創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下的高校教學管理體制研究

徐春梅

[摘? 要]基于國家對高素質(zhì)人才的迫切需求，各高校的教學管理工作備受社會關(guān)注，高校的教學管理體制直接關(guān)系到學生的全面發(fā)展水平，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需要管理體制的改革與進步。目前我國各高校的教學管理體制仍不夠完善，需要多方人員共同研究。高校應積極響應國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號召，尋求教學管理體制的改進方法，為提高國家創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供保障。本文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何有效提高高校的教學管理體制，為促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和社會進步奠定人才基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)? 創(chuàng)新? 高校? 教學管理

引? 言

人類社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的支持，創(chuàng)新的核心是對人才的培養(yǎng)和教育。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國高等教育的首要目標，而高校的教學管理工作作為服務教學活動的主體，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了理論基礎(chǔ)。各高校在健全與完善教學管理體制的同時需要結(jié)合實際的教學任務，落實立德樹人的根本宗旨，從教學、師資力量、社會實踐與教學監(jiān)測等方面著手，努力探索教學管理體制的創(chuàng)新辦法。

高校教學管理體制創(chuàng)新的重要意義

大學生是我國建設(shè)社會主義事業(yè)的儲備人才，其創(chuàng)新能力直接關(guān)乎我國科技的創(chuàng)新水平。高校作為培養(yǎng)人才的專業(yè)場所，需要創(chuàng)新教學管理體制以滿足國家和社會對人才的需求。高校的教學質(zhì)量不光包括教學內(nèi)容和教學設(shè)計，還有對教學體制和管理制度的完善。高校的教學管理制度對新形勢下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要意義：教學管理制度包括對學校的行政管理和學術(shù)管理，行政管理可以創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供合適的環(huán)境;學術(shù)管理可以提供優(yōu)秀的教師和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供指導方向。學校的教學管理制度通過對學校各方面的管理，既有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，又提高了學校的競爭力，為學校更好改進教學制度提供了廣泛的資源。

目前高校推進教學管理體制存在的問題

雖然教育工作者已經(jīng)意識到高校教學管理體制創(chuàng)新的重要意義，但目前大部分高校受傳統(tǒng)觀念的影響，教學管理體制創(chuàng)新性不高，沒有深入教學各環(huán)節(jié)，育人效果并不理想，其主要存在以下幾方面的問題：

1.各高校教學管理觀念落后

目前的教育工作者對于教學管理的具體概念認知模糊，導致在實際教育教學中無法根據(jù)具體的教學任務進行合理規(guī)劃。大部分教育工作者仍使用傳統(tǒng)的管理手段，沒有與時俱進，充實自身的管理知識，忽略了教師和學生參與管理工作的重要性，無法有效體現(xiàn)教師和學生的主體地位，導致管理工作沒有切實服務于教學活動，制約了學生的創(chuàng)新思維，不利于學校教學管理體制的健全。

2.高校管理人員的素質(zhì)不高

目前我國大部分高校學生人數(shù)激增導致師資力量不充足，教師的精力分散、教學壓力增大，教學任務不能有效完成、教學質(zhì)量也不能達到理想水平。由于課堂時間有限，教師只能利用大部分的時間教授專業(yè)知識，學生在課堂上展示自我的機會減少、參與度低，個性不能得到有效發(fā)展，無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。教師由于課程較多，不能兼顧學生的個性特點，也沒有空閑時間提高自身專業(yè)知識和技能，教學質(zhì)量逐漸下降，難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.各高校的教學管理體制缺乏完善

目前高校重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對學生道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生難以成為高素質(zhì)的綜合型人才。目前大部分高校都采用封閉式管理的方法，與外界的接觸較少，學生沒有充分參與實踐活動的機會，創(chuàng)新能力無法得到有效鍛煉，學生思考的大部分理論性創(chuàng)新知識并不適用于實際情況，實踐中容易失敗，造成學生對自身能力產(chǎn)生懷疑，對新事物的探索欲望下降。

高校創(chuàng)新教學管理體制的有效辦法

1.完善教學管理體制，創(chuàng)新教學管理方式

高校教學管理體制的創(chuàng)新首先要從管理機構(gòu)的改革開始，目前大部分高校都設(shè)有兩級管理機構(gòu)：一級為校級管理部門，一級為系級管理部門，二者是從屬關(guān)系。在實際操作中校級管理工作龐雜，從把握學校發(fā)展方向到具體教學內(nèi)容的制定都是由校級管理部門完成的，而系級管理部門通常只完成一些行政工作，履行監(jiān)督職能，這樣的管理方式使管理系統(tǒng)的工作效率不高，處理問題的能力降低。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提下，高校應改進學校管理部門的職責劃分，保證高校各管理崗位都能發(fā)揮作用。校級管理部門可以將權(quán)力適當下放，明確各層管理人員的崗位內(nèi)容和責任，提高管理效率。學校的整體利益與校內(nèi)每一名建設(shè)者直接掛鉤可以有效提高各級管理人員的工作積極性，形成獨立的教學管理機構(gòu)，促進學校的發(fā)展。高校教學管理體制不光需要改進管理機構(gòu)，還應該創(chuàng)新學分制。目前高校的學分制主要體現(xiàn)為專業(yè)課與選修課，學生只注重專業(yè)課堂中的學分，忽略了選修課的重要意義。部分選修課由于過于深奧很難拿到學分，導致學生都不愿意選修，但這樣的做法不利于學生拓寬知識面。學校應及時調(diào)整學分制，將專業(yè)課與選修課并重，同時還應該兼顧對學生道德素質(zhì)和行為的監(jiān)督，這也是目前大部分學校制度存在的問題，學校對學生道德素質(zhì)的約束只停留在表面上，沒有作出深入規(guī)劃，導致部分學生出現(xiàn)專業(yè)水平高，但道德素質(zhì)低下的狀況。學校應及時察覺這一問題并進行有效改進。通過對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)散其想象力，這對提高學生的創(chuàng)新能力也有一定的幫助。

學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還需要充分學習、借鑒其他學校優(yōu)秀的管理方法經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況創(chuàng)設(shè)獨具特色的管理體制。在國家大力倡導素質(zhì)教育和以人為本的背景下，學校應該把管理工作落實到具體的教育教學中，可以適當讓學生和教師自主管理，提高二者參與管理工作的積極性，實現(xiàn)以人為本的教育理念。學校要根據(jù)階段性教學認真規(guī)劃課程內(nèi)容，改進教學方式，完善學校的教學管理內(nèi)容。

2.加強教師團隊建設(shè)，確保教學管理體制有效落實

當前科技發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，新科技往往產(chǎn)生于綜合學科之間，教師是否有敏銳的科技判斷能力和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。因此，學校要確保教學管理體制的有效落實就需要加強教師間的交流學習。教師作為學生成長的引領(lǐng)者，是學生提高創(chuàng)新能力的必要條件。高校在管理教學工作時，需要合理分配教師的工作，盡量減小教師的工作壓力，避免出現(xiàn)同一個教師承擔多門課程的教學任務，為教師預留充足的時間和精力學習先進的技術(shù)和教學知識、接觸創(chuàng)新的觀點，集中關(guān)注學生不同的個性差異。在為教師“減負”的同時，學校要加強對教師教學水平和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過聘請專家、教師研討會等活動增進教師間的交流學習，保證教師教學能力的提高，保護和支持教師的科研成果，促進教師對教育工作的熱情。學校可以定期舉行培訓和外出學習活動，將先進的教育理念與教學方法引入管理體系中，并將創(chuàng)新知識和最新的教學政策傳授給教師，使教師用更靈活的教學方式完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的艱巨任務。另外，學校可以建立專門化的教師管理方案，定期開展教師考核，同時為教師教學營造自由、開放的氛圍，讓教師擁有最佳的教學選擇權(quán)，以便更好地促進教師育人工作的順利進行。最后，學校可以為教學工作增加新鮮的活力，通過招聘有經(jīng)驗的教師，為學校教學管理提供新的建設(shè)思路，學校在挖掘不同教師潛能的同時也促進了教學管理制度的完善，讓教師的成長帶動學生的進步。

學校除了需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，還需要提高教師的道德素質(zhì)。盡管我國各高校的教師隊伍學歷相當，但其道德素質(zhì)參差不齊，教師在師德方面仍有所欠缺。各高校頻繁發(fā)生教師竊取學生的研究成果等不良問題，需要高校管理人員予以重視。學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提是培養(yǎng)一個合格的人，教師群體的不良作風不僅會影響學校的形象，更對學生的身體和心理造成不良影響，因此學校在關(guān)注教學的同時，也不能忽略師風建設(shè)。

3.結(jié)合社會實踐活動，完善教學評價體系

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐活動，因此學校的教學管理體制應把實踐環(huán)節(jié)放在重要位置。大部分學校更側(cè)重于對理論知識的學習，社會實踐可以很好地彌補學生缺乏動手操作的能力，因此學校的管理者可以結(jié)合具體的教學任務為學生創(chuàng)設(shè)科研實踐機會，通過吸引學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。首先學校可以與其他優(yōu)秀院校、科研單位充分配合，為學生提供實習機會，學生可以在不同思想的交流和碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。其次學校可以根據(jù)研究課題完善導師制，學生可以根據(jù)導師的指導完成相應的課題研究，或者可以通過實習、參與學術(shù)討論等活動接觸實際情況，讓其創(chuàng)新意識在實踐中得到鍛煉，也有利于學生根據(jù)實際情況調(diào)整自己的創(chuàng)新思路，更好地應用于社會中服務大眾。

學校教學管理體制還包括對教學的評價，傳統(tǒng)的教學評價就是考試制度，但其內(nèi)容相對固定，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學校可以根據(jù)每學期的教學內(nèi)容改革考試制度，除了傳統(tǒng)的試卷考試外，還可以適當增加學生社會實踐的考核。學校可以根據(jù)不同專業(yè)的特點設(shè)置不同的實踐活動，將學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。此外，學校需要對學生的成績構(gòu)成做出分類以提高其綜合能力，學生的成績構(gòu)成可以分為實踐活動、專業(yè)課檢查、平時表現(xiàn)等多個方面。學校還可以對試卷考試的相關(guān)內(nèi)容進行改革，將試卷的考點與課程的性質(zhì)結(jié)合起來，通過撰寫論文、課題研究等內(nèi)容考察學生的理解能力和創(chuàng)新能力。學校通過對考核形式的改革，可以有效促進學生的學習態(tài)度，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)? 語

學校的教學管理體制需要多方資源共同配合，形成自上而下的管理體系，營造成具有創(chuàng)造氣息的教育環(huán)境，通過更新教育理念、完善學校制度等為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供前提條件。在增強學校競爭力的同時可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會提供具有綜合技能的創(chuàng)新型人才。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院? 陜西西安