思政元素融入高職院校舞蹈劇目課程的實踐研究

【摘要】舞蹈有教化之功，它在一定程度上能夠激發學生學習舞蹈的興趣，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。高職學生正值人生觀、世界觀以及價值觀形成的關鍵時期。因此，在高職舞蹈教學中，作為一名高職舞蹈老師，更應該要深刻的意識到高職舞蹈教學活動對學生道德品質的引導價值。所以，在舞蹈教學實踐活動中，舞蹈教師應該充分利用舞蹈的功能塑造學生的心靈空間，充實學生的內心情感，促使他們在舞蹈學習過程中逐漸感知和形成道德素養，將思政元素融入到高職舞蹈劇目課的實踐中，幫助學生全面成長。

【關鍵詞】高職舞蹈；教學；德育；滲透

【中圖分類號】J712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）07-069-03

【本文著錄格式】曲詩蒙.思政元素融入高職院校舞蹈劇目課程的實踐研究[J].中國民族博覽，2021，04（07）：69-71.

引言

舞蹈是一種情感、聽覺、視覺相互融合的藝術表現形式。新的課程改革規定了要促使學生德、智、體、美、勞全面發展，高職舞蹈教育在學生的德育教育中起著不可取代的作用，多樣化的教學形式，豐富的教學內容，能夠讓學生在掌握一些基本舞蹈知識的同時敞開心扉，豐富學生的內心情感；在提高學生舞蹈賞析品味的同時逐漸習得良好的品德意志，形成道德素養。因此，在高職舞蹈劇目教學中融入思政元素是現階段每一個高職舞蹈教師格外關注的問題之一。

一、高職舞蹈劇目教學中融入思政元素的必要性

從教育教學實踐的情況來看，高職舞蹈教學中融入思政元素具有一定的必要性，它是由學科發展、學生成長、社會發展的需要所決定的。

（一）學科發展的需要

新課程標準要求高職舞蹈課的教學除了讓學生掌握相應的舞蹈知識和舞蹈技能，還應該在教學過程中讓學生的情感意志得到鍛煉，但是，高職舞蹈課受一些教育弊端的影響，形成了重舞蹈知識和舞蹈技能的培養，輕情感態度的養成。這就造成了部分學生在舞蹈學習之中不斷追求舞蹈的技能與知識，忽略了從舞蹈課堂中去獲得良好的思想品德的現象。因此，高職舞蹈劇目課要獲得進一步的發展需要高度關注其中所存在的德育內涵，與此同時，高職學生舞蹈教育不是獨立而存在的，在現代教育理念的要求下，培養高職學生良好的德行素養、高尚的品德情操應該和各個學科相互交叉、相互滲透。所以，高職舞蹈劇目課作為我國職業教育階段的基礎學科，自然應該主動承擔起在課堂中融入思政元素的重任，這樣才能夠讓高職學生在日常的學習過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，從當前高職舞蹈發展的情況來看，高職舞蹈劇目教學中德育滲透是學科本身發展的需要。

（二）學生成長的需要

學生的成長不僅包含了知識的獲得、技能的掌握，更需要學生逐漸習得良好的道德品行。儒家思想認為一個人在發展的過程中應該做到“修身、齊家、治國、平天下。”更為準確地說就是需要先讓自身的德行得到提升，然后再考慮家國天下的事情。這一點兒也不假，無論對于誰來說，要在發展的過程中為國家、為人民、為社會做出貢獻，首先便是要求他在發展的過程中磨練自己的心性，讓自己的德行修養得到提升，這樣才能夠確保其在發揮作用的過程中能夠品行端莊而不至于出現錯誤。高職學生正是其樹立人生觀、世界觀以及價值觀的關鍵時期。因此，作為引導高職學生成長的重要學科，高職舞蹈劇目教學就應該積極融入思政元素教育，讓學生在舞蹈的作用下形成良好的德行修養，并逐漸實現身心健康成長，為其進行進一步的發展打下良好的基礎。

（三）社會發展的需要

新時代的發展要求教育要為社會主義現代化建設而服務。因此，教育改革將培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為了重中之重。在此背景之下，新課程改革提出了培養具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的目標。在中國共產黨的十九次全國代表大會之后，建立社會主義文化強國，實現中華民族的偉大復興成為我國的戰略方針，“天下興亡，匹夫有責”“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的愛國情懷；“富貴不淫、威武不屈”的君子之德；“自強不息、奮發圖強”的奮發之姿已經融入到了我們每一個中國人的骨血之中，要造就這樣的骨血，實際上就是需要教育事業引導每一位學生從德育思想的構建出發，讓學生經歷磨難而生生不息，培養學生堅忍不拔、感恩愛人的良好品德。因此，高職舞蹈劇目教學作為我國基礎教育的基本學科之一，必須積極響應國家和社會的需要，積極在學科教學中融入思政元素教育。

二、高職舞蹈劇目教學中融入思政元素的重要意義

高職舞蹈教學中融入思政元素教育既是高職舞蹈教學的必要性所決定的，同時也是高職舞蹈教學的關鍵之所在，其在高職舞蹈教學中起到了以下三個方面的重要意義。

（一）觸發學生情感的共鳴

每一位學生都是情感豐富的個體，其在成長的過程中有感到高興快樂的時候，同樣也有傷心難過的時候，融入思政元素教育能夠讓學生在舞蹈學習的過程中逐漸形成愛國主義情懷，并在一些經典的劇目中觸發學生對國家的情感共鳴。

（二）提高舞蹈教學的效率

從教育改革的情況來看，高職舞蹈教學要獲得全方位的提升就需要積極采取措施在教學方法等方面進行改革和提升，并在將思政元素逐漸融入到高職院校的舞蹈劇目課中，積極采取有效措施來增強學生的愛國情懷、愛民情懷、民族自豪感、民族自信心等，這樣才能夠讓學生在學習的過程中進一步感知到舞蹈教學效率的提升。

（三）培養學生良好的品質

一個人的成長與發展不僅僅需要不斷地積累知識、技能，還需要在學習的過程中不斷地提升自身的修養，形成良好的品質，這樣才能夠讓成長與發展具有極強的價值。高職學生正是三觀形成的關鍵時期，在舞蹈劇目教學中融入思政元素教育便能夠讓其品質得到有效培養，能夠讓其通過舞蹈的學習來獲得為人處世、快樂成長的有效途徑，從而逐漸形成良好的德行修養，為進一步的發展打下堅實的基礎。

三、高職舞蹈劇目課中融入思政元素的措施

高職舞蹈教學中融入思政元素教育是高職舞蹈教學的必要，同時也具有極為重要的意義。因此，本文在充分總結高職舞蹈教學經驗的基礎上從以下幾個方面提出了融入思政元素的措施。

（一）創設情境，樹立愛國情懷

愛國情懷是思政教育的主要內容，也是首要內容之一。因此，在高職舞蹈教學中融入思政元素教育首先應該引導學生對愛國進行全方位的認識和理解，樹立愛國情懷，讓學生成為一個熱愛祖國的人。縱觀當前的舞蹈教學，幾乎每一個年級中均有涉及愛國題材的舞蹈內容，由此可見，在高職舞蹈教學中引導學生樹立愛國情懷是如此的重要。針對這種情況教師應該按照教學的要求，根據學生的身心發展特點來融入思政元素教育，來讓學生在舞蹈的引導下樹立愛國情懷。

例如，在引導學生學習紅色舞蹈題材的過程中，教師可以采用情境設置的方法來引導學生形成對國旗、對祖國的熱愛之情。教師可以引導學生實現針對紅色舞蹈所要采用的動作、所要表達的情感進行全方位的探究，然后讓學生根據自己的經驗嘗試著用舞蹈來表達舞蹈中所蘊藏的愛國情懷，接著再由大家來進行合作、探究、點評，最后再由教師進行總結，并點出這些舞蹈中的舉手投足、神情動作均應該充分展現愛國思想意識，以及熱愛民族的情懷。

高職舞蹈劇目教學過程中蘊藏著深深的愛國之情，但是這些情感又比較抽象。因此，教師應該積極設置相應的情境，讓學生在情境之中去感受愛國的思想情感，去感知愛國的基本內容，從而逐漸在舞蹈學習的過程中樹立和表現愛國主義情懷。

（二）自由創編，設定情境模式

思政是一個較為廣泛的話題，對于高職學生來說，激發其奮斗意志是促使其在成長的過程中提高自身修養，獲得有效發展的基本前提。從舞蹈藝術界中作品的主要內容來看，其中不乏許多激發人們奮斗意志，催人奮發的舞蹈。因此，教師在引導學生的過程中應該立足于當前舞蹈教學的內容，并以此為契機和資源，引導學生演唱歌曲，激發其奮斗意志。

比如劇目《中國媽媽》是一部以抗日戰爭為背景，全面敘述生活在水深火熱中的中國人民對日軍的殘暴行為充滿的仇恨之情，但是當一群中國媽媽撿到一個被遺棄的日本嬰兒時，雖然內心中充滿了矛盾，但是最終仍然決定共同將這名嬰兒撫養成人。在這個劇目中，教師應該積極采取自由創編的形式，設定與《中國媽媽》有關的情境模式，然后引導學生根據自己的大膽表演來充分表現這個劇目的內容。例如，引導學生根據自己的理解來運用動作或者表情來進行表演，在表演的過程中充分傳遞出愛國的情懷以及淳樸、善良的情懷。

舞以傳情，不同的舞蹈通過不同的肢體語言、不同的表情反映了不同的內容和情感，高職舞蹈教師在引導學生的過程中應該深入挖掘這些元素，將思政教育滲透到舞蹈教學之中，讓高職學生在學習舞蹈的過程中能夠充分感知其中所深藏的精神理念，進而進行有效的學習，并主動用這些精神來影響自己，讓自己德行修養得到進一步的提高。

（三）欣賞舞蹈，形成積極價值

好的舞蹈情感充沛，能夠宣揚積極的價值，并讓其直抵內心深處。從當前的舞蹈藝術發展情況來看，藝術來源于現實，高于現實，通常情況下，一招一式、一舉一動都傳遞著表演者多年的教育教學經驗、匯聚多位教學專家心血，所包含的內容豐富多彩。因此，教師將思政元素融入到舞蹈劇目教學中時，可以從欣賞舞蹈出發，讓學生在美妙的舞蹈藝術中去感悟積極的價值，以便于能夠促使學生在舞蹈中形成積極的人生觀、世界觀以及價值觀。

例如，在欣賞表達社會苦難的劇目時候，教師可以引導學生充分發揮想象，去充分感知社會中曾經出現的艱苦生活，也可以采用多媒體方式，進行影音播放。讓學生身臨其境，在同齡人身上找到克服成長與發展困難的精神，然后在深刻感受當今的幸福生活，讓學生在欣賞舞蹈的過程中深入理解如今生活的美好，并能夠在進一步的成長中尋找到積極正面的生活信念。

總而言之，舞蹈是一個美妙的世界，既能夠給人們帶來美好的聽覺感受，同樣也能夠給人們帶來美妙的情感享受，更能夠傳遞出正面積極的價值觀，保障學生們心靈的健康，促使學生逐漸形成正確的思政意識，形成正確的價值觀。

（四）感悟情感，培養美好品德

在高職舞蹈專業教學中，舞蹈劇目課是一門必不可少的教學課程。同時，它是能夠生動反映學生內心情感的藝術形式之一，是有效表達學生內心想法的一種“隱形語”。處于高職階段的學生，已經具備了一定的舞蹈欣賞和創作能力，同時也能通過豐富的舞蹈節奏、舞蹈片段和舞蹈互動等活動方式，身臨其境地感受到舞蹈作品所表現出來的各種情緒。因此，在高職課堂中融入思政元素，開展舞蹈教育活動的時候，舞蹈老師可以通過讓學生欣賞一些旋律鮮明、歌詞感人、情感強烈的舞蹈，將學生帶入舞蹈的殿堂，從而觸發學生內心的豐富情感，讓其在課堂之中逐漸樹立思政藝術。

例如：在引導學生觀摩劇目《永不消逝的電波》時，可以讓學生多參觀觀摩革命遺址，多在網上書本上了解那個年代革命英烈發生的真實故事。在身臨其境的過程中去感知當時的革命者在革命過程中的堅定意志和信念，并讓學生在這部舞劇的情感基礎之上去進一步的感知舞蹈這種藝術中所深藏的思想政治情感，并能夠在學習的過程中感知到思政的內涵和精神，從而逐漸在舞蹈課上形成良好的思想品德。

舞蹈中深藏情感，舞蹈也有教化之功。因此高職教師在舞蹈教學中融入思政元素需要采取有效的措施讓學生感悟每一支舞蹈中的真情實感，這樣才能夠讓學生在舞蹈的作用下逐漸習得正確的價值理念，逐漸養成良好的思想品德。

四、結語

總而言之，高職舞蹈劇目教學進行思政元素的融入，讓學生在舞蹈之中逐漸形成愛國情懷、逐漸具備奮斗意志、逐漸形成正確的價值觀、逐漸養成良好的品德。因此，在高職舞蹈劇目教學活動開展的過程中，每一位高職舞蹈老師都應該積極提升自身專業的舞蹈素養，并以一顆富有責任的心來完成每一項高職舞蹈教學計劃，積極探索高職舞蹈教學活動的課程模式，在素質教育和課程改革的背景下促使高職舞蹈劇目教學高效融入思政元素，促使學生在舞蹈劇目課的實踐中感知到自身的所應該高度重視的內容，從而進入到高職舞蹈劇目課實踐中，提升學生在舞蹈教學中的學習效率，促使學生在舞蹈劇目課中形成正確的價值觀和人生觀。

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作者簡介：曲詩蒙（1990-），女，漢族，北京，碩士，教師，研究方向為舞蹈教育與教學。