打開通往“雙優型”教師的幸福之門

王妍妍

初次聽到星火小學這個名字時，總讓人聯想到“星星之火，可以燎原”這句話。這所“小而精致”的校園從內而外散發出儒雅之氣，以豐厚的文化底蘊陶冶情操、涵養智慧。師資是踐行辦學理念的核心力量，教師的理想信念、道德情操、扎實學識以及仁愛之心直接影響著學生未來發展的高度和深度。在校長關紅的帶領下，北京市海淀區星火小學從傳統文化中汲取成長的力量，涌現出一批腳踏實地、積極進取、熱愛學生的優秀教師。他們眼中有星辰，心中有山海，唯愿與快樂結伴，點亮學生多彩的人生。

外引內培，提升專業能力

曾經，師資不足是星火小學辦學路上的最大軟肋：師資隊伍老化，年齡梯度存在斷層，教師參與教學研究、主動學習新的教育思想的動力不足。基于教師現狀，關紅從學校全面發展的角度出發，以“立人教育”為核心理念，以“志于道、據于德、依于仁、游于藝”的教育思想為指導，從“教學+科研”兩條路線確立了教師隊伍的培養目標，以此打造優質師資團隊，從而讓學校優質和諧發展。

關紅魄力十足，在她的思想引領下，學校外引內培，招聘應屆畢業生的同時，還引進中青年教師作為中堅力量?！皠偖厴I的大學生理論基礎扎實，但是欠缺實踐經驗，盡快讓他們適應教師的角色是學校應盡的責任?！毙腔鹦W副校長白艷霞表示，學校充分發揮老教師的優勢，開展一對一幫扶或者師徒結對活動，達到授之以漁的效果。為了激發年輕教師的活力，帶動整體教師團隊業務提升，學校不斷為其專業成長創設優厚條件：搭建平臺、邀請專家、給予關懷。學校積極鼓勵新入職教師承擔項目，參與研究，促進其專業發展。

劉冰從大學畢業后就進入星火小學工作。如今，她是一名班主任，同時負責二年級語文和數學的教學工作?！盎叵肫饋?，剛入職的第一年是我困惑和壓力最大的時候。一方面，作為班主任，我不知道如何管理班級、如何與家長溝通;另一方面，剛開始教學，我的教學語言偏向成人化，有時理論性太強，孩子不容易理解?！绷私膺@種情況后，學校立刻安排一名資深師傅手把手地教劉冰：遇到突發事件如何處理、家長發的微信怎么回、調皮的學生怎么管理等。

同時，學校邀請市級優秀班主任到校講座，讓有經驗的老教師和班主任分享班級管理的實操方法，特邀北京教育科學研究院德育研究中心專家為班主任做“班會的設計與實施”等主題培訓。通過一系列活動，劉冰的班級管理和教學能力逐步提高。“學校搭建的各種平臺針對性強、內容豐富，尤其是在班會設計和實施方面，給當時的我以及其他新教師提供了很大幫助，也讓我們能自信地給學生帶來更好的教學體驗。”劉冰愈發體會到，教師這份職業是一項艱辛復雜、充滿挑戰卻也有趣的工作。

起用年輕干部，激發團隊創新活力

管理創新是激發團隊創新活力的引擎。為了進一步改善管理，關紅打破陳規，大膽選拔、起用年輕干部。3年來，她先后提拔副校長1人、總務主任1人、大隊輔導員1人，還聘用了3名教學干事?！?名教學干事上崗時的平均年齡為29歲，他們有活力，有熱情，有干勁，身兼數學、英語、體育學科教學任務，同時協助管理教務、科研等工作?！边@批干部盡職盡責，在困難面前有敢闖敢試、敢為人先的韌勁，果然沒有辜負關紅的期望。

劉倩曾是教學干事中的一員。她當過班主任，負責過招生，現在已經成長為教學副主任，負責數學教學管理工作。她分外珍惜學校為自己創造的條件，虛心向老教師請教，走入課堂聽老教師講課，認真聆聽教誨，抓住各種機會提高自己的教學技能。

針對年輕干部在課題研究、教學研究諸多方面的問題和困惑，學校鼓勵年輕干部主動提出需求，再由學校出面邀請專家指導教研，讓年輕干部從起步就能跟從專家學習，提升專業素質。例如學校邀請北京市特級教師田老師為年輕教師舉辦專題講座，分享改進數學教學等方面的豐富經驗。在田老師的影響下，劉倩明白了要重點關注學生的學習過程，也應注意借助生活情景，建立現實與數學之間的聯系，同時帶動了整個數學教研組教學方式的轉變。

“對年輕干部的培養絕非‘一朝之功。我希望每個年輕干部都能有一個歷練過程，在鍛煉的過程當中，和老教師深入交流，共同進步?！标P紅看重團隊的力量，整個教師隊伍的培養中，新老教師互相幫助，遇到困難群策群力。除此之外，關紅想方設法為年輕干部提供方便，避免年輕干部因工作任務重而放棄研究和學習的機會。“學校最大限度地給教師以及年輕干部提供財力、物力支持，同時注重人文關懷，讓他們體驗到團隊的溫暖，感受到支持的力量，提升幸福感?！?/p>

關紅用滿腔熱忱履行校長職責，落實精細化管理。不斷成長起來的優秀師資隊伍，成為星火小學持續發展的力量源泉。幾年間，學校先后引進了20多名中青年教師，從教師數量、學歷水平、骨干比例上都有了較大幅度的提升。同時學校多舉措提升教師專業能力，實現教師隊伍在名師結構、年齡結構和學歷結構上的優化調整。關紅堅信，“這批新鮮血液的融入必將帶領星火小學踏上新征程，走上新高度”。

統籌規劃，建設“雙優型”隊伍

從2016年海淀區教育系統啟動“新優質學校建設工程”開始，星火小學內部就形成了一個共識：爭創新優質學校。為此，關紅主動抓住契機，集干部與教師集體智慧，發揮教師的內驅力，積極開展學校優質建設工作。

一所優質的學校，要把接收和培養優質教師作為學校軟件工程建設的首要環節。隨著年輕干部隊伍的成長，關紅發現走在最前沿的領跑者，正是善教學、愛思考、具有研究精神的一群教師。慢慢地，建設“雙優型”隊伍的計劃逐漸在關紅腦海中成型：小學教師是技術型人才， 技術本身包括技能和技術，這就要求教師必須具有扎實的理論素養、有效的教學水平和豐富的實踐經驗，具備課堂實踐的組織管理能力，還要能成為科研型的學科技術骨干，才能成為“雙優型”教師。

從入職的“新手”到成為一名高級教師，需要長時間的培養和鍛造，期間校長作為管理者，要對教師的培養制定一系列規劃。關紅從頂層設計考慮，有計劃地安排教師參加專業技能培訓，并將入職教師分批分期的培養納入“雙優型”教師隊伍建設的范疇?！皼]有培訓，教師就沒有理念和方向?！标P紅為教師制定每學期要完成的校內外培養計劃，進行聽課、評課指導，聘請富有經驗的教學、科研專家來學校進行課堂指導。根據星火小學的培訓情況統計來看，近年來，學校在宏觀式指導方面，邀請專家進行教育教學理念培訓，給第一梯隊教師進行市級培訓1次、區級培訓8次，給第二梯隊教師進行國家級培訓7次、市級培訓20次、區級培訓23次、區以下培訓6次。學校的多元化培訓與教師的多元化知識所產生的能量轉化成教師優質發展的重要基礎，使教師不僅成為獨立的“劃槳者”，還成為行船的“掌舵者”和各種險情的“預見者”。

“想成為‘雙優型教師，要對自己制定標準和要求。從高度上看，不斷追求卓越;從寬度上看，提升學識素養;從深度上看，學會智慧思考?！标P紅表示，具體闡釋包括扎實的基本功、寬廣的學科視域、豐厚的文化底蘊;樹立遠大的目標;精益求精，不斷鉆研;能夠解決教學中的問題，并提煉總結。

“我們是有培養目標的，完成這些目標才能達到‘雙優型教師的標準?！标P紅認為，“雙優型”教師的專業成長，僅靠外部激勵機制產生的動力是無法走遠的，還需要內在動力，后者恰恰源于教師的心態和追求?！安恢皇菍W校單方面給教師安排任務，教師自己也要有主見、有目標，要讓教師雙向發展。”

一分耕耘，一分收獲。星火小學在2018年海淀區小學教育工作會上，被認定為首批海淀區新優質學校。每一位教師都用自己的實踐與探索詮釋著“靜心教書、潛心育人”的教師公約。

階梯式培養，成就高素質人才

“教師的成長和發展是不一樣的，他們每個人的學習背景不同，學習能力也不同，在入職后就能夠顯示出不同的優勢和劣勢?！贬槍Α半p優型”教師的專業方向以及優勢，關紅帶領團隊對教師進行專門的觀察和研究，并形成完整的培養構架。學校的年輕教師先進入獨立教學層面，凸顯教學效果，逐漸成為學校的技術培養骨干?！斑@些教師積極學習、鉆研業務，通過學校搭設的平臺以及研究課和公開課逐漸成為骨干，并得到上級教研部門的初步認可?！标P紅笑著談道。

據了解，在課堂展示平臺方面，學校給第一梯隊教師搭設平臺64個、給第二梯隊教師搭設平臺36個;在課題研究平臺方面，學校給第一梯隊教師搭設平臺7個、給第二梯隊教師搭設平臺23個;在基本功比賽平臺方面，學校給第一梯隊教師搭設平臺57個、給第二梯隊教師搭設平臺18個。如今，第一批如劉倩、唐晶京、張正潮等已經進入學校管理層，成為學校的教學骨干，第二批如黃紅、吳霞、趙曉云等也成為學校的骨干教師和學科帶頭人，第三批教師如馬昊等也在快速成長?！皩W校培養一批又一批階梯式教師，形成了學科領域專業化和科研化的研究型教師隊伍?！标P紅眼中，形成梯隊式發展模式不僅讓他們在教學上成為榜樣，還能相互促進，共同成長。種種努力終結碩果，在教師教育專業比賽中，第一梯隊教師獲獎85次、第二梯隊教師獲獎108次;在教學管理比賽中，第一梯隊教師獲獎92次、第二梯隊教師獲獎127次;在專業技術比賽中，第一梯隊教師獲獎64次、第二梯隊教師獲獎97次。

星火小學教師隊伍的培養和管理來自兩個方面的動力，即校長借助社會資源的外力調動教師的內驅力，同時與教師學習能力、研究能力和自我管理能力融為一種合力，通過有形和無形的推動來助力學校的優質發展。關紅表示，有形是教師隊伍建設的構架、梯隊的形成和優質教師的增加，無形是教師自身素養和自我價值的體現。這種悄無聲息、潛移默化的力量，從教學、開展活動、參與研究、手拉手支教等方面都能體現出來。在“雙優型”教師團隊的帶動下，學校涌現出合作學習課堂、星光工作室等一系列新生事物，老教師也逐步參與，甚至主動領銜教學研究?！袄辖處熀托陆處熓腔パa的。老教師默默奉獻著自己的青春，他們不吝嗇自己的經驗財富，毫無保留地將其分享給新教師。新教師要懷一顆感恩之心?！卑灼G霞表示，“雙優型教師”培養的不僅僅是年輕教師，也是通過這種方式，以老帶新、以新促老，帶動整個教師隊伍快速進步。現如今，教師們參與課題研究、撰寫研究論文的積極性高漲，近3年來，學校教師論文獲獎70余篇。

“星火小學是一所充滿夢想的學校，這里是師生共同的家。在這個溫暖的大家庭中，我們要讓師生一同幸福地成長。”接下來，以關紅為核心的團隊將進一步加強教師隊伍建設，培養教學名師;以全面提高師德素養和業務能力為核心，努力建成一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。而這群甘灑熱血育桃李的教師們，也會朝著更高的目標邁進。