。

四、引導學生創新和創造勞動工具

我們要培養符合時代發展的青少年，要教會學生掌握未來發展所需要的勞動意識和勞動素養。未來社會需要的人才除了傳統勞動技能，還要掌握時代所需的科技勞動技能，在小學可以與信息課程相結合，讓學生通過學習Scratch等兒童編程軟件，掌握簡單的編程方法，再引導其把編寫好的程序寫入芯片，并結合震動馬達、LED小燈、小風扇、電池、小牙刷、小掃把、抹布等物件動手制作勞動工具，培養學生利用人工智能科技制作、發明、改造勞動工具，并嘗試用自己創造的勞動工具開展勞動實踐。

五、激發學生的積極性和主動性

社會普遍存在著“重智輕勞”“勞動與學習對立”的思想，有些家長也舍不得讓孩子勞動，較重的學業負擔更讓孩子沒有時間和精力勞動，這都導致了孩子們的勞動意識、勞動觀念和勞動技能相對缺乏。因此新時代勞動教育要激發學生參與勞動的積極性和主動性。首先要讓勞動教育與愛校情感結合起來，讓學生愛屋及烏，把對校園的熱愛轉化為行動，鼓勵學生做好班級每日清潔，從“撿起身邊的一張紙，讓校園更美麗”做起，爭當“校園維護小能手”，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮。其次讓勞動教育與團隊合作結合起來，如開展每月快樂勞動日，讓學生在團隊合作中感受勞動的快樂和成就。最后要把勞動教育與學校獎勵機制結合起來，我校結合一年一度“百花學子”評選活動，組織1-6年級的學生勞動技能大比拼，在獎勵機制帶動下，吸引學生積極主動參與勞動實踐活動，幫助其掌握勞動技能，養成良好的行為習慣，從而培養吃苦耐勞的精神，形成正確的勞動觀。

注：本文系2019年度廣東省中小學德育課題“新時代勞動教育在小學開展的實踐研究——路徑與模式研究”（課題編號：2019ZXDY100）的研究成果。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 鮑夢然