德育在初中英語教學中的滲透

林琳

[摘 要]在英語教學中，德育滲透如果只滿足于德育知識的傳播、蜻蜓點水式的說理，難以取得理想的教育效果。因此，要在學生身心成熟的條件下以更有效的德育方式促使學生深入理解德育內容，確保德育滲透的深度;把愛國主義教育寓于英語教學的各個環節之中;利用好課堂教學的主陣地，積極組織多種形式的德育活動。

[關鍵詞]初中英語;德育;滲透

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，提高學生的品德素質需要一個漫長的過程。在初中英語教學中，教師要結合學生的實際情況和知識接受能力，持之以恒地滲透德育，并將德育與學科教學有機結合。英語教學以其特殊的學科性質、豐富多彩的外國文化撞擊，給教師提供了更大的德育舞臺。在英語教學中，教師可以根據教材的特點和學生的接受能力采取更靈活、更多樣的德育方式，提高學生的思想道德素養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、初一英語教學中的德育滲透

作為英語學科的入門階段，初一階段的德育滲透主要體現在培養學生的好奇心、興趣、積極性和自信心方面。

1.好奇心

學生能根據教師的簡單指令做動作和玩游戲，能進行簡單的角色表演、唱簡單的英文歌曲，在模仿與表達中了解外國文化和習俗。

2.興趣

學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題做簡短的敘述，從而進一步了解外國文化與中國文化的差異。

3.積極性和自信心

學生能聽懂一些熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。在學習和日常交際中要引導學生關注中外文化的異同，進一步增強學生對文化差異的理解和認識，積極進行德育滲透。從英語學習的基礎階段就應引導學生把所學的知識落實到生活中，這樣有利于學生養成文明禮貌的習慣，形成良好的道德素養。

二、初二英語教學中的德育滲透

在初一階段學習的基礎上，初二英語教學的內容更豐富了，層次也提高了，因此，可以進行深入的德育滲透。

1.把愛國主義教育寓于英語教學的各個環節之中

課堂是課程活動開展的具體場所，教師應從課堂做起，組織些德育教學活動。例如，把學生分成不同的組，設置一定的教學場景，開展分角色表演，這樣既能提高學生的學習效率，又能使學生體會中外文化的差異，進而培養學生的愛國情感。

2.充分結合教學內容滲透德育理念

在英語教學過程中，教師可以結合相應的禮貌用語開展多種教學活動。例如，教學八年級英語“Where did you go on vacation？ ”單元，可以圍繞度假主題展開聽說讀寫活動，引導學生用英語交流模擬度假中可能遇到的各種問題，從而體會中西方文化的差異，意識到在國外作為中國人的自信和責任。教學中要從知識點出發擴充德育內容，防止德育空泛化，使學生更深刻地認識到祖國地大物博，激發學生的民族自豪感。這樣的教學更容易引起學生的共鳴，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育。又如，初二階段教學“Unit6 Im going to study computer science.”單元，教師引導學生根據個人的實際情況暢談未來理想的職業，可以先談自己未來的打算，然后再寫出具體行動計劃，最后表明自己的決心和希望。有學生寫到：“ My dream job is to be an English teacher. My English was not good. But my English teacher Mr. Hong helped me a lot and he taught me how to learn English. With his help I made great progress. And I ‘m going to help the person wgho want to improve their English.”可見，學生既有明確的個人奮斗目標，又深知應該為之努力。

英語教學不是單純的語言教學，而是富含德育內容的教學。現在的青少年正處于敏感的年齡階段，教師更需要把德育放在第一位。有時教師的一句話、一句熱情的鼓勵，都會掃除學生心靈的塵埃，幫助他們走出困境，走上輝煌的人生之路。

三、初三英語教學中的德育滲透

英語教學中的德育滲透如果只滿足于德育知識的傳播和蜻蜓點水式的說理，難以取得理想的效果。因此，初三階段應在學生身心成熟的基礎上以更有效的德育方式促使學生深入理解德育內容，保證德育滲透的深度。

1.組織學生觀看英語電影，進行德育滲透

電影的直觀性、生動性可以更直接地影響學生。因此，教師可以選擇一些內容健康、積極向上的影片讓學生觀看，以此凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中受到教育。例如，教學九年級“Unit11 Sad movies make me cry”一課，可以組織學生觀看電影，結合電影中的內容和情節讓學生描述某事物對人們的生活及情感所產生的影響。通過電影學生可以直觀地了解西方文化的歷史背景、風土人情，進而更加熱愛人類、熱愛地球。把德育與課程結合起來，在課程中滲透德育，有助于學生形成積極向上的精神風貌。

2.在寫作中對學生進行德育滲透

英語作文有很多富有德育意義的主題，如保護環境、熱愛生命、世界和平等。像最近全球肆虐的新冠肺炎，科學家、醫生、護士以及眾多平凡的人加入到這場戰“疫”的隊伍中。人們將這些“逆行而上”的人稱為“英雄”。有人說：“無私忘我，不辭艱辛為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人就是英雄。”也有人說：“英雄就是發光發熱的普通人。”結合這類題材寫英語作文能夠引導學生在日常生活中關注這些英雄人物，并努力成為這樣的人。

3.在閱讀中對學生進行德育滲透

初三階段的英語閱讀相對而言會更有深度，教師可以在文章以及習題閱讀中潛移默化地滲透德育。

例如，九年級13單元“Rethink，Reuse，Recycle！”（重新思考，重新使用，重新利用！）要結合話題引導學生保護環境，從生活中的點滴小事做起，保護人類共同的家園。“Do you often throw away things you dont nee anymore？ Have you ever thought about how these things can actually be put to good use ？ Nothing is a waste if you have a creative mind.（你經常扔掉你不再需要的東西嗎？你曾經考慮過這些東西實際上可以被好好利用嗎？如果你有一個充滿創意的頭腦，沒有東西會是廢品。）”閱讀類似的文章學生如同與自己對話，并反思自己的行為，德育的種子在不知不覺中扎根發芽。

在英語教學中進行德育滲透，要求教師具有良好的思想政治和綜合能力素質，有較寬的知識面，能夠很好地把握教材，了解相關的知識背景。教師還要具備組織教學與學生進行雙向交流的能力。當然，教師熱愛教學和熱愛學生也是非常重要的，因為在英語教學過程中滲透德育要花費教師大量的精力，需要教師精心策劃每一節課，努力營造與課堂教學內容相適應的教學氣氛，而如果沒有熱愛，教師的教學就難以取得預期的效果。

英語教材是德育的載體，教師用教材教學，在傳授英語知識的過程中培養學生運用英語的能力，自然也就滲透了人文性和思想性教育。教師要有目的、有計劃、有系統地對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，引導學生積極地認識、體驗與踐行，使其形成優良的品質。

德育是各個社會共有的教育現象，具有社會性，與人類社會共始終。縱觀古今中外，人們把握人生航向的不是知識，而是道德觀念，那些事業上的成功者不只擁有過人的才華，更重要的是他們有著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚情操。我們也能從近期的疫情中更直觀地感知到生活中德育的重要性。在英語教學中積極滲透德育，不僅可以強化英語教學，而且學生的德育水平也會隨之提高。讓我們用真實的德育英語引導學生理解更真實的德育生活吧！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》實驗稿[S].北京：北京師范大學出版，2003.

[2]國家教育委員會.九年義務教育初中英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版，2011.

（責任編輯 趙永玲）