程翔《我一生中的重要抉擇》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析

趙昕

摘？搖要 母語(yǔ)情感教育是每個(gè)民族都特別重視的課題。母語(yǔ)所承載的文化和精神價(jià)值歷來(lái)被教育大家們所重視，程翔老師就是特別重視母語(yǔ)教育的教育大家。他由“道”出發(fā)，著眼于母語(yǔ)情感培養(yǎng)的滲透這個(gè)宏大目標(biāo)，而實(shí)際教學(xué)操作又從具體的言語(yǔ)出發(fā)，由言語(yǔ)而內(nèi)容，由內(nèi)容而人物品質(zhì)、人物風(fēng)貌，偶像觀的滲透如影隨形，“課以載道”體現(xiàn)得特別鮮明。在本課的“語(yǔ)文味”經(jīng)營(yíng)上，程翔老師更是不遺余力地“層層施粉”：詞語(yǔ)的推敲揣摩，文學(xué)形象的想象和再創(chuàng)造，演講稿的演講技巧等等，都見(jiàn)真著實(shí)地去揣摩去領(lǐng)悟去創(chuàng)意去實(shí)訓(xùn)，可以說(shuō)，程翔老師領(lǐng)著學(xué)生，進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)文“交響”課。

關(guān)鍵詞 程翔;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)實(shí)錄;案例分析

特級(jí)教師程翔于2020年12月26日到山東泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)講課并講座。現(xiàn)筆者將具體說(shuō)說(shuō)程翔老師的教學(xué)實(shí)錄并作評(píng)析。

師：在所有學(xué)科中最喜歡語(yǔ)文的舉手。（無(wú)人舉手）最討厭語(yǔ)文的舉手。（也無(wú)人舉手）語(yǔ)文在你們心目中排第幾？最喜歡英語(yǔ)的同學(xué)談?wù)務(wù)Z文和英語(yǔ)的區(qū)別。 （生冷場(chǎng)）

師：母語(yǔ)是一個(gè)人的精神家園，學(xué)不好母語(yǔ)找不到回家的路，我們就生活在母語(yǔ)環(huán)境里，我們的漢語(yǔ)歷史非常悠久;我們的漢字可以上溯到甲骨文甚至更早，是世界上唯一沒(méi)有中斷的文字。世界上的幾大文明古國(guó)中，古希臘古印度古埃及古巴比倫等國(guó)的文字都已經(jīng)中斷了，只有中國(guó)的文字沒(méi)有中斷過(guò)，是一脈相承下來(lái)的。我們今天寫(xiě)的漢字，它的歷史要比我們的年齡大得多，所以同學(xué)們都要記住，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)漢字，認(rèn)認(rèn)真真說(shuō)每一句普通話，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一篇作文，真正讓母語(yǔ)滲入到你們的靈魂。將來(lái)希望你們最喜歡的是語(yǔ)文，當(dāng)然希望你們也喜歡其他學(xué)科。

[評(píng)析]? ?進(jìn)行民族語(yǔ)言情感滲透，拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科的距離，老師進(jìn)行漢語(yǔ)言?xún)?yōu)越性的宣傳，激情式的演講，把學(xué)生帶進(jìn)對(duì)母語(yǔ)美好特質(zhì)的向往中：學(xué)好漢語(yǔ)，找到我們的根脈，找到我們的精神家園。可以說(shuō)，這樣的演講，由文字而文化，由文化而文明，讓學(xué)生大處著眼小處入手，因熱愛(ài)中華文明而熱愛(ài)漢字，寫(xiě)好漢字。可以說(shuō)，程翔老師的教學(xué)中，這樣的教育滲透，比教學(xué)方法的滲透多得多。這就是教育家跟教書(shū)匠的區(qū)別。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫什么？

生：我一生中的重要抉擇。

師：誰(shuí)能把這個(gè)標(biāo)題在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)？哪個(gè)同學(xué)非常主動(dòng)地來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？有嗎？我就不信沒(méi)有。

（學(xué)生怯場(chǎng)不敢主動(dòng)上臺(tái)，老師反復(fù)鼓動(dòng)，有一位女生站起來(lái)健步走上講臺(tái)）

師：你將來(lái)很有可能變成最熱愛(ài)語(yǔ)文最喜歡語(yǔ)文的一個(gè)。

生1：很有可能。

師：所有同學(xué)在本子上書(shū)寫(xiě)這個(gè)課題。

師：來(lái)，這位女生，你來(lái)讀讀這個(gè)課題。“抉擇”是什么意思？

生1：決定的意思。

師：那為何不改成“我一生中的重要決定”呢？

生1：選擇。

師：抉是選，擇也是選的意思。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字是熟悉的還是陌生的？我估計(jì)你們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。剛才這個(gè)詞有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的？你寫(xiě)成言字旁了，注意，“抉擇”兩字都是提手旁的，抉是用手親自挑選，這個(gè)擇也是用手來(lái)回的挑選。既然抉擇是選擇，那么它為何不用“我一生中的重要選擇”，而非要用“我一生中的重要抉擇”作標(biāo)題呢？

生1：應(yīng)該是決定的，比較有決心的。

師：不是決定的，“抉擇”是指在重要場(chǎng)合、重大事情上很重要的一種選擇，不是一般的選擇。

[評(píng)析]? ?這里信手拈來(lái)，看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)義剖析，實(shí)則為文本內(nèi)容和主題張本。本文作者王選是科學(xué)家，屬于國(guó)家重要人物，他的選擇才稱(chēng)得上抉擇。從辨析詞義入手，就把文字與句段及全文牢牢聯(lián)系在一起，也符合字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇的學(xué)習(xí)規(guī)律。

師：那么王選如果把標(biāo)題寫(xiě)成“我一生中的重要選擇”，這個(gè)“選擇”就和語(yǔ)境不太協(xié)調(diào)，而用“抉擇”再加上“重要”就很協(xié)調(diào)。

師：同學(xué)們?cè)倏幢疚淖髡摺巴踹x”，熟悉王選的舉手。

生2：計(jì)算機(jī)科學(xué)家，曾經(jīng)為我國(guó)的激光照排技術(shù)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。

師：同學(xué)們讀過(guò)報(bào)紙吧？看過(guò)書(shū)吧？讀過(guò)報(bào)紙看過(guò)書(shū)的人，都要感謝王選，因?yàn)樗l(fā)明了激光照排技術(shù)。你知道他研究的激光照排技術(shù)當(dāng)時(shí)取得的成就是怎樣的吧？

生2：當(dāng)時(shí)我國(guó)對(duì)這個(gè)行業(yè)了解得不是很深入所以都不太重視，沒(méi)人知道，后來(lái)知道了都很感謝王選。

師：你知道在發(fā)明激光照排技術(shù)之前我們印書(shū)印報(bào)紙?jiān)趺磦€(gè)印法吧？

生2：鉛字印刷。

師：你知道鉛字印刷是誰(shuí)發(fā)明的嗎？

生2：西方國(guó)家。

師：你知道西方國(guó)家發(fā)明鉛字印刷之前，中國(guó)的印刷技術(shù)怎么樣？

生2：落后。印刷術(shù)。

師：印刷術(shù)，很先進(jìn)。在全世界很先進(jìn)，引領(lǐng)世界印刷的潮流，誰(shuí)發(fā)明的？

生2：畢昇。

師：什么印刷？活字印刷。活字印刷之前我們已經(jīng)有雕版印刷，雕版印刷已經(jīng)領(lǐng)先世界了。后來(lái)畢昇又發(fā)明了活字印刷，極大地推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，可以說(shuō)，全世界都得感激中國(guó)人，感激我們的老祖宗。可是遺憾的是，畢昇發(fā)明活字印刷之后，我們的技術(shù)就一直停滯不前了。后來(lái)，西方人發(fā)明了鉛字印刷，后來(lái)還有激光照排。激光照排是西方人發(fā)明的第一代、第二代，而且，有個(gè)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)，西方人要用他的激光照排技術(shù)占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)。這個(gè)時(shí)候，王選教授站出來(lái)了，不能這樣！我們要發(fā)明第四代漢字激光照排技術(shù)，跳過(guò)第三代，直接進(jìn)入第四代漢字激光照排技術(shù)的研究。你知道有人相信他嗎？沒(méi)有人相信他，而且說(shuō)他是個(gè)騙子。王選教授不信那一套，他相信自己。他跟他的同事默默奮斗著，研制著，終于研制出了第四代漢字激光照排技術(shù)。研制成功后，外國(guó)人（美國(guó)人）曾說(shuō)，王選先生，你把這個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓給我，多少錢(qián)都行！王選說(shuō)，你給我多少錢(qián)我都不賣(mài)！美國(guó)人說(shuō)，我回去就宣布破產(chǎn)。你知道王選教授說(shuō)什么？我太高興了，我打敗了你。后來(lái)王選教授的技術(shù)徹底占領(lǐng)了中國(guó)市場(chǎng)，打敗了外國(guó)技術(shù)，徹底把外國(guó)技術(shù)趕出了中國(guó)。另外我們的技術(shù)進(jìn)軍日本進(jìn)軍世界，當(dāng)時(shí)各國(guó)80%的報(bào)紙采用了王選教授的技術(shù)。同學(xué)們知道這個(gè)技術(shù)為我們掙了多少錢(qián)嗎？你們無(wú)法想象。這就是王選，被稱(chēng)為“當(dāng)代畢昇”，使我們國(guó)家的印刷術(shù)再一次領(lǐng)先世界！

[評(píng)析]? ?這一段一對(duì)一的對(duì)話，頗有圓桌派的味道，在一來(lái)一往的交流中，王選教授的形象漸次豐滿。王選教授的成就貢獻(xiàn)，繼往開(kāi)來(lái)的事業(yè)，他的卓越人品，都會(huì)讓學(xué)生心生敬意，這樣，課文內(nèi)容跟讀者距離就拉近了。語(yǔ)文老師其實(shí)就是文本和學(xué)生之間的橋梁，越早架起來(lái)，學(xué)生就越容易走進(jìn)文本。

師：了解了王選，你打心眼里對(duì)他的感情怎樣？敬佩。是不是權(quán)威？肯定是權(quán)威。1998年，北京大學(xué)安排王選給北大博士生、碩士生、本科生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，說(shuō)是學(xué)術(shù)報(bào)告，不是很?chē)?yán)謹(jǐn)，是一場(chǎng)教育演講，在這次演講中，他講了自己一生中的八次重要抉擇。我們課文中選的是第幾次？

生3：第六次。

[評(píng)析]? ?可以說(shuō)，程翔老師并不因?yàn)槌珜?dǎo)課堂民主就把一切都?xì)w還給學(xué)生，而是該講的內(nèi)容大講特講，講到讓學(xué)生摩拳擦掌激情澎湃，講到讓學(xué)生渴望親近文本，形成閱讀期待，這樣的演講隨時(shí)生發(fā)，隨時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感，喚起人文意識(shí)的覺(jué)醒，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

師：第六次抉擇主要寫(xiě)什么內(nèi)容？

生3：扶植年輕人。

師：他自己呢？（給自己的定位是什么呢？）

生3：他覺(jué)得自己是過(guò)時(shí)的科學(xué)家。要把年輕人抬上去。

師：他干嘛要這樣做？他好不容易取得如此大的成就，取得這么大的榮譽(yù)，自己在這個(gè)位子上占著多好，一直是權(quán)威多好，為何讓給年輕人？來(lái)，四人一桌，同學(xué)們一起交流交流。

（學(xué)生開(kāi)始長(zhǎng)時(shí)間地交流）

師：誰(shuí)愿意跟我有個(gè)對(duì)話，請(qǐng)舉手。

生4：王選教授本身是一個(gè)比較謙虛比較虛懷若谷而且心系國(guó)家的一個(gè)人。他希望扶持年輕人繼續(xù)對(duì)國(guó)家做貢獻(xiàn)。

師：說(shuō)的對(duì)么？對(duì)么？也就是說(shuō)，王選教授已經(jīng)超越了什么？

生4：普通人。

師：他超越了普通人，他是個(gè)什么人？他和普通人之間的區(qū)別在哪里？

生4：他以國(guó)家利益為重。

師：你能做到以國(guó)家利益為重嗎？

生4：有時(shí)能，很多時(shí)候不能，比如在班里經(jīng)常以自己利益為重。

師：孩子，你這么小，就應(yīng)該以自己利益為重。等你成了著名的科學(xué)家了，你就不能僅僅以個(gè)人利益為重了，你要想著祖國(guó)。同學(xué)們，今天我們學(xué)的這篇文章里的王選他為什么這樣做？

[評(píng)析]? ?在這段對(duì)話中程翔老師不高調(diào)要求學(xué)生以他人利益為重，相反肯定學(xué)生的做法，指出身份不同，做法應(yīng)該不同，不僅給了學(xué)生一種對(duì)將來(lái)更佳社會(huì)身份的期許，也啟發(fā)了學(xué)生思考：努力超越平凡，像科學(xué)家這樣，以祖國(guó)利益為重。

師：其一，王選是為祖國(guó)做事的人，絕不僅僅是為自己撈好處。我們社會(huì)上絕大多數(shù)人是不是都是為自己撈好處啊同學(xué)們？像王選這樣為國(guó)做事的人越多，國(guó)家就越強(qiáng)大。其二，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，年紀(jì)越大就越落后，不服氣不行。這個(gè)領(lǐng)域始終在發(fā)展變化，今天與昨天不一樣，我們的手機(jī)兩年就換一部，我們的電腦也是，這個(gè)月與下個(gè)月不一樣，我們的手機(jī)現(xiàn)在是5G了，美國(guó)正在搞6G。發(fā)展太快，王選老是事事在位子上行嗎？勢(shì)必遭到淘汰。可以看出，王選是一個(gè)很明智的人。記下這兩點(diǎn)：王選是一個(gè)為祖國(guó)做事的人，也是一個(gè)很明智的人。

[評(píng)析] 這里初步感受人物，把王選跟普通人的重要區(qū)別共同剖析出來(lái)，由感性而理性，讓學(xué)生明白做人的普世標(biāo)準(zhǔn)：利他、明智。這是重要的人格引領(lǐng)。這樣的文章，育人目的是比較明顯的。老師牢牢把握住了這點(diǎn)。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們四人一組，一個(gè)同學(xué)另選文中的一段，讀給另外三位同學(xué)聽(tīng)，讀的時(shí)候注意，這不僅是一篇膾炙人口的文章，還是一篇演講稿，讀時(shí)把語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。

[評(píng)析]? ?開(kāi)始關(guān)注文體特點(diǎn)，感性出發(fā)，讓學(xué)生自己觸摸演講稿的朗讀方法和演講技巧。

師：大家都讀了一遍了是吧？演講這種口語(yǔ)表達(dá)形式，要求音量大一些。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一段？

生5：第1段。這段引起全篇文章的話題。

師：我們一般把這段叫做？開(kāi)場(chǎng)白。[板書(shū)“開(kāi)場(chǎng)白”]你知道演講的開(kāi)場(chǎng)白一般要注意什么效果嗎？抓住什么？

生5：抓住主題。

師：上來(lái)要抓住聽(tīng)眾的心，突出演講的主題。這就是開(kāi)場(chǎng)白。同學(xué)們以后演講時(shí)要同時(shí)注意這兩點(diǎn)。你喜歡第1段的什么？

生5：語(yǔ)言幽默。

師：幽默的語(yǔ)言是不是善于抓住聽(tīng)眾的心？哪個(gè)地方幽默啊？

生5：“所以我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。”

師：你看后邊括號(hào)里，笑聲。語(yǔ)言是不是很幽默，抓住了聽(tīng)眾？在聽(tīng)報(bào)告之前，學(xué)生心目中王選是個(gè)了不起的科學(xué)家，可是他說(shuō)自己是什么？幾點(diǎn)鐘的太陽(yáng)？下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)會(huì)怎么著？對(duì)，落山了。原本學(xué)生心目中偉大的科學(xué)家，權(quán)威，他自己卻說(shuō)自己要落山了，結(jié)果學(xué)生笑了。僅僅是幽默嗎？這里除了笑聲還有什么聲？掌聲也是幽默嗎？大家報(bào)以熱烈的掌聲是對(duì)王選的什么？是對(duì)他報(bào)以什么？

生5：讀出對(duì)王選教授的敬佩。

師：實(shí)際上人家王選教授水平很高，別看人家60多歲了。這么了不起的科學(xué)家，竟然這么謙虛，這樣的人品，是不是非常了不起？這么熱烈的掌聲，是送給王選教授的優(yōu)秀品質(zhì)的。[板書(shū)“優(yōu)秀品質(zhì)”]有的地方是熱烈的長(zhǎng)時(shí)間的掌聲！你可以想象到那個(gè)場(chǎng)景的什么？

生5：氣氛。

師：那個(gè)場(chǎng)景的氣氛。同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？同學(xué)們可以想象一下當(dāng)時(shí)的氣氛，博士生、碩士生、本科生，在北大很大的大禮堂，容納兩千多人的地方，王選教授在那里作報(bào)告，底下是長(zhǎng)時(shí)間的熱烈的掌聲。相反，有些領(lǐng)導(dǎo)干部作報(bào)告，沒(méi)幾個(gè)人喜歡聽(tīng)，都在下邊嘰嘰喳喳，因?yàn)楹芏囝I(lǐng)導(dǎo)干部講話都是沒(méi)什么用處的話。相反，王選教授的講話，大家都愿意聽(tīng)。王選教授不講冠冕堂皇的官話，講的是干貨。這就是王選教授的演講達(dá)到的效果。

[評(píng)析]? ?這里，由具體的語(yǔ)言感受上升到理性的人物心理揣摩，從演講效果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍和王選教授演講的場(chǎng)面。為讓學(xué)生設(shè)身處地地感受形象，老師拿司空見(jiàn)慣的領(lǐng)導(dǎo)干部講話作對(duì)比，化抽象為形象，這其實(shí)是文學(xué)想象力的訓(xùn)練。

師：接著說(shuō)。

生6：喜歡第7段。（生讀第7段）

師：你看后邊的括號(hào)里，怎么說(shuō)的？

生：笑聲、掌聲不斷。

師：嗯，跟前邊不一樣了吧？笑聲和掌聲都有了是吧？而且有氣勢(shì)，掌聲不斷。你能想象一下當(dāng)時(shí)的氣氛吧？你來(lái)描述一個(gè)聽(tīng)眾，他是什么樣子？

生6：激動(dòng)，高興，興奮。

師：他很激動(dòng)，面部表情是怎樣的？手勢(shì)怎樣？身體怎么著？想象一下。

生6：手舞足蹈。

師：大學(xué)生聽(tīng)報(bào)告很隨意。哈哈哈哈，真好。就這么個(gè)樣子，完全沉浸在王選教授的演講中了。

生7：我喜歡第4段。（生讀）

師：我有點(diǎn)不理解。這段怎么會(huì)贏得這么長(zhǎng)時(shí)間的笑聲掌聲呢？

生7：贊同。敬佩

師：敬佩他什么呢？

生7：我覺(jué)得是北大學(xué)生同意王選教授對(duì)“權(quán)威”一詞的定義的肯定。或許是王選教授把北大學(xué)生想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)了。

師：這個(gè)說(shuō)得好。這話是發(fā)自你內(nèi)心的，王選教授把大學(xué)生心里想說(shuō)不敢說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了。為什么這些大學(xué)生不敢說(shuō)不能說(shuō)？

[評(píng)析]? ?聽(tīng)到這里不由得想起《禮記》里的“不陵節(jié)而施”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”的理論。學(xué)生的思維跟著老師進(jìn)入到文章內(nèi)容深處了，自然就能結(jié)出精彩的思考碩果。

（生讀“我覺(jué)得世界上有些事情也非常可悲和可笑”段）

師：老師非常欣賞你，你能從課文其他段找到一個(gè)證據(jù)來(lái)解說(shuō)人們的掌聲為何如此強(qiáng)烈，為何說(shuō)出了人們的心里話。你看王選教授這里有兩個(gè)詞“可悲”和“可笑”，圈畫(huà)下來(lái)。這兩個(gè)詞一樣嗎？

生7：可悲是社會(huì)上不公平的事。

師：有些不公平就是可悲？

生7：有些遺憾。

師：那可笑呢？

生7：作者在一線的時(shí)候不被承認(rèn)，而退居二線了又榮譽(yù)加身。

師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生7：可笑的是，王選教授覺(jué)得，在這個(gè)領(lǐng)域懂得不多的人來(lái)干預(yù)我這個(gè)懂得多的人，特別好玩;可悲應(yīng)該是，那些所謂的權(quán)威，可能扼殺了很多王選這樣的人。

師：這個(gè)詞解釋得非常好，扼殺，為什么可悲呢，因?yàn)檫@種現(xiàn)象它會(huì)扼殺事業(yè)。是不是同學(xué)們？本來(lái)偉大的事業(yè)，會(huì)被這種人或這種現(xiàn)象斷送了，當(dāng)然是可悲的。但是，你這個(gè)可笑的解釋?zhuān)也毁澇伞？尚κ呛猛鎲幔?/p>

生7：可能是王選教授覺(jué)得這種事情比較荒唐。

師：哎！特別好，語(yǔ)文跟數(shù)理化一樣，是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹２皇悄Ｄ：±锖康摹偛诺亩髿ⅲ@又用了個(gè)“荒唐”，你解釋一下？

[評(píng)析]? ?文學(xué)形象的參透確實(shí)是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但是，哈姆雷特就是哈姆雷特，不能是林黛玉。從信息學(xué)的角度思考，寫(xiě)作是由抽象到形象的過(guò)程，而閱讀的思考，更多地需要從形象到抽象的抽取。這個(gè)抽取過(guò)程，需要極其精準(zhǔn)的概括，這里，學(xué)生用“荒唐”解釋“可笑”，就是精準(zhǔn)的，程翔老師及時(shí)將學(xué)科精神之“嚴(yán)謹(jǐn)”滲透給學(xué)生。

（生猶豫）

師：這是個(gè)基本常識(shí)。可是你的行為做法說(shuō)明你不懂;或者你明明懂，可是又違背了常識(shí)。

比如你們必須最少保證8小時(shí)睡眠，但是家長(zhǎng)每天讓你做作業(yè)到兩點(diǎn)多才睡覺(jué)，違背這個(gè)常識(shí)就是荒唐可笑的;扼殺了你的健康就是可悲的。我們抓住關(guān)鍵詞，理解了王選教授的意思。

[評(píng)析]? ?這里，對(duì)“可笑”“可悲”這兩個(gè)詞的具體參透，程翔老師的功課做得很足。從學(xué)生的回答語(yǔ)言越來(lái)越豐富，站起來(lái)表達(dá)意見(jiàn)的學(xué)生越來(lái)越多，可見(jiàn)一斑。老師引導(dǎo)學(xué)生分析“可笑”“可悲”的具體所指，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)思考，在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考“扼殺”人才的可悲和不尊規(guī)律的荒唐，這樣揪住詞句重重地砸下去，就沿著文字的肌理到了文章的深髓之處。可見(jiàn)，學(xué)生的笑不是嘻嘻哈哈的調(diào)皮，而是發(fā)自?xún)?nèi)心，真實(shí)真誠(chéng)。

師：但是剛才你讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)大家不會(huì)笑。這里涉及一個(gè)問(wèn)題，演講要講究一點(diǎn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的。還是讀剛才那段，四個(gè)人一組，模仿王選，用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀讀，看看誰(shuí)能把大家讀笑了。（生讀第4段）

[評(píng)析]? ?這里引導(dǎo)學(xué)生把理解到位的語(yǔ)言演講出來(lái)，從內(nèi)容走出來(lái)，利用技巧來(lái)演講。

（生認(rèn)真練習(xí)朗讀）

師：停下來(lái)。哪位同學(xué)再重新把這段讀給大家聽(tīng)？

（某生讀第4段）

師：她讀得怎么樣？

（生評(píng)價(jià)。再讀再評(píng)價(jià)）

師：演講你們年齡太小，模仿60多歲的教授，很不容易，但是你們用心的體會(huì)了。同學(xué)們，關(guān)于王選教授，我們送他一個(gè)詞：偉大。同意嗎？

[評(píng)析]? ?這里，程翔老師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知了演講內(nèi)容和練習(xí)了技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步高屋建瓴地理解人物，總結(jié)人物形象。

師：他不僅有高超的技術(shù)，創(chuàng)造了這么輝煌的成就，而且他這個(gè)人，有著非常高尚的人品，他說(shuō)出了人們不敢說(shuō)的話，不能說(shuō)的話，還批評(píng)嘲諷了社會(huì)上的一些不良的風(fēng)氣。好，這篇演講，我們?nèi)绻麣w類(lèi)的話，可以歸到哪一類(lèi)呢？演講是可以分成很多類(lèi)的，可以分為政治性演講、學(xué)術(shù)性演講、教育性演講、禮儀性演講等。這是一篇？教育性演講。為什么呢？

（生思考）

師：為什么不是其他類(lèi)型的演講？我們斷定演講類(lèi)型，首先看演講內(nèi)容，還要看什么？聽(tīng)眾。另外，王選身份是什么？對(duì)，北大老師，給北大學(xué)生作報(bào)告做演講。

[評(píng)析]? ?這里，老師進(jìn)行文體細(xì)分的講解，這是讓學(xué)生有理性統(tǒng)攬。

師：大家看這個(gè)單元一共選了幾篇演講？第一篇是什么演講？聞一多，在李公樸先生追悼會(huì)上怒斥國(guó)民黨特務(wù)，是個(gè)什么演講？對(duì)，政治性演講。接下來(lái)看第二篇，作者丁肇中，他的演講題目是什么？你猜這大概是個(gè)什么演講？學(xué)術(shù)演講，很好。看本單元最后一篇，顧拜旦，他的演講是在什么場(chǎng)合？慶祝會(huì)上的，禮儀演講。我們今天學(xué)的這個(gè)是教育演講。以后大家演講的時(shí)候，首先給自己的演講定個(gè)位。是照本宣科演講呢，還是背誦式演講？背誦式忘詞就麻煩了，丘吉爾演講就忘詞了，暈倒在地上;大家看看，還有一種什么演講？即興式演講。這種演講是最高的，反應(yīng)快，表達(dá)流暢。同學(xué)們以后要學(xué)習(xí)這種演講。

[評(píng)析]? ?從演講稿的分類(lèi)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容做簡(jiǎn)單梳理，對(duì)演講有進(jìn)一步的了解。

師：語(yǔ)文，語(yǔ)是口語(yǔ)，口頭表達(dá);文是書(shū)面表達(dá)。口語(yǔ)表達(dá)占了半壁江山。只是考高分，不能算語(yǔ)文好，能出口成章下筆成文倚馬萬(wàn)言，那才叫語(yǔ)文好。今天我們學(xué)的這個(gè)，就是口頭表達(dá)。本單元四篇都在強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)，口頭表達(dá)今后在社會(huì)上的用途非常大。學(xué)好語(yǔ)文，最重要的是有好的口頭表達(dá)能力，演講完了掌聲一片。這節(jié)課上到這兒。下課。

[評(píng)析]? ? 這里與開(kāi)頭對(duì)語(yǔ)文的介紹形成呼應(yīng)。這是內(nèi)容上對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行的分類(lèi)，告訴學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的真正意義，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須有良好的口頭表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。

課堂是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主要途徑。程翔老師此次來(lái)泰為我們傾心傳授教育教學(xué)方略，充分彰顯了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和駕馭課堂的機(jī)智。

[作者通聯(lián)：山東泰安市泰山學(xué)院附屬中學(xué)]