和諧生美文明與共

郭愛珍

生物安全是國家安全的重要組成部分。從地理學角度了解生物安全的含義，結合具體案例分析生物安全與國家安全的關系，讓學生意識到和諧的人地關系是生物安全的保障，并能夠從國家安全的高度提出保護生物安全的措施，從而樹立維護國家安全和發展利益的觀念，是落實高中地理課程標準要求的有效途徑，也是踐行社會主義核心價值觀的具體表現。

一、樹立正確的安全觀

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，對解決當代人口、資源、環境和發展問題，建設美麗中國，維護全球生態安全具有重要作用。高中地理新課程增加的選擇性“必修三”模塊旨在幫助學生理解資源、環境與國家安全的關系，增強保護資源與環境的意識。全面了解國家安全體系及其要義是培養學生的政治認同、幫助學生樹立正確的安全觀等生物安全教育的基礎。

課上，筆者首先播放2020年這個特殊年份的國家安全教育宣傳片，幫助學生認識地理課堂所涉及的資源、生態、生物安全的有關內容與國家安全息息相關。同時，筆者借此激發學生結合2020年開始蔓延至今的新冠肺炎疫情展開討論，分析國務院將生物安全納入國家安全體系的必要性，讓學生在思維碰撞中產生共鳴，堅守人地和諧的理念，樹立正確的安全觀。

二、凸顯和諧的人地觀

高中地理課程標準積極倡導案例式教學，借助案例情景，引導學生思考、分析、探索一系列地理問題。這種方式，既能培養學生的綜合分析能力、創新能力和實際應用能力，又能強化學生用地理的眼光看世界、用地理的情懷觀人類的教育目標。

教學中，筆者選取云南滇池從國外引入水葫蘆導致其他水生生物幾乎滅絕，長江沿岸因非法獵捕、殺害野生動物導致我國二級保護動物江豚的數量不斷減少等真實的案例，讓學生分組探究外來物種入侵產生的危害、生物多樣性減少的原因、保護野生動物的必要性等問題。學生通過這些源于生活實際和社會現實的問題情境，在研究、探討中鍛煉了地理綜合思維能力，認識到“人類—自然—社會—經濟”之間的相互作用與協調關系，從而樹立人地和諧觀。這樣的教學在潛移默化中提升了學生對生物安全與國家安全關系的認知，培養了學生關注國家安全的使命感和責任感。

三、感悟文明共處之道

近年來，重大新型突發性傳染病、動植物疫情等對人類健康產生了極大的危害。一場席卷全球的新冠肺炎疫情給全世界帶來了嚴峻的考驗。為了進一步強化生態文明教育和公共衛生教育，筆者課前布置學生圍繞“新冠病毒流行的罪魁禍首是野生動物嗎”準備課堂辯論的相關素材，課上讓正、反兩方展開自由辯論。此環節使學生在交流中進行思維碰撞，感悟人與自然的文明共處之道。課堂以學生的集體朗讀結束，引用的這段文字使學生尊重生命、關愛生命的觀念得到升華。

我叫野生動物，我不惹事，但也不怕事。

人類請記住：

如果你愛萬物，萬物也必將愛你，這就是魅力。

如果你不傷害萬物，萬物也必將不傷害你，這就是平安。

如果你珍惜萬物，萬物也必將珍惜你，這就是長壽。

如果你施恩萬物，萬物也必將施恩你，這就是幸福。

如果你心懷萬物，萬物必將歸屬于你，這就是財富。

……

四、踐行社會主義核心價值觀

家是最小國，國是千萬家。生物安全與國家的核心利益緊密相關，維護生物安全人人有責。學生只有將從國家、社會、個人層面提出的保護生物安全的基本措施付諸行動，才能將人地協調觀這一核心素養落到實處。筆者引導學生站在國家安全角度，從不同層面提出保護生物安全的措施后，讓學生課后親手繪制保護野生動物的宣傳畫，編寫生物安全宣傳語，錄制家庭行動小視頻，在學校和自己所在社區進行宣傳，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，感悟人地文明共處，才能和諧生美。