論小學美術課堂教學的多樣化導入策略

杜姍姍

摘? 要： 導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，導入的成與敗，直接影響著整堂課的效果。小學美術課堂教學導入環節可采取多樣的導入策略：直接導入，驅動學生的求知興趣;設疑導入，啟發高階的質疑思維;創景導入，創設真實的學習情境;游戲導入，探索豐富的想象世界。

關鍵詞： 小學美術;課堂教學;導入方法;信息技術

隨著《關于基礎教育改革與發展的決定》1 和《基礎教育課程改革綱要（試行）》2 的相繼頒布，我國新一輪的基礎教育課程改革拉開帷幕。新課改主張以學生為主體、以學習者為中心的高效課堂教育理念，鼓勵教師激發學生的主觀能動性。因此，學生課堂參與度的高低成為推進課程改革必須要解決的關鍵問題。在新課標指導下，美術課堂應以更加多元化的形式展現，運用信息技術導入，優化課堂教學，在此基礎上探索多樣化的導入方法，從而激發學生學習美術的興趣，提高學生的課堂參與度，真正實現以生為本的美術課堂。

一、課堂導入環節在小學美術課堂中的重要性

心理學中“首因效應”證明了人際知覺過程中最初形成的印象起非常重要的影響作用，即人們對事物感知的印象是先入為主的。首次認知對后繼學習的順利進行至關重要。而每堂課的導入部分是對本節課的首次認知。導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式，以及使學生產生學習期待、參與需要的一種教學行為。3 導入是一節課的開始，是教師進行教學活動的開始，是整個課堂教學的重要組成部分，是教學成敗的關鍵一環。在課堂伊始，教師如能營造一種與教學情景相符的課堂氛圍，創設與教學任務和教學內容相適應的理解環境，會較好地把學生引入最佳的學習狀態。盡管導入環節通常用時較短，但由于它是課堂教學過程中不可或缺的一環，因此開展對課堂教學導入環節的研究是十分有意義的。

從學情層面來說，小學生好奇心比較強烈，但自我控制能力較差，高度集中的精神意識欠缺。有效的課堂教學導入不僅可以啟發學生的興趣，激發好奇心，吸引學生的注意力，還能幫助處于學習初階狀態的學生克服畏難的情緒。

從教師層面來說，導入有法，但無定法。教師運用簡短有力的課堂導入才能將學生帶入學習狀態，這就需要教師提前做好準備工作，做好課堂導入的研究工作，要依據教學內容的特點選擇切入點，內容和方式富有新奇性，創設有利的教學情景，激發學生學習動機，促使其達成學習愿望，從而規范自身行為，達成學習目標。

在學習過程中，生動有趣的課堂導入能夠為師生建立起很好的溝通橋梁，不僅讓教師更加了解學生，走近學生，更能激發學生的求知欲和參與課堂的積極性。在課堂導入過程中，教師和學生通過語言，舉止和眼神的交流，為課堂教學建立一個很好的開端。

二、小學美術課堂教學導入的類型與策略

在一節35分鐘的美術課堂中，課堂的導入即教學剛開始的五到十分鐘是最難的部分，如何吸引學生的興趣，抓住他們的注意力，和他們產生內心的共鳴，以信息技術為基礎，通過有特色的導入方法將完整的內容表現出來不失為一種最佳的選擇。筆者通過對小學美術課堂導入環節的設計與實施的路徑探索，以創新應用信息技術為基礎進行實踐研究，總結以下導入的類型與策略：

1.直接導入：驅動學生的求知興趣

直接導入是課堂的一開始，教師直接明確要求，講明這節課需要學習的內容和要求，明確學習目標，引起學生思想上的重視并準備參與教學活動，引發學生的學習興趣，是一種較為簡單、直接的導入形式。

（1）溫故導入

“溫故而知新”，溫故導入就是加強新舊知識的聯系，回憶復習舊知識，將其引申、拓展，再通過新舊知識的聯系，提出問題，導入新課。溫故導入法一般采用教師提問、學生回答、進行鞏固練習、講述學習方法、誦讀等多種方式。筆者在五年級美術“泥工”單元“造泥房”一課當中，就運用了此種方法，新課的導入中首先請學生看一組泥工制作的房子，并提出問題：“你看到的房子是用什么制作的？”“找一找有哪些我們學過的技法？”學生在多媒體上直觀地觀察了多件陶泥建筑后，自然說出了粘接、刻畫、打孔、堆塑等學過的技法。與傳統的實物出示相比，媒介展示具有容量大、便捷、快速的優勢。

（2）實驗導入

“實驗導入”指的是運用實驗來導入新課。實驗導入的主要任務是在學習者和所要學習的新知識之間創設理想的學習平臺，激發學生學習興趣，特別適合用于有色彩調和等實驗操作類的小學美術課程當中。導入教學中，學生參與實驗、尋找和發現色彩調配的規律，感受兩種色彩或多種色彩融合在一起所發生的色彩變化，更能激發學習興趣。例如在三年級美術“認識間色”的導入教學中，筆者先展示裝有原色水的三個玻璃瓶，然后操作兩種顏色相混帶來的神奇變化。演示之前可以讓學生猜一猜三原色在顏色混合后會變成什么新的顏色，一下子就吸引了學生的注意力，當實驗顯示出黑色時，學生不禁感到意外。而傳統實驗的結果往往會出現顏色的偏差，呈現出熟褐色或青灰色。實踐表明美術課堂中的實驗步驟簡潔、過程快速而精確，能夠為學生的認知打下良好的基礎。

（3）互動導入

在美術導入教學中，“美術教學是師生共同參與的雙邊活動，并非教師一個人的責任”。1 采用師生互動方式展示課程內容，將更有助于學生理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學生以輕松愉快的心情接受知識。如果借助信息技術的優勢并進行創新運用，將比傳統的圖片展示更快速，帶來的不僅是視覺上的刺激，還有聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激。例如在一年級美術“我繪制的魚”一課中，教學開始，筆者出示了一幅“海底總動員”的圖片，并提問：“同學們，你們認識他們嗎？他們是誰？”話音剛落，學生就迫不及待地喊道“尼莫、多莉”。“今天，尼莫和多莉要帶我們參觀美麗的海底世界，一同來認識他們的新朋友，你們愿意嗎？”“誰愿意上來點擊介紹一下你認識的魚？”在師生互動中，學生不僅欣賞各種各樣的魚，猶如置身于美麗的海底世界，而且充當小導游的角色，介紹自己熟悉的魚，再通過教師的補充講解認識得更多。

直接導入的方法有多種，導入教學中，信息技術的創新運用能在有限的時間里，提高教學密度，豐富教學內容，達到寓教于樂的目的。在使用“直接導入”這種形式時，教師要緊扣教學重點，語言精練簡潔，時間不宜過長，否則將無法“引趣”。

2.設疑導入：啟發高階的質疑思維

古人云：“學起于思，思源于疑”，“疑”是一切發現和創造的奠基石。1 有疑才有問、有思有究、才有所得。結合美術教學內容，在導入部分設置學生想迫切弄清其中奧妙的一些問題，使學生形成強烈的求知欲望，從而啟發學生思維，引導學生以已有知識作為探究新問題的工具，并自覺參與到課堂學習中。

（1）謎語導入

教師依據教學內容，采用謎語游戲這種方式導入新課，不僅可以調動學生的形象思維，拓展學生的想象空間，還可以提高學生認識、分析事物之間聯系的能力。在小學一年級美術“彩色的水果”一課的導入中，筆者通過網上下載的動畫——猜水果謎語，引導學生猜一猜，并請學生上來點擊看看自己猜對與否。當電腦發出歡快的音樂時，猜對的學生歡呼雀躍;答錯時，電腦會發出“請再猜猜”的聲音激勵學生，直到學生點對，享受到成功的喜悅。與傳統猜謎不同，運用謎語動畫導入，更形象、直接又有趣味。

（2）問題導入

問題導入能更快、更好地引出教學內容。小學二年級美術“器皿上的花邊”一課的導入中，筆者先請學生觀看電腦大屏幕，引發學生的好奇：“看！是什么？”“它的造型像什么？”結果證明，帶著問題的觀察更有效，更能引發學生的思考。“這是江西館，老師我去過”，“它的造型像一個瓷碗。”老師可以接著提問：“中國的英文怎么說？China除了‘中國的意思外，還有什么解釋嗎？”學生回答“還有‘陶瓷的含義。”一連串的問答讓學生了解，古代中國的陶瓷舉世聞名，所以外國人把我們國家比喻成“陶瓷之國”。這樣就非常自然地導入了教學內容。

（3）聽音導入

在美術課中如能有效地利用聲音的優勢導入教學，也能起到事半功倍的效果。例如在一年級美術“我畫汽車”一課的導入中，先請學生聽聽聲音，筆者播放警車、救護車、公共汽車、小汽車、消防車等聲音。隨著此起彼伏的聲音，教師根據學生的回答，分別點擊出各種汽車圖片，使課堂氣氛掀起高潮。

（4）懸念導入

創設懸念是激發學生思維的一種有效方法。在美術課程導入時，教師可以直接提出問題，設置懸念，培養學生發現、思考、解決問題的能力。如在五年級美術“會說話的手”一課的導入中，教師擺出手型，并以神秘的口吻問道：“同學們，今天老師請了一位神秘的客人和我們一起上課。看它是誰？”“——大象。”“那這只大象是用什么做的？”前一個問題，學生都能直觀從圖像中觀察出來，但是第二個問題，并不是那么容易回答。通過這個問題可以讓學生把注意點再次集中到圖形上，同時引發了學生主動觀察的興趣，再對圖像進行仔細觀察。筆者在進行教學設計時，希望通過這一懸念導入，讓學生對手形變化有初步認識，并產生一定的好奇。為了加深學生對手形變化可以產生新事物的認識，筆者又出示了一張由手形變化出大象造型的圖片。“同樣的大象還可以用另一種手形變化出來，大家看，這個手形是怎么做的？”并讓學生試著擺一擺這個造型，使其初步意識到手形能變化出各種各樣的造型，從而激發他們想要試一試的欲望。

設疑導入的形式是多樣化的，低年級的小學生愛“新鮮”，不喜歡一成不變，上課前他們的興奮點還停留在課間發生的有趣事情上，因此教師需要通過猜謎語、問問題、聽音樂、設懸念等方法來激發他們的學習興趣，巧妙地將他們的注意力轉移到這節課的學習目標上來。對中高年級的學生來講，可通過信息手段進行數據收集、整理，了解學生的“興趣點”后，再精準設置懸念引入新課。

3.創景導入：創設真實的學習情境

《義務教育美術課程標準》指出：明確“以學生為本”教學設計的指導思想，在教學過程中，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心謀劃和設計，提高美術教學效果。而信息技術的優勢，就是化繁為簡，把復雜的問題變得簡單又直觀，利用信息技術模擬真實世界，為學生創設真實情境，從而激發他們的求知欲。

（1）影片導入

優秀的影片以再現生活場景和片段的形式，來引導學生在教師創設的導入中利用已有的知識經驗來建構新知。在教學中信息技術的創新應用，能擴大學生視野，結合美的視覺體驗，激發學生的創作欲望。一年級美術“節日的焰火”一課的導入中，通過對中華人民共和國成立六十周年焰火晚會影片的欣賞，用最直觀的視聽感覺帶領學生進入焰火燃放的時刻。在喜慶的情境中，學生既了解焰火的造型，也感受到色彩的美。

（2）故事導入

故事及其情境能吸引學生的注意力，激發學生想象。例如三年級美術“火紅的春節”一課，在教學導入時，筆者通過動畫故事，向學生介紹了年的來歷。“春節是中國最重要最熱鬧的傳統節日。春節還有一個名字叫‘年，到了春節人們常常說‘過年啦，你們知道年的來歷嗎？傳說在很久很久以前，有一個叫年的怪獸，它住在海底，頭上長著尖尖的角，很兇猛，每年除夕的時候，年就出來吃人……”在生動的故事情節中，學生很快地融入這節課活動中。

（3）歌曲導入

集音樂、表演、動畫于一體的歌曲，直觀、生動地刺激學生的學習欲望。如在三年級美術“春天的腳步”一課的教學導入中，通過音樂和畫面結合的“春天在哪里”這首動畫歌曲，培養學生學會觀察，用自己的雙眼和雙耳去發現自然界的色彩美，感受春天的美，伴隨著舒緩的音樂，提高學生對美的感受能力，陶冶他們的情操。當歡快的音樂配上學生熟悉的青蛙、蝌蚪、田野、柳樹、藍天、白云……這些畫面時，學生猶如身臨其境，教師因勢利導點出教學主題，再請學生說說春天的特點。

（4）場景導入

場景的導入，為學生提供了豐富的想象空間。在一年級美術“小斑馬”一課的導入中，筆者用信息技術再現了斑馬生活的場景，引導學生學會觀察，在欣賞中激發了他們的學習興趣。學生仿佛跟著畫面一起來到了斑馬生活的非洲，沉浸在美麗的畫面中。“兒童具有一種與生俱來的學習探索能力，他們渴望在學習中獲得樂趣”。1 通過這個情景的創設，在視覺刺激下，學生對斑馬的動態和紋理有深入的了解，同時當學生有了學習的需要和愿望，就會出現一種推動自己去學習的心理力量，從而積極主動地參與學習活動。

4.游戲導入：探索豐富的想象世界

心理學認為：“注意是心理活動對一定對象的指向集中。指向性和集中性是注意的基本特性”。2 當人對某一事物高度注意時，就會對這一事物的反應比正常狀態下更迅速、更清楚、更深刻、更持久。愛玩游戲是孩子的天性，游戲是一種自愿的活動、消遣，并伴隨著緊張和愉快的情緒。因此，在導入環節，教師組織學生進行游戲，將會調動學生參與課堂的積極性，從而更好地發揮想象力和創造力。

（1）拼圖游戲導入

拼圖游戲是學生喜愛的一種游戲，由簡單到復雜，難易跨度很大。在三年級美術《我們的龍》一課的教學中，筆者就利用網上搜集的各種龍造型的拼圖小游戲來導入。游戲正好有高、中、低三種不同的難度，學生可以選擇適合他們的拼圖作品進行嘗試，初步了解龍的各種動態造型，為之后的學習做鋪墊。

（2）涂色游戲導入

涂色游戲非常適合低年級的學生，例如在一年級美術“我喜歡的顏色”一課中，筆者利用網上收集到的涂色小游戲，讓學生為各種彩蛋涂上自己喜歡的顏色，懂得各種顏色都能構成美麗的畫。教學在游戲中進行，知識在游戲中延伸，學生們的求知欲、探索欲、愉悅的心情全在游戲之中釋放。

（3）益智游戲導入

益智游戲不僅增加教學的趣味性，而且需要學生高度集中注意力，投入游戲，有助于他們的智力發展。例如在三年級美術“剪貼的畫”一課教學導入中，筆者設計了巧拼七巧板的游戲環節。讓學生自由組成學習小組，通過闖關游戲，引導他們在游戲比賽過程中感知形狀的組合活動將這些形狀大膽拼搭出不同的剪影造型。同學們在游戲過程中不僅體驗到了游戲成功的快感同時也享受到了學習的樂趣。還可以在比賽中引入競爭，比一比、賽一賽等環節，看看哪一組能更好、更快地闖關成功。因此課堂上“老師，我們好了”，“我們贏了”等聲音此起彼伏。游戲不僅活躍了課堂氣氛，也使學生產生思考，并找到自己初次失敗的原因，紛紛為本組出謀劃策，并迅速再合作完成體驗任務，獲得了成功和經驗。

三、反思

目前在課堂導入的問題中最主要的是不夠重視導入的運用，對于課堂導入的研究也比較單薄，因此在教學實踐過程中不能合理地把握導入的時間及內容。萬一導入不適切，將會偏離學習目標和內容，沒有針對性，這樣反而不利于教學順利開展，缺乏實際意義。因此如何有效地導入，如何結合學生心理、興趣等因素，為學生創設形式多樣的課堂導入方法，是每一位教師需要慎重考慮的問題。

筆者以信息技術為基礎，在小學美術課堂導入環節多樣化的實踐研究中有以下反思：首先，課堂導入要緊扣目標。教師應該熟悉各種導入方法的特點，靈活運用導入方法，根據實際的教學需求、教學對象，選擇適當的課堂導入類型，使它能很好地與課堂內容結合起來，切勿生搬硬套，華而不實。其次，課堂導入要短小精煉，應當注意時間控制，切勿冗長，喧賓奪主，學生的積極性被調動后迅速進入主題。最后，課堂導入的方法需要進一步創新和擴展，隨著科技的發展，如何使美術教學真正達到短時高效、豐富多彩，特別是在導入部分，新媒介技術的應用不失為美術課堂一新實現突破的有效路徑。