淺論《錦瑟》一詩的課堂教學價值

羅朋朋

摘 要 雖然直接理解《錦瑟》一詩的內容有些難度，但此詩仍有其學習遷移的價值。《錦瑟》的詩歌內容及作者生平，是了解詩人生活、拓深詩歌題材、感受幽深情感的重要依托之一。本詩奇麗的意境呈現(xiàn)、朦朧的抒情特質，亦具有不可忽視的審美價值。

關鍵詞《錦瑟》;文本分析;語言藝術;課堂教學

目前四川省普通高中的語文教學，采用的是人民教育出版社2007年版教材，該版語文必修教材的古詩詞選篇當中，唐代詩歌有7首，《錦瑟》是其中之一，列于必修3第7課《李商隱詩兩首》之下。現(xiàn)今已在部分省份推行的統(tǒng)編高中語文教材，依據(jù)的是《普通高中語文課程標準（2017年版）》，該課標所列唐代詩詞有14首，《錦瑟》亦是其中之一。以上足見《錦瑟》一詩在語文詩詞教學中具有的重要地位。筆者因有所感，謹從學生語文學習的視角，就此詩的課堂教學價值稍作淺論，以求教于大方之家。

一、既定文本下的詩歌內容分析

既定文本，是指編寫者已給出的確定范圍內的文本材料。基礎教育中的既定文本，編寫者一般為教材的編者和各類測試題的命題人，最直接最廣泛最根本的讀者群是相對應的一定年級、學期、學力水平的學生。高中語文教材給出的既定文本是高中學生在語文課堂學習中面對的最直接最主要的學習材料，通常包括課文原文、課下注釋、課后習題等。學生面對既定文本進行內容分析，也就是排除了其他能夠參考的教輔資料、其他書籍、網絡資料等，只依據(jù)既定文本和自身頭腦中所積累的知識、能力，進行解讀分析。此種方法雖然有些枯燥，也相對不夠靈活，但若是考慮到學生需要參與閉卷語文試題作答而生成的學習能力評價，此種分析自當是有利于高中生學習技能的遷移與提高。《錦瑟》一詩的內容為“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然”。對于此詩情感表達的分析，尾聯(lián)最為明顯，“惘然”所代表的迷茫之情即是詩眼。首尾兩聯(lián)較為明確地書寫了詩人郁懷多年的悵惘之情。這種悵惘之情所指向的進一步的細節(jié)，在教材的習題中提供了三種說法，“悼亡”“戀情”和“自傷身世”;“悵惘”與上述三種類型具體是如何關聯(lián)起來的，在既定文本的分析中不好找到明確的依據(jù)，這自然是主旨朦朧的詩作的顯著特點。

該詩中間兩聯(lián)則是對這種悵惘之情形象化的描繪：莊周在清晨的夢里迷戀蝴蝶;望帝懷念那些失去的美好，把自己的情感托付在啼血的杜鵑那里;月光明亮的大海上，鮫人泣淚成珠;陽光溫暖的藍田境內，埋有寶玉的地方遠望有煙。在這些描繪中，與“惘然”之情關聯(lián)較密切的有：“迷戀蝴蝶”“懷念那些失去的美好”“托付在啼血的杜鵑那里”“泣淚成珠”“埋有寶玉的地方遠望有煙”。這些描述之中，破滅之感、哀傷之情溢于言表。

與此同時，詩中蘊含著作者悵惘之感的意象，乃至整體語境，又呈現(xiàn)出美好、華麗的一面：“蝴蝶”“春心”“滄海月明珠”“藍田日暖玉”，這些美好、華麗的一面，形成奇麗空靈的意境，對“惘然”可能產生的黯然消沉進行了極為巧妙地藝術升華，構成全詩的亮色，吸引了一代代讀者的目光。

二、開放文本下的詩歌內容賞析

開放文本，是在閱讀既定文本的基礎上，讀者為了求證所理解的內容、細化對文本的認知、尋得更充實的閱讀感受、收獲更豐富的審美體驗，自主尋找到的既定文本外的能夠形成聯(lián)系的佐證性、拓展性文本材料。先進行既定文本下的詩歌內容分析，再通過查閱外部文本，如教輔資料、唐詩鑒賞資料、作者生平資料等，在此類拓展資料的基礎上關聯(lián)生活感悟、情感體驗，就是一種開放文本下的作品閱讀。這種閱讀能讓學生更充分地提高閱讀能力、獲得更真切廣泛的閱讀體驗。在開放文本下進行閱讀分析，李商隱《錦瑟》一詩中的“思華年”“已惘然”，整體上可視為一種人生晚年已無翻轉的失落之感。這種失落之感，聯(lián)系教材習題中提供的“悼亡”“戀情”“自傷身世”三種說法，可以整合、細化為兩個主要的方面：悼念亡妻之中的愛情相思，人生無獲的深深悵惘。

（一）悼念亡妻之中的愛情相思

早在《詩經》的詩句里，“瑟”即出現(xiàn)在表達愛情婚姻的語境中，如“琴瑟友之”（《詩經·關雎》）、“妻子好合，如鼓瑟琴”（《詩經·常棣》）。《錦瑟》特意寫瑟有“五十弦”，另加“無端”修飾，其實可以與用典關聯(lián)起來，“傳說古瑟有五十根弦”“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦”。“錦瑟無端五十弦”一句，在感傷無奈之外，其實還強化了錦瑟與女子或愛情的關聯(lián)。

“春心”除了“傷春之心”，應當還可有所意指，若非如此，教材習題中提到的“戀情”說，則失去了最基本的文本依據(jù)。對于“春心”一詞的理解，雖可雅化，但若一味刻意避開常俗，在詩意理解上亦恐有欠妥帖。事實上，“春心”一詞，還常指情愛之心，如李商隱詩集中望帝的“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”（《無題·颯颯東風細雨來》），本詩中的“春心”亦可與此關聯(lián)。

“李商隱七律用典的原則是‘遺神取貌”，其不少詩篇中典故的內涵，往往是對原典本身意涵不同程度的偏離，以本詩第三句“莊生曉夢迷蝴蝶”為例，“莊周夢蝶”的原典出自《莊子·齊物論》：“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與？周與胡蝶，則必有分矣。此之謂物化。”如果拿《錦瑟》詩句“莊生曉夢迷蝴蝶”與原典進行比照的話，時間節(jié)點上的“曉”顯然是詩人對原典的加工;情感狀態(tài)上的“迷”，原典體現(xiàn)得并不明顯，而是重在講“物化”的道理，也是詩人自己在詩句中的特別安排。至于《錦瑟》第四句的“望帝春心托杜鵑”，應該也體現(xiàn)了李商隱作為詩人在用典謀篇上的匠心獨運。雖然通常而論，神話傳說中的杜宇形象，常常展示出“教民務農”“禪讓”“化杜鵑”的功績與悲情共存的特征，但擅長寫細膩微妙情感的李商隱，顯然并不滿足于此。葉嘉瑩先生就認為“望帝變成杜鵑，是神話中原來就有的，‘春心和‘托是李商隱加上去的”。李商隱將“望帝”杜宇寫入這首朦朧詩中時，確實在用典上又一次做到了另辟蹊徑，《蜀王本紀》就有這樣的載錄：“鱉靈治水去后，望帝與其妻私通，慚愧，自以德薄不如鱉靈，乃委國授之而去，如堯之禪舜。”

葉嘉瑩即認為李詩中的“望帝”與此故事相關，只是說得隱晦了一些：“望帝做了一些錯誤的事情，他很慚愧，就讓位給臣子，自己卻離開了。”我們認為，李詩中的“望帝”確應與此故事相關，只是按照李商隱活用典故的特點，他未必真的信服《蜀王本紀》中所描繪的事實，亦是做了發(fā)揮與取舍的，原因有二。一是記載有關望帝私生活失德的典籍很少，未必值得采信，很有可能是政敵鱉靈對望帝的誣陷。二是李商隱聯(lián)系自身的情感經歷，也不會按此思路進行詩歌創(chuàng)作：詩人與妻子王氏相愛情深，王氏不僅是賢淑多才，更是高官王茂元之女;李商隱丈人與妻子的先后過世，朝堂上激烈的牛李黨爭，都放大了他自身的缺少強援。對亡妻追憶和深情，亦是與自身的沉浮榮辱相關。雖然通過閱讀李商隱的詩歌，可推定詩人是多情之人，但現(xiàn)實中晚年的李商隱，在妻子去世后并無續(xù)弦，已不再留戀世間的那種真實鮮活的愛情。循此思路，有關“望帝春心托杜鵑”一句，詩人是重在表達對不合倫理或心愿的情愛關聯(lián)的否定：望帝死后化為杜鵑，杜鵑的哀啼，甚而至于啼血，用意之一即力辯他人所誣情愛丑事的虛妄，詩人借此亦表明自己對男女深情的現(xiàn)實體會與關聯(lián)，是寄托在對亡妻的回憶之中的，而非與現(xiàn)實生活中另外的某個女子結成了確鑿的情緣，這也可視作是李商隱對自己感情生活的一次總結與申明。

詩句中的這種意味，可用詩人的一些事跡和詩歌做出旁證。如李商隱的妻子王氏去世之后，東川節(jié)度使柳仲郢準備在使府的樂伎中選一位色藝雙全的伎人張懿仙做他的侍妾，李商隱作《上河東公啟》以示婉拒。李商隱與妻子王氏感情甚篤，妻子生前，詩人寫有不少寄內詩，如《夜意》等;妻子歿亡后，留下了感人的悼亡詩，如《悼傷后赴東蜀辟至散關遇雪》等。李商隱與妻子深深相愛的情感體驗，可以看作是促成其寫下大量情感細膩動人的優(yōu)秀詩篇的重要因素。

（二）人生無獲的深深悵惘

李商隱“四十七歲”時，“罷鹽鐵推官，還鄭州，未幾病卒”。《錦瑟》詩開篇即是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，李商隱的人生暮年，已逢望五之時，不免對“五十”有著格外的緊迫感：將近半百而尚未建立功業(yè)。

李商隱出身微寒，早年受令狐楚賞識，考中進士亦有令狐绹的聲援因素。后來又受高官王茂元賞識，成為王茂元的女婿。在岳父去世后，失去仕宦依靠，而他不想狹隘地在牛、李兩黨選邊而混雜其中的行為，復加“趨熱嫌涼”的嫌疑，致使自身在政界遇冷，仕途蹉跎。李商隱縱然“博學強記，下筆不能自休”，也只能如“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”一般成為“滄海遺珠”“遭埋良玉”，青年時對人生有所希望中夾雜的一些迷茫悵然，變成了人生晚年希望渺茫中的深深悵惘。

三、《錦瑟》一詩的課堂教學價值

李商隱一生充滿坎坷、郁郁不得志，雖然從“修身”“治國”的角度，時人乃至后人對李商隱不乏貶議，但“失之東隅，收之桑榆”，唐代雖然少了一個成功的官員，可也多了一位富有才華的文人：與杜牧合稱小李杜，“與太原溫庭筠、南郡段成式齊名，時號‘三十六”。以今人視角來看李商隱，一個流傳千古的著名詩人，相比同時代的令狐绹，相比后者名動一時而無甚功績的高級官僚身份，人生的成就、留給后人的價值，未必就真的遜色。

就李商隱的代表作《錦瑟》而言，在知識與能力層面，可以關聯(lián)文言文《舊唐書·李商隱傳》《新唐書·李商隱傳》的學習，本詩中的一些字詞、典故也有不少可積累之處，用典的手法、深情綿邈的風格亦是鑒賞語言的重要內容。

以上這些常規(guī)的學習層面，如果從學生學習的過程與方法的角度審視，在《李商隱詩兩首》這一課中，相比《錦瑟》，李商隱的另一首詩《馬嵬》可能要略勝一籌。但課堂教學絕非僅限于遷移練習，在育人審美層面，《錦瑟》一詩有著重要的意義。

李商隱被稱為“朦朧詩家第一人”，本詩首聯(lián)以“錦瑟”開篇，敘寫五十根弦對于自己獨特的意義關聯(lián);中間兩聯(lián)以意象相連綴而又間以動詞使之貫通靈動;尾聯(lián)似是直抒胸臆而又難以指實。《錦瑟》一詩中 “錦瑟”“華年”“曉夢”“蝴蝶”“春心”“滄海”“月明”“珠有淚”“日暖”“玉生煙”“追憶”“惘然”等意象乃至字詞的所呈現(xiàn)的浪漫多情、凄麗深婉，頗能貼合學生多思善感的青春氣質。此詩既能感受到書寫愛情的朦朧，又能體會對追求的癡迷;既能欣賞詩中景象的絢麗幻彩，又能品味義山抒情的濃深幽約。學生有感情地誦讀，即是一種朦朧情感的間接的感受與體會，一種詩歌學習中的審美領悟與閱讀愉悅。

《錦瑟》是一首有關回憶的詩，是一首深情動人的詩，是一首并不粗重濁雜的詠嘆詩。《錦瑟》韻律上的諧美朗暢，用典上的精工雅致，意旨上的含蓄幽深，吸引著一代代學人的關注，也吸引著一屆屆學生的了解、誦讀、感悟和品味。

[作者通聯(lián)：四川屏山縣中學校]