新課程理念下的語文教學(xué)反思

近年來，隨著課程改革的發(fā)展，初中語文教師在教學(xué)中需要更多地進行反思來推動教學(xué)的正常運行，保證教學(xué)質(zhì)量與效果，幫助學(xué)生有效掌握好相關(guān)的語文知識內(nèi)容，實現(xiàn)自身的發(fā)展。教學(xué)反思的主要含義就是教師對自己的教學(xué)行為進行一定的調(diào)整，不斷完善自我的教學(xué)方法，積累經(jīng)驗。但是需要注意的是，教師在反思的過程中不能過于急躁，要采取科學(xué)合理且符合教學(xué)目標的方法來更好地進行教學(xué)。

一、工具性與人文性要相統(tǒng)一

在初中的語文教學(xué)中，教師通過不斷的自我反思而認識到的一個有效教學(xué)策略就是在教學(xué)過程中保證人文性與工具性的統(tǒng)一。之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式中不是忽略掉人文性就是忽略掉工具性，事實上這兩者都是缺一不可的，教師既要利用工具更好推動教學(xué)活動的開展，又要在語文教學(xué)中蘊含人文的屬性，這樣才能更好發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，促進自身多方面能力的提升。在注意培養(yǎng)學(xué)生的人文性時也不能忘記聽說讀寫等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，教師要通過訓(xùn)練來幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)的人文性及專業(yè)基礎(chǔ)的技能，幫助學(xué)生有效促進自身的發(fā)展。工具性和人文性做到有效的統(tǒng)一才能使語文教學(xué)活動的效果得到最大程度的保證，使教師的教學(xué)質(zhì)量獲得進步。舉個簡單的例子來說，教師在進行《春》這一課的教學(xué)時，就可以利用多媒體電子屏幕這個工具來為學(xué)生展示有關(guān)春的圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，之后教師再在教學(xué)中為學(xué)生講解有關(guān)春的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技巧，讓學(xué)生深入理解文章的含義，幫助學(xué)生在人文性上取得更大的進步。由此可見，把工具性和人文性有效的統(tǒng)一起來會很好地推動初中語文教學(xué)的發(fā)展，在保證教學(xué)效果的同時促進學(xué)生多方面能力的形成與發(fā)展。

二、要給予學(xué)生一定的自主性

對于初中的語文教學(xué)來說，教師通過自我反思而認識到的一個有效教學(xué)策略中就包含給予學(xué)生一定的自主性這個問題。如果在教學(xué)中一味由教師進行講授，那么學(xué)生就會由于內(nèi)容的枯燥而降低對學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果也會受到相應(yīng)的影響，只有讓學(xué)生也參與到課堂活動的組織與實踐中，發(fā)揮出學(xué)生的自主性，才能更好保證語文教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的進一步發(fā)展。在新課程理念下，教師需要提高課堂的靈活性，根據(jù)學(xué)生的特點來教學(xué)，將主要的時間教給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的主觀能動性進行語文知識的學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，給予學(xué)生自主性并不意味著放任自流，只讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，教師減少講授的機會不僅不會有效保證課堂教學(xué)效果，還會阻礙學(xué)生的進一步發(fā)展。教師在給予學(xué)生一定的自主性進行學(xué)習(xí)時，還需要結(jié)合自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中進行整體的組織，并對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣才能更好發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識。由此可見，教師在教學(xué)反思中認識到了教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效融合教師的主導(dǎo)作用，推動學(xué)生取得進一步的發(fā)展，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時讓學(xué)生更好進行語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視

在初中的語文教學(xué)中，教師通過不斷的自我反思而認識到的另一個有效教學(xué)策略就是小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視。教師在教學(xué)的過程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生更好理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們交流溝通和團結(jié)協(xié)作的能力，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在保證教學(xué)效果的同時推動學(xué)生自身的發(fā)展。但是需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不代表不重視學(xué)生個人思維的發(fā)展，教師要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在通過獨立思考而獲取了一定的知識以后再進行共同探討才能真正實現(xiàn)小組合作的作用。教師要在指導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考的同時教給學(xué)生合作的技巧與方法，讓學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的內(nèi)容，促進自身思維的發(fā)展，取得更大的進步。舉個簡單的例子來說，教師在進行《濟南的冬天》這一課的教學(xué)時，就可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并且把小組的人員進行合理的分配，讓每一個人都負責(zé)對應(yīng)的部分，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的責(zé)任感，從而愿意更加主動的進行思考，學(xué)生在有了一定的思維自主發(fā)展之后再一起對問題進行討論，可以更好保證教學(xué)活動的開展。通過這種方式，不僅教師的教學(xué)效果有了保障，學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力得到了進步，初中語文教學(xué)的整體發(fā)展也收獲了更大的進步。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視。

四、應(yīng)提倡探究式學(xué)習(xí)

對于初中的語文教學(xué)來說，教師通過自我反思而認識到了探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用。探究式學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在初中語文的閱讀教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自我的思考與研究來分析問題并解決問題。學(xué)生在思維的活動中可以選取更為多樣化的形式，充分發(fā)揮自己的想象力，深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容，更加積極主動進行語文知識的吸收，這樣一來，教師的教學(xué)效果也就得到了一定的保障。但是提倡探究式學(xué)習(xí)并不意味著隨意探究，教師需要適當?shù)倪M行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確地進行思考。在語文閱讀教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材里的內(nèi)容來進行多元化的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好將注意力集中在課堂上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，提升自身多方面的能力。舉個簡單的例子來說，教師在進行《秋天的懷念》這一課的教學(xué)時，就可以采取探究式學(xué)習(xí)的方法，先讓學(xué)生閱讀文章，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出兩個問題：第一個是作者為什么懷念秋天？第二個是作者懷念秋天懷念的是什么？通過這兩個問題來讓學(xué)生自己探究而獲得答案。這種方式可以更好鍛煉學(xué)生，學(xué)生在探究中加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升了自身的能力，取得了很大的進步，而教師的教學(xué)質(zhì)量與效果也到了一定程度上的保障。由此可見，在初中語文教學(xué)中，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)也有著很重要的作用。

五、必須要營造良好的師生關(guān)系

在初中的語文教學(xué)中，教師通過自我反思而認識到的一個有效教學(xué)策略就是要營造良好的師生關(guān)系來維系正常的教學(xué)活動。教師在教學(xué)的過程中不能過于嚴肅，也不能諷刺學(xué)生或?qū)W(xué)生進行體罰，對于那些做錯事的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯誤，同時幫助學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，在保證教學(xué)效果的同時推動學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師還要在課后多與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，多多聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生不再對教師產(chǎn)生懼怕的心情，而是愿意更主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，這樣一來，教師的教學(xué)效果就得到了有效的保障。但是需要注意的是，教師營造良好的師生氛圍并不意味著對學(xué)生的想法言聽計從，教師要根據(jù)教學(xué)目標來進行教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生進一步掌握語文知識，意識到語文學(xué)習(xí)的重要性。由此可見，營造良好的師生氛圍是教師通過不斷的反思而總結(jié)出的一個高效教學(xué)方法。它不僅可以減輕教師的負擔(dān)，讓語文教學(xué)變得更為容易，還能讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，從而愿意發(fā)揮主觀能動性進行語文知識的學(xué)習(xí)與掌握，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量也受到了相應(yīng)的保障。總體來看，教師把握好師生關(guān)系可以更好為教學(xué)活動提供便利，提升自身的教學(xué)技巧，促進教師與學(xué)生的共同成長與進步。

根據(jù)個人研究與實踐，我們可以認識到在初中語文教學(xué)中，教師如何更好利用反思來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的幾種有效方法。通過工具性與人文性相統(tǒng)一;給予學(xué)生一定的自主性;小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身思維的發(fā)展要得到同樣的重視;提倡探究式學(xué)習(xí)和營造良好的師生關(guān)系這幾種相關(guān)策略，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生掌握了所學(xué)的語文知識內(nèi)容，促進了學(xué)生多方面能力的進步，教師的教學(xué)效果也獲得了顯著提升。由此可見，教師只有不斷的反思與提升自我，才能更好推動教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王晶.基于“學(xué)為中心”的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索[N].六盤水日報，2020-10-27（008）.

[2]鄭尚澤.新時代語文教育教學(xué)策略芻議（上）——“學(xué)習(xí)+反思”做新學(xué)問[J].民辦高等教育研究，2020，17（03）：42-46.

[3]孔明義.反思性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性[J].語文教學(xué)與研究，2020（18）：94-95.

[4]周新桂.關(guān)于語文教學(xué)目標定位的歷史反思[J].中學(xué)語文，2020（27）：83-85.

[5]賀瑜.通識教育中經(jīng)典文本教學(xué)方法反思——以大學(xué)語文課程為例[J].陜西教育（高教），2020（09）：32-33.

[6]周小艷.“立德樹人”視野下語文“美善互養(yǎng)”教學(xué)實踐[J].教書育人，2020（26）：62-63.

毛莉，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。