在互聯網+教育的大背景下中職物理教學中的困境及策略探索

王偉君

【摘要】? ? 隨著互聯網的普遍應用的新形勢下，教育信息化戰略在中職物理教學中開始應用開來，為中職階段的物理教學模式帶來了機遇，同時也為中職物理教師提供了挑戰。因此，構建互聯網+中職物理教學新模式，將改變原有的教學短板，為學生帶來全新的學習環境，幫助學生建立物理思維模式，開發學生的物理學習潛能，為中職物理教學的改革和發展奠定了基礎。本文首先分析了在互聯網+教育的大背景下中職物理教學中現存困境及問題，并提出相應的解決策略，為各位物理教師提供參考建議。

【關鍵詞】? ? 互聯網+教育? ? 中職物理? ? 中職教育? ? 多樣化? ? 大數據

引言：

中職教育是我國教育事業的重要組成部分，中職院校為社會培養的人才專業性和實際操作能力更強，能滿足社會發展的需求，因此，相應的國家對中職院校加大了教育力度，提出新的改革要求，提高了教學質量。物理學科是中職學生必修學科，學好物理知識不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以提高學生的綜合素質水平。加之，互聯網+教育的時代的到來，為中職物理教學帶來了新的發展機遇。同時，教育部也針對中職學校提出了要全面推進中職教育信息化應用，加強信息化頂層設計，制定信息化融合應用提升計劃，啟動基于信息技術新型教學模式試點工作。這是在網絡時代到來時提出的新要求，以互聯網+教育為背景把現代信息教育技術融入到中職物理教學中是當代國家對人才需求的必然要求，也是教育現代化改革的主要方向。

互聯網+教育在中職物理教學中應用時間不長，還存在一些困境亟待解決，同時還要求當代中職物理教師不斷探索在互聯網+教育的大背景下對中職物理教學的教學模式，以此筆者做了以下探究。

一、在互聯網+教育的大背景下中職物理教學中存在的困境

在中職教育階段，物理學科的教學屬于基礎教育，在以后的學習和工作中，都會應用到相應的物理知識。物理知識的學習是幫助學生建立抽象思維的基礎，更是提高學生邏輯思維能力和動手操作能力的基礎，因此在中職物理教學在中職教育中占有很重要的地位。但是因為物理知識的專業性和邏輯性較強，學生學習起來比較困難，甚至有的學生放棄了物理學習，對其失去了興趣。

1.1物理學習過程中存在時間和空間的限制

在傳統課堂教學中，主要是“教師講，學生聽”，課堂的主角是教師，雖然經過多次教學改革，但是也很難改變教師在課堂上的作用，加之，中職學校的學生自學能力普遍較差，因此導致離開了教師就離開了學習，學生對教師過度依賴，限制了學生在時間和空間上的學習，無法將物理知識很好地傳授給學生。

1.2物理教材編寫不科學

教材是學生學習和教師教學的依據，現在中職學校所用物理教材和普通高中教育所用的教材基本相同，教材中理論知識占有大部分內容。但是中職物理教師相對高中物理教師，教學手段和專業知識水平偏低，因此，在教學過程中，中職物理教師對于一些理論知識很難做到精講，缺少物理實例進行教學，又加之理論知識的枯燥乏味，很難調動學生學習物理知識的興趣，甚至讓不少學生產生厭煩、恐懼的心理。

1.3當下中職學生學習能力較差

中職學校的學生大多數是無法選擇好點高中的情況下才選擇的中職，屬于學習成績較差的學生，學習能力和掌握知識的能力較差，所以對物理知識的興趣度較低。但是物理學科的基礎要求較高，學生必須要有一定的學習能力，中職學生對物理課的學習興趣較低，他們不愿意主動去學習物理知識，因此接受物理知識屬于被動的過程，所以物理學習效率較低。

二、互聯網+教育的大背景下中職物理教學中的教學策略探索

2.1突破學習和教學時間、空間的限制

依靠互聯網+教育在中職物理教學中進行教學，可以幫助學生突破學習時間與空間上的限制，提高學生的學習興趣，為中職生的學習提供更廣闊的空間。比如，微課、翻轉課堂、混合教學模式、MOOC等，這些模式主要以視頻輸出的方式進行教學，可以隨時調用視頻資源進行學習，讓學生的學習時間和空間得到自由支配。

因此作為一名合格的中職物理教師，要不斷學習，適應現代教育教學手段，熟練使用多媒體教學設備，把互聯網教學最大化利用。

2.2豐富互聯網+中職物理教學模式多樣化

互聯網為中職物理教學提供了多樣的教學方式，如視頻教學、微課件、網上答題、小組討論、作業幫查題、模擬仿真實驗等，這些多樣的教學方式在為教師和學生提供方便的同時，也吸引了學生的注意力，勾起了他們對學習的興趣，滿足了中職學生的心理需求。

1.以短視頻課堂為主的混合教學模式

混合教學模式是當下中職物理教學中較常見的教學模式，它是把網絡短視頻和傳統的教學模式相結合的一種新型教學方式，主要突出學生的課堂主體性，強調學生認知的個體差距。物理學科的主要特點就是邏輯性強、知識結構較抽象，學起來既需要直觀觀察，又需要動手操作，還要歸納總結、推理運算，同時還要求要有一定的空間想象能力。但實際中，由于學生之間的個體差異，他們之間的這些能力差距較大，特別是物理教學中對運動物體的運動過程的想象能力，教師要想辦法：讓聽不懂的學生聽懂，讓已經學會的學生節約時間。

這里混合教學模式就能很好的解決這一問題。例如，把物理中重點和難點部分做成短視頻，視頻的制作內容要考慮到學生的課堂反饋，結合教師的課前指導和課后總結。這些短視頻反應的知識內容較少，可以貼切反應課程的核心內容，同時還能無限次的播放觀看，可以滿足差異化教學的基本要求，滿足不同層次學生的學習需求。

2.創建互聯網習題庫

高中物理的學習主要方式就是做題、解題，做題、解題是內化物理知識的重要過程，是物理教學過程中不可或缺的一部分。在解題的過程中，可以加深對知識的理解，可以反映出學生對知識的掌握程度。

互聯網習題庫可以把中職物理中每個章節的知識點統一起來，以習題的形式讓學生進行鞏固，還可以把物理知識點進行分類總結，把一些有針對性的物理問題標注出來，讓學生有選擇性的進行做習題。這看似不怎么重要的學習環節，實則困擾著好多學生，所以市面上的習題家教、補課班應運而生。

互聯網習題庫中的解析可以采取多種媒體方式呈現，除了文字似的公式講解外，還可以通過圖片、視頻更加生動、形象的把物理習題講解清楚。物理知識中加速度過程、受力演示、運動情況等都清晰的展示在屏幕上，每個過程都能分析清楚、簡練呈現，從而能在很大程度上幫助學生突破物理學習中的困難。

3.利用網絡大數據分析，掌握學生的需求

目前對于學生的學習情況的測驗，主要通過單元測試、周考、月考等，測驗的結果很難用數據進行統計。在互聯網+教育的大背景下，針對中職物理教學，網絡大數據分析凸顯了其明顯優勢。

網絡大數據分析已經深入到各行各業中，分析商場的人流量情況、消費習慣，分析產品的銷售情況，疫情期間分析高風險區的人員流動情況等。

網絡大數據分析應用到物理教學中，可以分析統計出每個學生的學習情況，較擅長哪個知識點，對哪個方面出錯率較高等，為每個學生找到自身的薄弱點，然后針對弱點制定出個性化的學習方案，實現精準學習。除此之外，教師還可以根據大數據分析的結果，找到整個班級學習的實際情況，掌握每個學生的實際需求，因材施教，查漏補缺，實現精準教學。

4.物理教學和生活相結合的實踐教學模式

知識來源于生活，中職物理教學中的部分物理知識與日常生活息息相關。我們在日常生活、生產中只要仔細觀察身邊的物理現象，并聯系到我們所學的物理知識，去分析和解釋這些現象，就可以提高學生的觀察、分析以及解決物理問題的能力。

所以，在日常物理教學中，有關知識點的傳授可以滲透入生活中的一些物理現象進行教學，然后借助互聯網將這些現象進行“加工和提煉”，會發現這樣的實踐教學模式比較受到學生的歡迎。

例如，在講解熱學中分子熱運動有關的現象時，可以借助多媒體就行簡單實驗，可以以如何把凍肉快速解凍這一問題作為標題。把兩塊凍肉一個放到涼水里面，一個放到熱水里面，觀察一下哪個解凍更快。經過多媒體播放，實驗發現放到涼水里面的肉解凍要比熱水里面的肉解凍更快些。看到這個結果后，好多學生會感到吃驚，這時，教師就可以給學生加入物理知識進行講解了。因為凍肉的溫度是在0℃以下，如果放到熱水里面，肉從熱水吸收熱能，其外層迅速解凍并且溫度迅速升到0℃以上，這時肉之間就會存在空隙，傳遞熱能的能力就降低了，致使肉內部無法在解凍，從而形成凍心。而將其放在冷水中，因凍肉吸熱而使水快速降到零度有的部分水還會結冰。因1克水結冰可以釋放80卡的熱量，放出的熱量快速被凍肉吸收，使肉外層溫度較快升高，而內層又容易吸收熱量，這樣，整塊肉的溫度也就較快的升到了0℃。如此反復幾次，凍肉就能解凍了。

三、結束語：

在科學技術不斷進步的當代社會，互聯網+教育的教學模式是如今教育領域的必然趨勢。根據中職學段的學生的學習特點，面對中職物理教學中存在的問題，物理教學模式更應該打破傳統，改進教學模式，采用多樣化的教學方法，打破時間、空間的限制。

作為新時代中職物理教師，要利用好互聯網短視頻教學，做好互聯網習題庫的整理，將物理教學和生活進行緊密結合，激發學生對物理知識的興趣，為國家培養更多的新時代人才奉獻力量。

參? 考? 文? 獻

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