北京城里的“帕夫雷什中學”

黃碩 侯京華

蘇霍姆林斯基曾經任職的帕夫雷什中學以其寧靜樸素享譽世界，也深深地影響了中國幾十年來的教育事業。七十多年過去，在北京城深處，也有這樣一所學校，抱持環境育人、全面育人的理念，默默地守護著教育的本真。

隔斷城西市語嘩——園林般的學校

晨光熹微，幽靜的萬壽路西街上，兩排行道樹身形漸顯，溫柔俯瞰著匆匆前行的身影。身著校服的少年們奔向同一個目的地，一所園林般美麗、有著“京城最美校園”之稱的北京市育英學校。

育英學校周邊安靜祥和，學校大門口是一處開闊敞亮的小廣場，校門兩側斜伸出兩面影壁，書寫著新中國領導人、革命家對育英學子的殷殷囑托，影壁墻如同兩條手臂，迎接著每一個到來的人。正對著校門的腳下，是筆直向前的小路“問道路”，上面刻有66句歷代先賢的名言。紅白校服的小學生，藍白校服的中學生，三三兩兩，左右相攜，伴隨著金玉良言步入校園，是一派多么和諧安然的景象。

踏著問道路走進校園，又是一處開闊地，正中間是一塊巨大的山石，基座上刻著“祖國、真理、責任”，這是育英的 “鎮校之寶”——江山社稷石。幾棵榆樹從石縫中頑強生長出來，當年它們稚嫩脆弱，如今已蓊然蔥郁。江山社稷石，正是育英莘莘學子心系祖國江山、胸懷神州天下的象征。

江山社稷廣場兩側各有一個花園。西側的櫻花園小一些，樹木高大，花草鮮美。每到春日，落英繽紛，靜謐而悠遠。東側的“世紀之林”占地更廣。深秋，百棵銀杏洋溢萬般燦爛，秋風搖曳處旋下片片金黃，不日便鋪滿整個園子，讓人在秋風蕭瑟中心生暖意。學校用心地在林中鋪下了晶瑩的碎石，給學生創造了樂園，即使在炎炎夏日，他們也能在濃蔭的呵護下堆沙堡，和同學對弈。銀杏林的東邊是音樂廣場，種滿各種果樹。每到中午，小學生趴在草叢里，輕輕地翻開石頭尋找昆蟲，中學生轉身走向桃李掩映處讀書，大小孩子們研究、對答、歡笑。

回到江山社稷廣場，穿過正對的主樓思明樓，更廣闊的校園風光呈現在眼前。西側的校友廣場有潺潺流淌的水簾，有代表同窗之誼的連根樹，有鐫刻著《育英賦》的棟梁石，有對即將畢業的育英學子致以最美好的祝愿和希冀的成人門、畢業門。東側思聰樓前的筑夢苑是小學生的天堂，七彩小山包收藏了最多的歡笑。剛升入初中的孩子們，還會回到自己曾經學習和嬉戲過的小學區，跟弟弟妹妹們一同玩耍，回味童年。

蘇霍姆林斯基曾說：“未來的學校應當把大自然所賦予的和人所能做到的一切盡可能充分地用于人的和諧發展，做到讓大自然為人服務。”在育英學校，這個理念被運用到了極致，學校的每一處景色都為學生創造，學生感受著自然的生命，也感受著自己的生命。

就在筑夢苑的邊上，有一棵倒臥在草叢里的大樹。它被歲月掏空了身體，在幾年前的一次狂風中猝然倒下，校長于會祥請工人師傅對大樹加以修整和保護，讓它躺在原來的地方，用倒下的姿態向孩子們訴說光陰的故事。學生每每走過，都會看看、摸摸這個“老伙伴”，一棵倒下的柳樹所能告訴孩子的，并沒有因為生命的停止而終止。有孩子這樣寫道：“校園這棵百年柳樹被大風刮倒了，它再也不會搖曳枝條與我們歡笑了，我知道它的生命被時間帶走了。我在傷感的同時，深刻地體會到時間的寶貴。時間對每一個人都是公平的，不多也不少;時間對每一個人又是不公平的，在同樣的時間內，收獲卻不同。我相信珍惜時間的人時間也會珍惜他，我要做一個和時間賽跑的好學生。”

在學校經濟學走廊的一根柱子上，展示著一篇學生的作文《時間都去哪兒了》。看著這篇思路清晰的科普文，你可能無法想象作者竟是一個患有自閉癥、曾經遭到同伴嘲笑的學生。他在六年級時聽了歌曲《時間都去哪兒了》后寫下這篇作文，從物理學視角探討時間的本質，老師讀后把文章精心地裝裱起來掛在了走廊的醒目位置。看到這篇文章后，學生劉開太在作文中寫道：“就算他的情商比常人要低一些，但是我們沒有資格去嘲笑他、侮辱他。”這篇文章也被張掛在了走廊的柱子上。2018年，這位患有自閉癥的學生以540分的中考成績升入另一所高中就讀，而這兩篇文章、一段佳話則永遠地留在了育英。

《帕夫雷什中學》中寫道：“為每一個人培養起善良、誠摯、同情心、助人精神及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼的目標。非常重要的是，要讓這種關懷愛護之心變為習慣?！睖嘏腿蕫?，流淌在每個育英學子的成長之中。2020年9月的一個雨天，一位中學生主動為雨中清掃校園的保潔阿姨撐起了傘;在學校大廳最顯眼的位置，張貼的是一位八年級學生的作文，文章中，孩子用悲憫和溫暖體會到了普通勞動者的艱辛，用接納、平等和尊重之心感知了每一個生命的存在價值……

日復一日，學生在育英這所充滿自然盛景和人文之美的園林中，得到了心靈上的浸潤和滋養，激發出了向上而生且生生不息的力量！

百花次第爭先出——在課程中長大

在育英這所“九年一貫、十二年一體”的學校中，“大孩子帶小孩子”的景象隨處可見，是育英學校最為動人的風景。而學校也圍繞著“大帶小，共同成長”為學生設計了數量眾多的成長課程。

每年的九月底，萬壽路校區的小學生都極為興奮，因為他們十分期待的“大手拉小手尋寶樂”課程要開始了。小學的中高學部打破年級和班級的界限，自由組建小隊，每個小隊6—8人，必須要包含三個年級的學生。在“尋寶樂”中，高年級的哥哥姐姐帶領和指導著弟弟妹妹，一起研究地圖，一起奔跑，一起闖關打卡。低年級的小同學跑不動、跟不上，高年級的學生會扶持和鼓勵他們堅持跑完全程。分獎品了，你會看到令人感動的“大讓小”，也會看到真正的“孔融讓梨”。

“移動的圖書館”是育英學校閱讀課程的特色，學校建造了藏書豐富、設施完備的獨立閱讀館，也在校園各處設置了眾多的閱覽區和專題閱讀區。語文課專門分出兩節給閱讀課程，學生可以在閱讀館、校園中、教室里進行閱讀。在校園的美景中走動，到處都是可以坐下來休息的地方，而只要有坐下來的地方，旁邊必然會有圖書。在籃球場邊，休息的學生們靠著柱子閱讀;在世紀之林里，小學生和中學生捧著書湊在一起。移動的圖書館讓育英學校的學生愛上閱讀，也讓這美麗校園充滿了書香。

育英學校的社團課程可謂異彩紛呈。經過幾年的建設，活躍的學生社團已經有160多個，而且越來越多。這些社團都是學生自主籌建的，種類五花八門，令人嘆為觀止：海洋動物社團、大中華尋寶社團，腦洞大開社團……每個學年初，學生根據自己的興趣和實力籌備社團，經過獨立申請、答辯后組建社團，接著招兵買馬，設計活動。在這個過程中最溫暖的還是“混齡”這一景象，小社長們來自三年級到高二年級的各個學段，中學生指導小學生進行答辯，參與小學社團活動，小學生參加中學社團招新，在育英校園里不是什么新鮮事。

深受學生鐘愛的“育英大講堂”課程已經推行好幾年了。無論是中學生還是小學生，都可以把自己在某一方面、某一領域的研究、經驗或者心得整理為講座形式，申請跟同伴分享。于是，在每個周四，學校的幾個報告廳座無虛席，臺上的主講侃侃而談，臺下的聽眾認真傾聽。大講堂初選和復選評委均來自三年級到高二年級，選課也不分學段，小學的娃娃們帶著筆和本去聽中學生講哲學，高中的哥哥姐姐也會坐在小學生講火箭的講堂中認真做筆記。如果你是育英學校的教職工，你還會在全校教職工大會上見到大講堂的主講，他們來給老師做一堂唐詩賞析或者兩棲動物的科普。育英娃在育英大講堂這個課程中，綻放出了不一樣的精彩！

在育英校園里，中學生和小學生的和諧相處隨處可見，這不僅因為他們在同一個校園里生活學習，也不僅源于小學生的童真和中學生心智的成熟，育英的“高二小學段課程”有著不可忽視的功勞。每學年第一學期期中考試后，學校提供最基層的勞動崗位，讓所有高二年級的學生都參加為期一周的“職業體驗”活動。學生自主選擇，有的在小學老師的指導下履行教師職責，認真備課、授課，幫助老師批改作業和輔導學生;有的參與食堂服務，凌晨四點半就要到達食堂，跟著工作人員一起擇菜、刷碗、清潔;有的跟隨維修師傅，有的穿上保潔、保安制服……2020年課程結束后，學生們制作了一則視頻，最后這樣說道：“在一個個崗位背后都是無數的付出與艱辛，它們如群星，各有其用，亦各有光芒。也許在未來，我們步入社會后，腦海中仍會不時浮現并感謝這段美好的時光?！?/p>

不僅如此，走在校園中，你還會看到學校為學生籌建的各種實驗室：劉開太昆蟲實驗室、孫洲涵蠑螈實驗室、劉靜嘉化學實驗室……這些實驗室課程都是為在某一方面有突出稟賦的學生特意建造，也吸引著眾多的跟隨者。

正如蘇霍姆林斯基所述：“教師在課堂上跟孩子的交往，只是教育工作的一部分。學校，只有當它成為孩子過愉快而有趣的生活并努力求取知識和鉆研科學的園地時，才能成為教育的基地?！庇W校正是為學生筑夢的地方，發現、發揮每一位學生的潛能，幫助他們去追尋未來的自己，成就未來的夢。

化作春泥更護花——全力以赴的老師們

蘇霍姆林斯基曾經說過：“今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了他的頭腦和心靈?！?/p>

常有客人來學校參觀，他們在震驚贊嘆之余，最為感慨的是育英老師的奉獻精神。2020年，育英學校的所有人都認識了一位叫“金戈”的年輕人。清瘦沉默的金老師廢寢忘食地鉆研化學競賽課程，一舉帶出全國化學奧賽“兩金一銀”的驕人成績，讓人驚喜之余又充滿了敬佩。當金老師說“學生早已超出我”的時候，相信他反而是充滿了自信和幸福感的。

是的，所有課程的開發與實施，所有活動的推進與落實，所有美好的夢想變成現實，都需要人的參與，都需要參與的人具備高度的責任感和主人翁意識，唯其如此，才能眾志成城，逆水行舟，揚帆遠航。

與很多學校不同的是，育英學校沒有德育處，學生教育服務中心副主任沈立鳳對此深有體會：“原來學生們對德育處老師的感受很單一，就是來抓紀律的。后來德育處取消了，成立了學生教育服務中心。最明顯的是教師觀念在轉變，更多的是服務學生、發現學生，營造學生間互相教育、自我教育的氛圍?！辈粡娬{“德育”二字，反而是最真實的立德樹人。

讓很多人感到新奇的是，育英學校的很多老師都是多面手。李建華老師教語文，又是孩子們喜愛的國際跳棋社團的指導老師;李軒老師是走遍中國的地理老師，但你又能在學校金帆管樂團的表演中看到他意氣風發指揮的身影;王琛璠老師教語文，但令她出名的是成立了一個戲劇社;孔祥吉老師是歷史老師，課余寫了大量讓語文老師都拍案叫絕的文章;袁斌老師做好本職的語文教學工作外，一手好書法儼然是令人嘖嘖稱贊的藝術展示……課程促使每位老師發現自己更多的潛能，學生的期待和學校的不斷發展也帶動了每一位老師追求向上的步伐。

王國明是跨省調入的老師，剛調入時不太適應這里的教學理念。“以前比較老的教育觀念就是，抓住學生不放，牽著學生走?！笨墒怯⒌睦砟畈皇沁@樣的，在實踐的過程中，王國明逐漸理解并欣然接受“改變可以改變的”“問題來源于學生”“為思維而教”的育英教學特點，用極大的熱情帶領年級組的老師一同奮斗。

在育英學校主樓大廳的影壁背面，刻著這樣一句話：“課堂首先要激發學生的學習潛能，激活學生的創意靈感;其次才是為了掌握正確的知識，找到正確的答案?！边@正是學校追求的課堂教學理想樣態，這樣的內涵也切切實實地影響了每一位育英的老師。

行之以躬，不言而信——全心育英才的校長

一所優秀的學校背后一定有一位優秀的校長。育英學校的校長是于會祥，人們更熟知的是他“特級教師”“著名教育家”等令人敬仰的稱號，但對育英學校來說，他是所有人的大家長，是學校的設計師，也是學校發展的領航人。

他熱愛教育，熱愛他付出全部心血的育英學校。當年的育英學校，不僅中學和小學有樊籬區隔，整個學校到處都是隔開的區域，他去掉了這些隔開孩子的障礙，讓育英成為一個完整、廣闊的家園。他最早提出了“環境育人”的理念，在他的關心下，育英校園的自然景觀越來越美麗，人文景觀越來越有內涵。

他愛每一個學生，六一節送給學生們的禮物是兩只羊駝，學生們樂開了花。他總在校園里轉，一臉慈祥地笑對頑皮的小學生，看見小學生和中學生一起切磋棋藝，他還會湊近些看看戰況如何。每一年，他都拿出自己的特級教師津貼，補給家境困難的孩子。

他信任每一個學生，在他的鼓勵下，一個長期缺乏自信的小男生寫了一幅字送給他，他裝裱好掛在墻上;學生希望校長幫助建設昆蟲實驗室，他傾力相助;小學生提出想多借書看，老師們擔心丟失，他卻說：“要信任我們的孩子，就算他忘了還，那就算是學校送給他的紀念吧！”

學生們也很愛他，校長來了，學生沖過去和他熱情地聊天;校園太大了，低年級學生找不到自己的教學樓，卻認識校長室，就跑去找校長幫忙;總是虛掩著門的校長室外，墻壁上貼滿了小學生給他看的學習成果;摘了山楂和柿子后，學生們爭著給校長送去……

于會祥引領著育英學校先進的教育思想，他對學校培養目標、校風、教育品質、工作原則、學校課堂教學等問題的梳理和提煉，為學校立魂立品;他啟動育英學校課程建設，聚合各學科課程育人效力，使育英的辦學質量和辦學影響力逐年增大，不僅走向集團化辦學，還讓一所老校重新煥發了生機;疫情期間，他用一篇篇文章引領全校老師梳理了幾十萬字的教學感悟;他不斷拋出“學校發展的四個動力要素”“推進辦學主旨的十個問題”“處理好學生培養的三個關系和三個路徑”等專題，引導著老師深入思考，引領著育英的發展方向。

在學校的花園里，有五六十棵桃樹，那是建校初期栽種的?！办o靜掛在枝頭的桃子”這樣被稱為校風的最詩意的表現，正是于會祥“心無旁騖，靜心辦學”的價值追求和深深情懷，每個人心中都有一個桃花源，而育英學校正是他殷殷守望的桃花源，于會祥常說：“教育就是過日子，無論家里人有多少，無論面對的困難有多大，只要像待自家人那樣盡力，像自家人那樣彼此溫暖，那么日子就會越過越好?！?/p>

去日兒童皆長大

在育英學校改建時，老校舍原有的老校門和題有毛主席題詞的影壁墻被拆除了。于會祥提出：“因為育英學校從小學開始發展，我們不能忘記育英的優良傳統和珍貴歷史。”很快，學校在小學部重建了老校門和影壁墻，毛主席在1952年兒童節題的“好好學習，好好學習”重新放在了學校醒目的位置，那一顆指引紅色方向的五角星又閃耀在了孩子們抬頭可見的地方。在2018年建校70周年慶典上，許多老校友相互攙扶著回校，看到熟悉的老校門和影壁墻，他們落淚了，是激動，是感動，是最美的深情。

不忘來路，方有光明的未來。一代代的兒童長大了，一屆屆的育英學子成材了，這所學校將永遠這樣寧靜、沉穩地矗立下去，它在時光中堅守了初心，見證了真情，也踐行了教育的真義。它將永遠美麗，也將繼續為社會培養文明、優秀的建設者和接班人。

正如帕夫雷什中學所信仰的理念“今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年后、甚至幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”，育英人正用自己的努力在這里深耕細作，讓這里成為一代又一代育英學子的精神家園。