踐行“八個統一”原則提高思政課實效

彭功軍

摘要：《普通高中思想政治課程標準》明確提出：高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的。多年來，思政課教學存在實效性不高的現象，當下思政課堅持“八個統一”，是對很多年來思政課教學中所遇到的問題和難題的明確回應，是對思政課教學中困惑和爭議的明確答復，也為思政課教學的改革創新指明了方向。

關鍵詞：思政課;理論性和實踐性;主導性與主體性;灌輸性和啟發性

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，上好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”這個根本問題。上好思政課的關鍵在教師，總書記厚望之下必有重托，“有位”更需有為。作為思政課教師，要在提高思政課“親和力”和“針對性”上下功夫，在思政課教學中的要踐行“八個統一”的原則，為此，筆者著重圍繞其中的“三個統一”進行了有效的嘗試。

一、堅持理論性和實踐實性相統一

思政課教師要在教學中用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，引導學生了解社會，服務國家。為此，教師要豐富課堂形式，理論與實踐相結合，使理論接地氣，增強思政課的親和力和針對性。

例如我在《消費及其類型》教學時，進行了議題式教學。2020年中秋、國慶來臨，節日消費升溫，各路商家紛紛推出各種“大優惠”“大讓利”“大酬賓”。但記者調查發現，在種種優惠出現的同時，也有一些不法商家布下“陷阱”，節日消費優惠和風險并存，消費者需理性對待。今年的月餅相比往年品種更豐富、口味更多。但工商、物價部門發現，月餅制售也出現諸如以次充好、價格虛高、過期變質、非法使用添加劑等問題。最近，多批“穿越月餅”被查，讓人觸目驚心。某同學坦言，她建議她媽媽“只買對的，不買貴的”。圍繞議題如何樹立正確的消費觀？我設計了以下問題：（1）為什么會出現假日經濟的“大讓利”“大酬賓”現象？（2）面對眾多品牌的月餅，它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？（3）你為什么會考慮這些因素？（4）你們如何看待這位同學的消費觀？

學生是消費者，但消費如何才能更科學合理，學生本人缺乏相應的經濟生活方面的知識，認識上比較模糊，體現出來就是日常消費行為比較隨意，計劃性和自控性不高。通過問題的設計和解決，使學生明白：什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養成良好的消費習慣，提升消費質量。這樣的問題設計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調乏味的空洞說教了。

二、堅持主導性與主體性相統一

思政課教師要在思政課教學中起到主導性作用，同時加大對學生認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。為此，教師要改變過去老師講學生聽滿堂灌的方式，注重互動性，采用課堂討論、社會調查、小組研學、情景展示等豐富多樣的形式，充分調動學生主體的能動性，讓他們參與到課程中來。

以《世界文化的多樣性》為例，由于文化的表現形式極為豐富，可供創設情境的素材浩如煙海，僅教材涉及的就有“體育、建筑、文字、節日、民歌、服飾、飲食、文物古跡、奧運會會徽”等。如果每個都去涉及，勢必會造成材料的堆砌，思路龐雜不清，影響學生對問題的深入探究和分析。因此，筆者以2019年5月15日，亞洲文明對話大會在北京隆重舉行為例，國家主席習近平出席并發表主旨演講。我設計了如下探究問題：（1）比一比，亞洲各國傳統節日知多少？（2）說一說，色彩斑斕的亞洲各國民族節日說明了什么？（3）想一想，近年來好多日本動畫大片在我國流行，對我們有何警示？（4）議一議，亞青會是亞洲青年的體育盛會，從歷屆亞青會的會徽看，你是否感悟到世界文化的多樣性？你認為應如何對待它們？（5）談一談，如何傳承和弘揚我國的民族節日？圍繞著亞青會所進行的系列的問題設計，層層遞進、環環相加，以“節日”貫穿整堂課的始終，收到了以小見大、以點帶面的良好效果。

教師的主導性作用和學生的主體性作用是對立統一的，不能將教師的主導作用與學生的主體作用對立起來。似乎學生“主體了”，教師就不能主導了，似乎教師一“主導”，就可能造成學生主體地位的消失。

三、堅持灌輸性和啟發性相統一

思政課教師要在教學中注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發中讓學生水到渠成地得出結論。為此，在實際教學中，必須以啟發學生積極思考、主動參與，而不是填鴨、硬灌的方法進行。

例如我在《我國處理國際關系的決定性因素：國家利益》教學時，提供了以下情境材料：中美貿易爭端，又稱中美貿易戰，也叫中美貿易摩擦，是中美經濟關系中的重要問題。貿易爭端主要發生在兩個方面：一是中國比較具有優勢的出口領域;二是中國沒有優勢的進口和技術知識領域。前者基本上是競爭性的，而后者是市場不完全起作用的，它們對兩國經濟福利和長期發展的影響是不同的。美國特朗普政府打著“美國優先”的旗號而一手挑起的中美之間的經貿沖突，本質上是美單邊主義對全球多邊主義，美保護主義對全球自由貿易的挑釁。貿易戰給世界經濟造成三重危害：打亂全球產業鏈、價值鏈;破壞全球經貿秩序;損害世界經濟復蘇動力。以中美貿易摩擦為議題，我設計了以下問題：（1）我國政府為什么在中美貿易摩擦問題上絕不讓步？（2）請運用“當代國際社會”的有關知識分析一波三折的中美關系。（3）依據我國的外交政策，你認為應怎樣處理當前復雜的中美貿易關系？（4）作為青年學生，我們該怎么做？

學生圍繞中美貿易戰問題展開討論，教師參與其中，并適當加以點撥，學生則豁然開朗?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”教學的重要目的之一，就是使學生真正理解和掌握正確的結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。在課堂上，教師只有精心設置教學情境，循循善誘，與學生一起合作、探究，通過擺事實講道理，這樣才能加深學生對知識的理解，促進學生能力的提高和情感的升華。

“八個統一”是一個有機統一的整體，堅持“八個統一”既有方法論上的要求，又有教學理念上的指導。既有教學改革的宏觀把握，也有課堂教學的具體觀照。讓思政課教師明確了今后教學改革努力的方向，不再為教改而迷茫，不再為課堂教學方法而困惑。“八個統一”揭示了思想政治理論教育規律和認知規律，是思政課今后“守正創新”的基本遵循。

（作者單位：南京市江寧高級中學，江蘇 南京210000）